小班教師的隨筆

第第頁(yè)小班教師的隨筆

小班老師的隨筆1

轉(zhuǎn)瞬兩個(gè)月過(guò)去了，珍寶們?cè)谶@兩個(gè)月里各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。從剛開(kāi)始入園一個(gè)個(gè)嚎啕大哭，要爸爸媽媽?zhuān)浆F(xiàn)在大部分小伙伴能夠自己走進(jìn)班級(jí)和老師問(wèn)候。小伙伴都喜歡上了幼兒園，每天早上許多小伙伴都對(duì)幼兒園充斥了期盼，開(kāi)快樂(lè)心的上幼兒園。

生活習(xí)慣上，大部分小伙伴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的規(guī)章秩序。吃飯前會(huì)排好隊(duì)，將小手洗潔凈并且學(xué)會(huì)用肥皂洗手。洗完懂得搭好小橋?qū)庫(kù)o的等待阿姨盛飯，吃飯米粒不掉桌上和地上，飯后自覺(jué)去漱口、擦嘴。大部分小伙伴都能做得比較好。但還是有個(gè)別小伙伴吃飯?zhí)貏e慢，勺子也拿的不嫻熟，不太愛(ài)吃蔬菜。家長(zhǎng)在家里也需要好好引導(dǎo)幼兒自己吃飯。

自理技能方面，部分小伙伴會(huì)自己穿衣服，穿褲子，穿鞋子。有的還會(huì)把衣服褲子翻正，甚至疊整齊放放好。但有個(gè)別小伙伴不太情愿動(dòng)手。家長(zhǎng)在家里應(yīng)當(dāng)給幼兒更多自己動(dòng)手熬煉的機(jī)會(huì)。

教學(xué)活動(dòng)中，常規(guī)方面還要再抓一抓，小伙伴做到上課不講話(huà)，坐住小椅子，回答下列問(wèn)題要舉手。有個(gè)別小伙伴總是坐不住小椅子，需要老師重復(fù)的提示。部分小伙伴學(xué)會(huì)了用完整的話(huà)回答老師的問(wèn)題，還有的'小伙伴語(yǔ)言進(jìn)展緩慢，需要給他們更多熬煉的機(jī)會(huì)。

小班老師的隨筆2

昨天和孩子們一起享受了一頓雞蛋大餐。孩子們都興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)蛋蛋可以做出那么多好吃的東西呀!”在上這節(jié)課的前一天，我就通知家長(zhǎng)明天為孩子預(yù)備一份蛋制品。家長(zhǎng)收到校訊通后，都在班級(jí)的群里爭(zhēng)論，他們都說(shuō)，最簡(jiǎn)約還是給孩子預(yù)備超市里買(mǎi)得到的。如：咸鴨蛋、皮蛋等。我看了他們的爭(zhēng)論后，怕大家都為孩子預(yù)備咸鴨蛋、皮蛋等。這樣活動(dòng)的效果就達(dá)不到了。于是，我就建議家長(zhǎng)辛苦一點(diǎn)，為孩子燒一道有蛋的小菜。這樣孩子們嘗起來(lái)味道會(huì)比較好，而且他們會(huì)驕傲地對(duì)同伴說(shuō)：“這是我媽媽或奶奶、外婆幫我燒的?？珊贸粤?”家長(zhǎng)們都接受了我的建議，決斷露一手，為孩子細(xì)心烹飪一份蛋制品。

第二天，孩子們都高興奮興地帶來(lái)了家人為自己預(yù)備的蛋制品。我們的家長(zhǎng)真能干，為孩子預(yù)備的蛋制品品種真多呀!孩子們看得都目不暇接了。有做成湯團(tuán)的，有雞蛋蛋糕的，有蛋餃的、有番茄炒蛋的`……。我是讓幼兒自己來(lái)介紹帶來(lái)的蛋制品是誰(shuí)做的。用哪些原料來(lái)做的。然后讓孩子們品嘗各種蛋制品。孩子們吃得特別快樂(lè)。一邊吃一邊說(shuō)：“感謝ⅹⅹ媽媽、感謝ⅹⅹ奶奶……”蛋做的東西真好吃!

小班老師的隨筆3

表?yè)P(yáng)也是鼓舞

我班的小不點(diǎn)壯壯聰慧伶俐、活潑可愛(ài)，但卻是個(gè)“搗蛋鬼”。一會(huì)兒把小伙伴打哭了，一會(huì)兒搶小伙伴的玩具，一會(huì)兒折樹(shù)枝、采花葉，一會(huì)兒又把尿撒到小伙伴的腳上。說(shuō)他“無(wú)惡不作”一點(diǎn)也可是分。為此，我們班三位老師使出渾身解數(shù)，費(fèi)勁心機(jī)，卻收效甚微

今日午睡時(shí)，孩子們把鞋子脫在走廊內(nèi)走進(jìn)了寢室，壯壯最終一個(gè)脫鞋子。他看到小伙伴都進(jìn)了寢室，便拿起了一雙女孩的涼鞋，剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機(jī)一動(dòng)，何不表?yè)P(yáng)他一下呢?于是我笑著說(shuō)：“壯壯，你是不是想把小伙伴的鞋子拿出去曬曬太陽(yáng)?”這個(gè)小機(jī)智鬼說(shuō)：“我看到這鞋子上有水，想放到外面曬曬。

”我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他一翻，然后把一朵小紅花貼到了他的手背上，對(duì)他說(shuō)：“壯壯這么懂事，你看，小紅花都笑了?！彼直成系?小紅花興奮的笑了，睡覺(jué)時(shí)臉上還始終掛著微笑。

從這以后，我每次看到他有要搗亂的苗頭，都會(huì)“變壞為好”實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)他。如看到他要打小伙伴，我會(huì)說(shuō)：壯壯真是講衛(wèi)生的好孩子，要幫小伙伴把身上的土拍潔凈;看到他想摘花我會(huì)說(shuō)：壯壯要給花捉蟲(chóng)子，大家要向他學(xué)習(xí)喲;看到他搶小伙伴的玩具我會(huì)說(shuō)：壯壯要把自我的玩具跟小伙伴換著玩……每次還要獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼圖。

在我有的放矢的表?yè)P(yáng)中，壯壯漸漸改掉了壞毛病，連他的家長(zhǎng)也反映他在家表現(xiàn)越來(lái)越好了?？洫?jiǎng)孩子是非常須要的，我們不要吝嗇表?yè)P(yáng)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”.這以后我一向用這句話(huà)指導(dǎo)我的教育實(shí)踐。

小班老師的隨筆4

我國(guó)聞名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一每天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，予以他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

游戲都有規(guī)章，有的是明顯的規(guī)章，有的是隱蔽的規(guī)章。游戲的規(guī)章不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各式各樣的規(guī)章要求，有的是合理的，有的那么是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了許多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法?！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)章要求沒(méi)方法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的進(jìn)展水平，毫無(wú)拘束的.表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)章要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的制造性、主動(dòng)性和上心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè)，從而也會(huì)表達(dá)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

小班老師的隨筆5

科學(xué)活動(dòng)的材料預(yù)備是一件麻煩事，有的材料要非常精確，有的材料又不便于幼兒的自主操作。以此，科學(xué)材料的預(yù)備就成為困擾科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展主要障礙。怎樣讓科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于幼兒實(shí)際生活?怎樣讓科學(xué)活動(dòng)延伸到幼兒的實(shí)際生活呢?

“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭?！焙⒆拥囊环N玩法讓我發(fā)覺(jué)科學(xué)就在我們的身邊。午飯時(shí)，吃完飯的浩田又在進(jìn)行玩碗的活動(dòng)了，你看，他玩自己的碗就算了，還把旁邊小伙伴的碗也搶了過(guò)來(lái)。我想過(guò)去調(diào)解一下，省的小家伙又挑起什么“戰(zhàn)役”。可是沒(méi)有想到，兩個(gè)小伙伴不僅僅沒(méi)有吵架，而且玩的很快樂(lè)。怎么還唱歌來(lái)了，“照一照那個(gè)變胖了，照一照那個(gè)變胖了。”等我走到浩田的身邊時(shí)，小家伙很驕傲的說(shuō)，“老師，老師，你快看，哈哈鏡，哈哈鏡?！闭娴?，當(dāng)兩個(gè)不銹鋼的小碗，口對(duì)口合在一起時(shí)，你就可以看到自己的樣子變胖了。摸了摸浩田的小腦袋，表?yè)P(yáng)他獨(dú)特的玩法。浩田說(shuō)，他還可以讓小勺子在桌邊上練平衡。說(shuō)著小家伙就開(kāi)始操作起來(lái)。我們已經(jīng)把熟識(shí)物品的用途給固化了，但孩子卻發(fā)覺(jué)了他們新的功能?？茖W(xué)材料的'取材也一樣，一說(shuō)科學(xué)課我們的腦海中就會(huì)涌現(xiàn)量杯、天平、磁鐵，其實(shí)科學(xué)材料也可以是我們生活中常用的物品。

科學(xué)材料可以選擇幼兒最熟識(shí)的事物。生活中的科學(xué)材料既取材方便，價(jià)格廉價(jià)，又便于幼兒的操作。把教育寓于生活之中，不僅僅是一種理念，更是一種行動(dòng)貫徹。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要來(lái)源于生活，教學(xué)材料的提供也要來(lái)源于生活。把生活教育貫徹到每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。睜大眼睛，打開(kāi)心扉，只要我們動(dòng)腦筋科學(xué)就在我們身邊。

小班老師的隨筆6

青青是個(gè)很美麗的女孩子，第一眼看到青青就特別喜愛(ài)她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小臉讓人看起來(lái)是那么的舒暢，那么的討人喜愛(ài)。但是美麗的青青卻有個(gè)改不掉的習(xí)慣，那就是要手指甲，焦灼的時(shí)候會(huì)咬，怕羞的時(shí)候也會(huì)咬，每天如此，所以她的指甲總是“傷痕累累”的。而且青青總是很自卑，不管是什么時(shí)候她總是一副很畏懼的樣子，膽小不敢說(shuō)話(huà)，總是自己躲到角落里，好像怕別人知道她的存在似的，上課的時(shí)候回覆問(wèn)題也不敢說(shuō)話(huà)，和小伙伴玩也不會(huì)高聲的笑出來(lái)，我不知道這么一個(gè)美麗的孩子到底是在想什么。

和青青相處了幾天之后我發(fā)覺(jué)，其實(shí)她基礎(chǔ)就不是一個(gè)內(nèi)向的孩子，相反的我覺(jué)得她照舊個(gè)特別生動(dòng)的人，但是我不明白為什么她在幼兒園會(huì)是這樣子的表達(dá)?為了能讓青青打快樂(lè)扉，和小伙伴們每天開(kāi)心的沒(méi)有記掛的玩耍，每次只要一有時(shí)機(jī)我總是會(huì)找話(huà)題和青青拉近距離，久而久之，青青開(kāi)始接受了老師對(duì)她的親近，漸漸的和老師的話(huà)越來(lái)越多，到厥后甚至和老師成為了好伙伴，總是會(huì)把她快樂(lè)的事情講給老師聽(tīng)，好比她有什么好伙伴，他們?cè)谝黄鸲甲隽诵┦裁吹鹊?。知道青青喜?ài)聽(tīng)故事，所以每次有時(shí)間我還會(huì)邀請(qǐng)青青給各人講故事，青青很喜愛(ài)被各人困繞贊頌的感受，漸漸的她喜愛(ài)上了這些，所以青青總是會(huì)帶很多的故事書(shū)來(lái)講給小同伴們聽(tīng)。

經(jīng)過(guò)老師的努力，現(xiàn)在的青青進(jìn)步真的很是的大，每次焦灼的時(shí)候咬手指甲的習(xí)慣也淘汰了很多，險(xiǎn)些是沒(méi)有了，而且現(xiàn)在的青青每天都開(kāi)快樂(lè)心的.，見(jiàn)到老師會(huì)很快樂(lè)的跑過(guò)來(lái)抱抱老師，甚至總是會(huì)抱著老師親，一親就“沒(méi)玩沒(méi)了”了，呵呵，看來(lái)青青是真的很喜煌Ｖ在的感受，媽媽也和老師說(shuō)過(guò)很多次青青的大改變，總是會(huì)感謝老師對(duì)她的上心，我想說(shuō)，孩子交到老師的手里，老師就要對(duì)孩子賣(mài)力，老師也盼望每個(gè)孩子在生長(zhǎng)的歷程中每天都是健康健康、快歡樂(lè)樂(lè)的!

小班老師的隨筆7

尊敬是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素養(yǎng)之一，尊敬也是社會(huì)性進(jìn)展重要的內(nèi)容。作為老師，要做尊敬他人的模范。一次畫(huà)蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)水平仍處于涂鴉期的小寶興致勃勃地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“污七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的.小蝸牛正在干什么？”孩子們認(rèn)真看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有伙伴，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事。”大家也這么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得不好，由于聽(tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊敬?？梢?jiàn)老師的一言一行，對(duì)待別人的立場(chǎng)，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

作為老師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的進(jìn)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小伙伴看了笑了起來(lái)。之后，我和小伙伴一起爭(zhēng)論，假如你是小宇，你喜愛(ài)大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思索后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)懷、援助別人等親社會(huì)性的情感，小伙伴們認(rèn)識(shí)到嘲諷別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)援助處于不幸的同伴。

無(wú)論是老師和幼兒間、老師和家長(zhǎng)間、老師和老師間，都應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種相互尊敬的心理氛圍，使得四周的每一個(gè)人，都能發(fā)自?xún)?nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊敬。在這種尊敬的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊敬別人，也獲得他人的尊敬。

小班老師的隨筆8

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)覺(jué)我班有一個(gè)很機(jī)智的小伙伴：忻忻。上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)老師講故事，也不愛(ài)看老師在課上的舉止，喜愛(ài)把小腦袋轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，跟邊上的小伙伴嬉鬧，留意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無(wú)法寧?kù)o地在床上躺著，總是翻來(lái)覆去。以上的跡象證明了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺(jué)得憂(yōu)心的是：忻忻過(guò)于以自我為中心。小伙伴們?cè)谝黄鹜娣e木時(shí)，他總是占很多的積木為己有。還會(huì)把小伙伴們搭好的成品據(jù)為己有。因此，引起了小伙伴們的不滿(mǎn)。而當(dāng)老師請(qǐng)小伙伴們將積木收起來(lái)時(shí)，他全然忘卻了自己也是參加活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區(qū)域繼續(xù)活動(dòng)?？偸且诶蠋煹奶崾鞠拢眯貌艜?huì)很不情愿地去收積木。

正是由于忻忻的我行我素，班級(jí)里的小伙伴都不情愿與他一起游戲，不愿和他做伙伴。怎樣才能讓忻忻有所轉(zhuǎn)變呢？這個(gè)問(wèn)題一貫在我的腦?；匦?，找不到良策。

周二的下午，小伙伴們都午睡起來(lái)了，預(yù)備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的`。其他小伙伴都坐在小組里邊了，唯獨(dú)忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓忻忻學(xué)學(xué)援助別人，形成初步的集體意識(shí)。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說(shuō)：“忻忻，你來(lái)做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小伙伴們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。我又對(duì)小伙伴們說(shuō)：“小伙伴們，今日忻忻小廚師來(lái)給我們分糕點(diǎn)了，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他怎么說(shuō)?。俊薄案兄x小廚師?！毙』锇閭兒暗馈＞瓦@樣，忻忻在小伙伴們的感謝中，仔細(xì)地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的感謝時(shí)，他也不忘說(shuō)一句"不用謝"。忻忻的臉上掛著微笑，看得出，他很愿意為小伙伴服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問(wèn)忻忻：“幫小伙伴們分糕點(diǎn)，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？”“快樂(lè)，老師，我明天還要幫小伙伴們分?！毙眯眯Σ[瞇地說(shuō)。

通過(guò)予以忻忻一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)了勝利感，也讓小伙伴們轉(zhuǎn)變了之前對(duì)忻忻的看法。收到的效果還是不錯(cuò)的。盼望忻忻在以后的日子里，能夠繼續(xù)援助別人。

小班老師的隨筆9

很多時(shí)候我們總會(huì)用很多的言語(yǔ)去強(qiáng)調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)當(dāng)怎樣等，可在生活中我們卻常常忽視給孩子們樹(shù)立起好的模范，他們也就會(huì)做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為老師需要以自身行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。

這時(shí)我們正在講故事，間或也會(huì)小聲攀談幾句，在我們說(shuō)話(huà)時(shí)就聽(tīng)到了從孩子們那里傳來(lái)了很多說(shuō)靜靜話(huà)的聲音，我們沒(méi)有馬上制止而是不發(fā)作聲音，沒(méi)想到一會(huì)兒孩子們也安鎮(zhèn)靜靜的把靜靜話(huà)收了起來(lái)，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們需要再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的'行為是不是也會(huì)像孩子們那樣犯同樣的小錯(cuò)誤!

作為老師我們應(yīng)當(dāng)首先為孩子們樹(shù)立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當(dāng)做自己的伙伴、同伴來(lái)看待，讓孩子們?cè)诒蛔鹁春完P(guān)愛(ài)的狀況下康健歡樂(lè)的生長(zhǎng)!

小班老師的隨筆10

孩子是鏡子

這天，在午睡室，小伙伴起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在談天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小伙伴，就從小伙伴的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)怪，半是擔(dān)憂(yōu)的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不愿來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)懷我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平常教育、叮囑孩子差不多嗎？

仿照是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更情愿仿照與自己親近和喜愛(ài)的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著裝扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)懷比我們還細(xì)心。他們會(huì)留意我們的每一個(gè)改變，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的`發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為老師，在幼兒面前要留意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為仿照的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)懷，孩子們就會(huì)關(guān)懷我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

小班老師的隨筆11

冬天到了，后院的小樹(shù)林里樹(shù)木都光禿禿的，有時(shí)刮大風(fēng)時(shí)會(huì)落下幾枝枯樹(shù)枝。今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子蹲在地上玩起了枯樹(shù)枝，集合了還戀戀不舍。樹(shù)枝對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是件危急的玩具，一不留神就會(huì)傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結(jié)合我們的區(qū)域活動(dòng)，我想到了一個(gè)方法，讓孩子李翠香們將樹(shù)枝收集起來(lái)，放在了操作區(qū)里，告知孩子們我們要用這些樹(shù)枝裝飾我們的教室，孩子們特別興奮。

孩子們共同協(xié)商用這些樹(shù)枝制作了好多美麗的東西：有的搭成了鳥(niǎo)巢，還將用橡皮泥做成的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋放在里面；有的.在樹(shù)枝上用空氣泥做成美麗的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開(kāi)；還有的將樹(shù)枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室裝扮的面貌一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂(lè)乎，也沒(méi)有發(fā)生樹(shù)枝傷人的事情。

這件事情對(duì)我啟發(fā)很大；我們的活動(dòng)要尊敬幼兒需要，將幼兒的愛(ài)好與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既優(yōu)化了教育資源，也培育了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新技能。

小班老師的隨筆12

玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面整理。怎么辦呢?怎樣訂正孩子不好的習(xí)慣呢?

我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能整理好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng)，并嘉獎(jiǎng)一個(gè)貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂?，孩子們?cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎，在不知不覺(jué)中訂正了不良的.壞習(xí)慣。

通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后肯定要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很難過(guò)很難受的。

小班老師的隨筆13

春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——漂亮的花園。我細(xì)心預(yù)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出漂亮的花園。

突然，一個(gè)念頭在我的腦海里出現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們根據(jù)我的想法與要求去做呢為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的上心性和制造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決斷是一次。

在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓舞、支持下，孩子們都上心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續(xù)著深厚的愛(ài)好。孩子們?cè)谕瓿芍螅弥晕已b扮的'作品與小伙伴共同觀賞、介紹。

請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

小班老師的隨筆14

云鵬是個(gè)愛(ài)挑食的小家伙，喜愛(ài)的菜能吃?xún)煞萆踔寥?，不喜?ài)的.菜只選擇下喜愛(ài)的，將不喜愛(ài)的留在盤(pán)里，然后就會(huì)對(duì)老師說(shuō)：老師云鵬肚子疼。

第一次云鵬說(shuō)的時(shí)候我們都信以為真，很焦灼的抱過(guò)來(lái)揉揉肚子，喝電熱水，不再?gòu)?qiáng)求云鵬繼續(xù)吃，可是當(dāng)讓云鵬收好盤(pán)子，坐到后面的時(shí)候，便沒(méi)有再說(shuō)肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤(pán)子里，然后又說(shuō)肚