三月挑花水四年級語文教案（精選5篇）

三月挑花水四年級語文教案（精選5篇）

三月挑花水四班級語文教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

師:今日,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會領(lǐng)會到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自讀課文:同學(xué)選擇自己喜愛的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,老師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合同學(xué)的質(zhì)疑辨析字音、字形。

綺談和(多音字)

4.小組朗讀,初談印象。

同學(xué)以小組為單位,齊讀課文,相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的。)

我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)

三、再讀課文,品讀感知

1.溝通第1自然段。

(1)同學(xué)自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思索:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)

老師引讀體會:

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比方成小鈴鐺的聲音,悅耳動聽。)

“是什么光線”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比方成絲綢,光明刺眼。)

2.指名讀第2自然段。思索:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會消失什么樣的景象?(課件展現(xiàn))

依據(jù)同學(xué)的回答,老師相機(jī)點(diǎn)撥:

“啊,河流醒來了!”——一個(gè)語氣詞“啊”,表現(xiàn)了乍見春水的興奮之情;一個(gè)“醒”,把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)

流淌的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在筆下成了“桃花”“酒窩”。(比方)

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3~6自然段。

運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思索:為什么這樣寫?(把桃花水比方成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比方的修辭手法,描寫了春天里美妙的事物,生動形象地突出了三月桃花水的漂亮。)

4.同學(xué)自由朗讀最終一個(gè)自然段。

結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情?(抒發(fā)了對春天和大自然的喜愛之情。)

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結(jié),拓展延長

1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中美麗的句段。

2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:假如你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的伴侶說些什么?

三月挑花水四班級語文教案（精選篇2）

一、說教材：

本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比方的船、船四周的風(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的熟悉擴(kuò)展到更寬闊的領(lǐng)域?！叭辗e月累”的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習(xí)，有助于同學(xué)用最簡練形象貼切的語言，概括自己的抱負(fù)和追求?！肮P下生花”指導(dǎo)同學(xué)寫簡潔的新聞。“金鑰匙”輔導(dǎo)同學(xué)快速閱讀新聞。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何關(guān)心人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的緣由。全文共有四個(gè)自然段，根據(jù)內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次來理解。

第一層次（第一自然段）：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的緣由。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結(jié)合駱駝的身體特點(diǎn)，從身高、脖子長——望得遠(yuǎn)，嗅覺靈敏——找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會閉——擋風(fēng)沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養(yǎng)料，六方面敘述了它適應(yīng)沙漠生活的緣由。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展現(xiàn)出沙漠寬闊無垠、干旱酷熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。

其次層次（其次至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的緣由。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正由于這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內(nèi)容上有著親密的聯(lián)系，正由于駱駝適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無阻，才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

二、說目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、詳細(xì)化的描寫方法。

3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。

4、培育同學(xué)愛動物的情感，增加愛護(hù)動物的意識。

三、說學(xué)情和重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、詳細(xì)化的描寫方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

四、說教法：

本課教學(xué)采納“問題探究”的教法，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題，自己去讀懂課文，獲得學(xué)問。凡是同學(xué)能讀懂的，都讓同學(xué)自己去讀。每一次讀，老師都提出明確的要求，引導(dǎo)同學(xué)主動探究、理解。著重對同學(xué)自主合作力量的培育。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過查閱資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內(nèi)容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導(dǎo)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)課文；其次課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)同學(xué)書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀看自己喜愛的動物，進(jìn)行練筆。

一、啟發(fā)談話、揭示課題。

老師開課時(shí)先板書“舟”字，然后提問同學(xué)“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問同學(xué)沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問同學(xué)：沙漠之舟指的是什么？當(dāng)同學(xué)異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，老師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)同學(xué)的求知欲，很自然的過渡到學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，自同學(xué)字。

同學(xué)有了愛好，讀課文時(shí)的熱忱就會高漲，老師對同學(xué)提出明確的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字自己想方法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在同學(xué)對課文有了初步的了解后，老師通過兩個(gè)問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？關(guān)心同學(xué)理清的層次，便利下面的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問同學(xué)：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（同學(xué)可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀有，動物也不多。）

駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請同學(xué)默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來。先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通。在同學(xué)自己讀懂的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用板書，有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用，使同學(xué)獲得清楚的熟悉。

老師板書：身高、脖子長——望得遠(yuǎn)。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風(fēng)。

鼻孔會閉——擋風(fēng)沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峰——儲存養(yǎng)料。

在提到旋風(fēng)的時(shí)候，可以向同學(xué)質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時(shí)，老師可以詢問同學(xué)：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養(yǎng)料維持生命的？（這里可以讓同學(xué)提前查閱資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容里沒有的學(xué)問。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用非常鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水，相當(dāng)于好幾桶呢。）

學(xué)完這部分后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，并觀看一下：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么挨次介紹的？經(jīng)觀看后同學(xué)不難發(fā)覺，這部分是按從上到下，從頭到腳的挨次介紹的。

老師可以接著總結(jié)：觀看這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是前半句介紹特點(diǎn)，后半句說明作用。講清這一點(diǎn)，既有利于同學(xué)正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀力量。那么這樣寫有什么好處？引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出這樣寫的好處是條理清晰，層次分明。讓同學(xué)總結(jié)出寫作方法，便于同學(xué)寫作時(shí)能敏捷運(yùn)用。

學(xué)習(xí)其次部分（其次至四自然段）：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來為人類服務(wù)的呢？依據(jù)要求，自學(xué)課文的其次至四自然段。自學(xué)要求：結(jié)合駱駝的特點(diǎn)思索：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預(yù)報(bào)天氣？3、駱駝為什么能馱許多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發(fā)同學(xué)把駱駝的特別本事和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用，有機(jī)地聯(lián)系起來，使同學(xué)從整體上更好地把握課文的內(nèi)容，有助于同學(xué)閱讀力量的提高。

參考答案：駱駝身體高，能望遠(yuǎn)，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報(bào)氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

指導(dǎo)朗讀其次至四自然段。

四、總結(jié)全文。

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬?？同學(xué)對科學(xué)學(xué)問缺乏有關(guān)學(xué)問，在教學(xué)中，適當(dāng)作些必要的補(bǔ)充，有助于同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，并鞏固獲得的學(xué)問。設(shè)計(jì)此問題就是要詳細(xì)關(guān)心同學(xué)精確?????地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“處處是高凹凸低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，常常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

小結(jié)：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特別的本事，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓同學(xué)知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的挨次介紹的。其次部分寫駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于對駱駝很熟識，所以能抓住駱駝的特點(diǎn)，寫得生動詳細(xì)。又由于觀看認(rèn)真，而且有挨次，所以寫得有條有理。

其次課時(shí)的內(nèi)容主要是指導(dǎo)同學(xué)書寫本課的生字。特殊是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，留意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導(dǎo)同學(xué)做課后的其次題，合理修改選擇資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中所學(xué)到的方法，觀看自己喜愛的動物，進(jìn)行練筆。

五、作業(yè)超市。

1、背誦自己喜愛的段落。

2、選擇自己喜愛的動物進(jìn)行練筆。

六、板書設(shè)計(jì)。

沙漠之舟

特點(diǎn)作用

身高、脖子長望得遠(yuǎn)

嗅覺靈敏找水源，避旋風(fēng)

鼻孔會閉擋風(fēng)沙

腿上有胼胝不怕燙

腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷

背上有駝峰儲存養(yǎng)料

三月挑花水四班級語文教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學(xué)策略

1．字詞教學(xué)

引導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中觀賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明凈的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”

2．閱讀理解

遵循“初步感知—整體感知—精讀品嘗—整體回顧”的閱讀規(guī)律，采納以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。

3．表達(dá)運(yùn)用

引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中綻開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獵取真實(shí)的感受，讓同學(xué)感受桃花水的美，讀出對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學(xué)預(yù)備

1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入新課，整體感知

1．談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰溶化了，河水流淌起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生氣勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今日我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來觀賞三月江南清凈明凈的春水吧！

（2）板書課題。

2．釋題讀題。

（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。

（2）生齊讀課題。

3．簡介。（出示課件）

4．自由讀課文，整體感知。

(1)師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后仔細(xì)思索：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思索。

（3）示例：飄灑著很多點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲奇妙的樂章……

（4）生聽課文音頻，思索：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？

（5）生溝通。（示例：寫聲、寫色）

[設(shè)計(jì)意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓同學(xué)很快進(jìn)入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生氣勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛珍貴。引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

板塊二詞串觀賞，精讀感悟

1．讀詞入境。（出示課件）

（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示生留意用聲音和表情表達(dá)出詞語的意思。

（2）發(fā)覺詞語排列特點(diǎn)。

①師引導(dǎo)：每組詞語有什么特點(diǎn)？

②示例：第一組詞語是表示顏色的；其次組詞語運(yùn)用了比方的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。

（3）生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。

2．過渡談話。

師：專心地讀這幾個(gè)詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的顏色，讀出蘊(yùn)含在其中的感情……同樣，專心地去讀課文的每一句話，也能讀出許多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。

3．引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）

（1）生自由讀，邊讀邊思索：聽到了什么聲音？

（2）師指名溝通。

示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的.低語……

4．引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。

（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你悄悄地專心讀書時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí)，我感受到了三月桃花水是那樣的生氣盎然，就像一首歡愉快潑的樂曲。

（2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

5．師指名溝通自己的閱讀感受。

師引導(dǎo)：圍繞“纖細(xì)的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6．指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

課件出示：

那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；

那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；

那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……

7．師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的奇妙，它就像一根輕柔的弦。因此說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）

8．引導(dǎo)生溝通朗讀感受。

（1）生再自由讀第3、4自然段。

（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時(shí)候我的眼前消失的是清亮的桃花水，其次次讀的時(shí)候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生氣。信任你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？

（3）師指名讀后溝通。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫順的母親，滋潤著萬物……

9．師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。

三月桃花水如同奇妙的精靈，如同鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……

10．師生合作朗讀第3、4自然段。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)同學(xué)從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的信息，使同學(xué)在閱讀中綻開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受，讓同學(xué)感受桃花水的美，體會遣詞造句的精準(zhǔn)。

板塊三仿寫畫面，精細(xì)感知

1．引導(dǎo)體會省略號的妙處。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧?。ǔ鍪菊n件）

（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思索：仿佛看到了什么？（生溝通）

（3）師相機(jī)提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生溝通）（板書：春天的明鏡）

（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）

（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。

2．小練筆。

（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著很多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的安靜的畫面……

（2）生練筆后，師指名溝通。

3．有感情地朗讀第5、6自然段。

師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀。

[設(shè)計(jì)意圖]這一板塊，鼓舞同學(xué)把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實(shí)讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完善統(tǒng)一。

板塊四朗讀末段，總結(jié)全文

1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以發(fā)出了這樣的贊美：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?/p>

2．師生合作朗讀，總結(jié)全文。

師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起唱歌，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的顏色（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首美麗的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地沉醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，觀賞著顏色斑斕的畫面，讓這清凈明凈的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永久流淌在我們的心田吧！

[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使同學(xué)在讀中悟情。

三月挑花水四班級語文教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過認(rèn)真的觀看和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培育同學(xué)喜愛大自然的美妙情感，感受生活的美妙。

（二）學(xué)問與力量：

1、生字：熟悉認(rèn)字表中5個(gè)生字，會寫寫字表中11個(gè)生字。

2、詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與美麗的句子；體會遣詞造句的妙處。

3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、寫作：了解前后照應(yīng)的寫作手法，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用。

5、口語交際：用精確?????的語言表達(dá)自己的感受。

（三）過程與方法：

1、注意多種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中有所感悟，有所收獲；

2、培育同學(xué)運(yùn)用“語文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)熟讀成誦的習(xí)慣，既能使同學(xué)積累美麗詞句，又能使同學(xué)在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感力量。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章“文字美麗、意境清爽”的特點(diǎn)，體會遣詞造句的妙處，鼓舞同學(xué)在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：cai課件

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕快的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍(lán)天？（引讀：三月桃花水）

2、在這個(gè)漂亮的季節(jié)，處處都布滿了生氣，處處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3、今日就讓我們一起走進(jìn)這漂亮的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板書課題）指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課題。

二、學(xué)習(xí)可問：

（一）初讀課文，整體感知

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請同學(xué)們趕快打開書12頁，用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。

2、同學(xué)自由讀文，老師巡察指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫出巡察中發(fā)覺同學(xué)讀不準(zhǔn)、簡單讀錯(cuò)的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）

3、在讀書的過程中，老師發(fā)覺這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子情愿來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得特別準(zhǔn)了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？留意把字音讀準(zhǔn)。（把字詞放回課文中，讀個(gè)別較難的句子。）

4、剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個(gè)自然段？（7個(gè)）

5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來讀，我們分組輪番讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪番讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1、誰情愿告知大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（老師依據(jù)同學(xué)回答指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，學(xué)習(xí)的挨次可以調(diào)整）

2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋?！边@是一幅多美的景色啊?。ò鍟好溃?/p>

（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語句來體會，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（2）全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種悅耳的聲音。）（板書：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種動聽的聲音?？?，側(cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃）（鼓點(diǎn)聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報(bào)讀課文，師引導(dǎo)同學(xué)讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的低語、悅耳的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過讀書，我們知道了這些奇異的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎？快去把你喜愛的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習(xí)讀第四自然段）

（5）多么奇妙的聲音哪！凹凸不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起肯定是一支特別悅耳的音樂，就讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去傾聽這些動聽的音符。（板書：美美地讀）（指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清亮的春水，耳畔是悅耳的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。

3、三月桃花水是一首悅耳的歌，它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。（課件演示）小組合作學(xué)習(xí)建議：

①小聲地自由讀課文；

②勾畫出課文中描寫的景物，小組溝通；

③綻開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學(xué)聽；

④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學(xué)習(xí)。（老師深化到學(xué)習(xí)小組參加同學(xué)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)仔細(xì)傾聽并發(fā)表看法的好習(xí)慣。）

（4）全班溝通。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們似乎聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“快來呀！快來呀！春天多美?。　蔽覀兎路鹩^察河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達(dá)出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。

（5）組間溝通。

其他小組對匯報(bào)小組的看法進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同看法。

（6）這么美的畫面你喜愛嗎？誰情愿把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的寵愛之情趕快去讀讀課文吧?。ㄉ氉x課文）

（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風(fēng)景畫?。『⒆觽?，讓我們一起走進(jìn)課文，去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段）

4、聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)會三月桃花水的無窮的魅力，請每一個(gè)孩子放開你們的心靈，閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)傾聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

（1）（我似乎看到了許很多多的魚兒在水中追趕玩耍，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的.帶領(lǐng)下歡樂地游來游去……）果真是“春江水暖鴨先知”?。?/p>

（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨，細(xì)細(xì)的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！

（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠?！┠阏媸巧瞄L觀看的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑玩耍的小伴侶們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏……）

…………

（三）入境讀文，體會寫法

1、三月的桃花水唱著歡快悅耳的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉(xiāng)村和田野，一路匆忙向我們奔來。它所到之處，不僅有悅耳的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生氣勃勃的景象，它為人們的生活增加了歡樂。讓我們再次走進(jìn)課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點(diǎn)難度了，情愿挑戰(zhàn)嗎？留意聽清晰老師的問題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。

2、師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（同學(xué)有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍(lán)天？（同學(xué)有感情朗讀第五、六自然段）

3、課文第一自然段中的兩個(gè)問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個(gè)好方法牢牢記住，在作文中運(yùn)用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的內(nèi)容更完整。（指導(dǎo)同學(xué)做好批注）

三、總結(jié)全文

1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連也不住贊美道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……

2、我想此時(shí)這寶貴無比的桃花水肯定已經(jīng)流進(jìn)了每一個(gè)愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進(jìn)漂亮的春天！

3、布置作業(yè)：

（1）摘抄文中美麗的詞句；

（2）用你的筆寫下你心中的春天；

（3）被送自己最喜愛的幾個(gè)自然段。

板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《三月桃花水》是一篇美麗的散文。課文從水的聲音和樣子兩個(gè)方面描寫了春天的漂亮。文章不僅文字美麗，意境清爽，而且結(jié)構(gòu)精致，前后文之間，有問有答，前后照應(yīng)，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我主要想體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計(jì)中，我注意讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，在讀中培育同學(xué)的語感，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行語言的積累和感悟；通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，加強(qiáng)對同學(xué)情感的熏陶。

2、注意方法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清楚，在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)在思索、溝通、傾聽的過程中培育自學(xué)力量，同時(shí)也把語文天地中的金鑰匙交給了同學(xué)?！度绿一ㄋ方虒W(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文第八冊其次單元）相關(guān)內(nèi)容：北師大版四班級下《語文天地二》《老師，您好！》的教學(xué)片斷28父親的菜園《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)種一片太陽花課文《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《長城》說課設(shè)計(jì)第一朵杏花教學(xué)案例查看更多學(xué)校四班級語文教案

3、注意積累，課后練筆。課文文字美麗，好詞好句，隨處可見，同學(xué)積累特別重要，同時(shí)課后布置小練筆，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文、仿照句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀看春天的景色，怎樣用比較精確?????、生動、美麗的語言描繪春天春水。

三月挑花水四班級語文教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實(shí)際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

2、寫摘錄筆記，自同學(xué)字新詞。認(rèn)字6個(gè)，寫字8個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“和”。

3、通過學(xué)習(xí)與溝通，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應(yīng)和、纖細(xì)、督促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞和寫作句式的方法學(xué)習(xí)，提升同學(xué)誦讀和理解的習(xí)力量。

4、連續(xù)學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)旁注心得筆記。

5、在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文生動美麗的語言，體會寫景中的抒情，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達(dá)春水的不同特點(diǎn)，提升語言表達(dá)力量。背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行多角度描述，豐富情感，練習(xí)表達(dá)

教學(xué)預(yù)備

1、生查資料理解“三月桃花水”；

2、老師ppt課件。

教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。

1、老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們還沉醉在以銳不行擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今日，三月桃花水如同一架豎琴帶著它的節(jié)奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水

2、指導(dǎo)同學(xué)讀好課題，與《春潮》進(jìn)行對比閱讀。

3、練習(xí)對課文題目質(zhì)疑。（是什么、怎么樣、為什么）

三月桃花水指的是農(nóng)歷三月江河水漲，此時(shí)正是桃花盛開的季節(jié)，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。

4、播放三月桃花水視頻，請同學(xué)們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（沉醉，很美……）

師：同學(xué)們，三月桃花水以它漂亮的倩影從色、形、聲等角度由動態(tài)、靜態(tài)動身，向我們訴說著春天的贊歌，那么聞名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進(jìn)課文去感悟吧！

二、初讀課文，自同學(xué)字詞，整體感悟。

1、師：昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀課文，檢查預(yù)習(xí)課文的狀況。

（指名朗讀，相機(jī)評價(jià)。）

2、檢查生字詞。

映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應(yīng)和纖細(xì)督促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧

1）自讀詞語。2）指名讀。3）溝通自己利用工具書理解的詞語的意思。

3、默讀課文。

師：同學(xué)們把詞語學(xué)習(xí)的仔細(xì)扎實(shí)，老師要為你們點(diǎn)贊。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文：

要求：1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個(gè)中心句找到關(guān)鍵詞語，用“”做標(biāo)注

（同學(xué)帶著問題默讀課文）

師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍(lán)天？

師：指導(dǎo)同學(xué)在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個(gè)句子用到了什么修辭手法呢？

比方把三月桃花水的聲音比方為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音動聽；把三月桃花水的光線比方為“一匹明凈”的絲綢，形容它的光亮。（師指導(dǎo)同學(xué)做批注比方）

課文開頭以兩個(gè)問句的形式消失，請同學(xué)們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現(xiàn)在請同學(xué)們快速掃瞄課文找出與這兩個(gè)問句相對應(yīng)的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比方成什么呢？開頭吧。

（生掃瞄找出相應(yīng)段落自由朗讀）

3、溝通匯報(bào)。

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

1）對應(yīng)3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。

（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的聲音，指導(dǎo)同學(xué)用雙斜杠做標(biāo)注，并寫上聲音、比方。）

1）是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍(lán)天？

2）對應(yīng)5、6段，寫的是三月桃花水的光線。

（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光線，指導(dǎo)同學(xué)用雙斜杠做標(biāo)注，并寫上光線、比方。）

3）課文的7、8、9自然段又寫了什么呢？

指名溝通師總結(jié)：我們旁注的就是心得，每個(gè)人閱讀時(shí)的心得體會都不一樣，旁注的內(nèi)容也會不同，但旁注肯定要簡潔。指導(dǎo)寫贊美。

4）同學(xué)們，我們還有一個(gè)第2自然段沒有學(xué)習(xí)，它講的是什么呢？

指名溝通——河流醒來的樣子。

師總結(jié)：對比板書復(fù)述課文內(nèi)容，說明課文結(jié)構(gòu)就是總—分—總。

我們剛才閱讀第一自然段時(shí)找了相應(yīng)的段落，解答了課文開篇提出的兩個(gè)問句，最終由衷的贊美了三月桃花水，我們把這種結(jié)構(gòu)方式叫做總—分—總。

同學(xué)們，知道了課文脈絡(luò)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法觀賞課文的文字美和表達(dá)的思想，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

同學(xué)溝通匯報(bào)：抓重點(diǎn)段落和特點(diǎn)；抓關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子；配樂朗讀……

老師建議大家還可以帶著問題朗讀，漸漸品嘗課文。

三、潛心品讀，感悟美。

1、師：請同學(xué)們連續(xù)默讀課文，想一想從描寫的三月桃花水中，你仿佛聽到了什么？用了什么修辭手法？請同學(xué)們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。并簡潔寫好心得體會。

[讓同學(xué)帶著問題去讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受清爽活潑的文字，從而得到美的體驗(yàn)。]

（一）品嘗聲音

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。

生：我聽到了有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；

生：我聽到了纖細(xì)的低語；

生：我聽到了忽大忽小的水波聲；

生：水波聲

師：這么多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎么寫的，這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現(xiàn)出來了？請同學(xué)們放開聲音試著讀一讀，待會兒我們看誰最讀的動聽悅耳！

（生自由讀一讀）