小學教師業(yè)務(wù)學習心得體會

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學校老師業(yè)務(wù)學習心得體會1

通過《學校語文有效教學理論及實踐》這一專題的學習，我知道了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導同學主動參加提高課堂教學效率，是老師追求的目標。

一、正確理解課堂教學有效性

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂?同學會不會學，能不能制造性解決問題?思索的廣度與深度怎么樣?同學學會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的'是好與不好。同時，我們應(yīng)當明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;假如一節(jié)課只是讓同學學習爭論一個小問題，完不成最基本的教學目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學目標，又能依據(jù)課堂實際狀況進行教學。講解問題不在多少而在精要，組織爭論不在花哨而在有用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

二、提前布置同學預習事半功倍

語文教學大綱中，明確提出培育同學自主學習習慣與技能，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)，同學通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思索，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預習過程中，同學熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減削了大量的時間，老師先要進行訂正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。

三、合理安排課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的緣由，也是現(xiàn)在課堂教學漸漸調(diào)整的緣由。由于，我們發(fā)覺孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘涌現(xiàn)在哪個時間段呢?這20分鐘是集中涌現(xiàn)還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的留意力，而是依據(jù)孩子留意力的技能讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學預案時留意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很簡單使同學產(chǎn)生厭煩心情，我們應(yīng)當著重設(shè)置在教學活動過程中對同學學習知識、形式技能和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理安排老師活動和同學動在一堂課中的時間。老師滿堂灌，或是一味地要求同學自主、合作、探究，都是在糜費課堂教學時間。

四、精確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動(“動”是講同學在老師的指導下進行練習、解答、爭論。)靜(老師講，同學寧靜的聽)互補。有人講一堂課能使同學“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便勝利了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美好的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，同學就會被動而分散留意力;光是“動”，也不是勝利的教學。所以老師在每講一個內(nèi)容時，要給同學留有相互探討，積極參加的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌控技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，同學自己可以學得懂的部分，那么或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意;而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，那么需要是“工筆畫”，濃墨重彩，仔細描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

學校老師業(yè)務(wù)學習心得體會2

任教以來，經(jīng)受的培訓、聽課、學習給了我們語文老師很好的業(yè)務(wù)學習的機會。這些學習機會使我更進一步了解和掌控了新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名學校語文老師，我深知自己在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這次的學習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教

學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二、“知識也有保質(zhì)期”作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能

是羈絆。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新知識的接受，也能一時地掩蓋老師新知識的.不足，久而久之，勢必造成老師知識的缺乏。缺乏知識的老師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種技能的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學技能的進展和提高的障礙。在充分尊敬教育者的基礎(chǔ)上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和閱歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必定充斥生氣和活力。

三、教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學

生學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是：觀測、傾聽、溝通。老師觀測同學的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲，是尊敬同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

四、在教學進程中，著重培育同學的創(chuàng)新精神。新課標要求語文知

識的綜合運用、聽說讀寫技能的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的技能。突出自主性，積極主動地參加，特別要著重探究和討論的過程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

五、教學活動中，作為老師要做好同學的組織者。老師要充分信任

同學，相信同學完全有學習的技能。把機會交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，同等參加同學的討論。老師把探究的機會交給同學，同學就能充分展示自己學習的過程，老師也就可以自如開展教學活動。同時，老師要“解放同學的雙手,解放同學的大腦,解放同學的眼睛,解放同學的嘴巴,解放同學的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題開展辯論。

老師應(yīng)當讓同學充分思索，給同學充分表達自己思維的機會，讓同學放開說，并且讓盡可能多的同學說。這樣，同學自然就會興奮，參加的積極性就會高起來，參加度也會大大提高，個體才能得到進展。

通過學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語文老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研技能、課堂教學技能等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，實時對自己的教育教學進行反思，時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

學校老師業(yè)務(wù)學習心得體會3

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高。對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點做法：

1、仔細學習新課標，深入領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的`實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成