小學(xué)教師健康教育心得體會(huì)

小學(xué)教師健康教育心得體會(huì)學(xué)校老師健康教育心得體會(huì)

通過心理健康教育學(xué)習(xí)，老師要做好學(xué)校生的引導(dǎo)工作，結(jié)合自身工作狀況，談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。

以下是我為大家搜集整理提供到的學(xué)校老師健康教育心得體會(huì)，盼望對(duì)您有所關(guān)心。

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學(xué)校老師健康教育心得體會(huì)1

21世紀(jì)是布滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探究，擅長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，擅長(zhǎng)合作，富于制造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。

這些品質(zhì)無一不與良好的心理素養(yǎng)親密相關(guān)。

素養(yǎng)教育就是要求同學(xué)在德、智、體諸方面的素養(yǎng)全面進(jìn)展，同學(xué)素質(zhì)進(jìn)展有多方面的內(nèi)容，心理素養(yǎng)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素養(yǎng)的進(jìn)展有著很大的制約作用。

它既是素養(yǎng)教育的動(dòng)身點(diǎn)，又是素養(yǎng)教育的歸宿。

柳斌同志在《關(guān)于素養(yǎng)教育的再思索》一文談到素養(yǎng)教育的三要義中，他指出素養(yǎng)教育的其次要義，就是要德、智、體、美全面進(jìn)展再一個(gè)是心理素養(yǎng)，承受挫折的力量。

帶著什么樣的心態(tài)來看社會(huì)的問題特別重要。

一個(gè)同學(xué)的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到同學(xué)能否健康成才的重要問題。

因此，心理健康是進(jìn)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素養(yǎng)，人的心理健康水平也會(huì)提高。

一、心理健康教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)和核心?

首先，心理健康教育與德育工作有著親密的聯(lián)系。

心理健康教育是教育者運(yùn)專心理學(xué)學(xué)問幫助同學(xué)正確熟悉自己、熟悉世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。

德育是教育者根據(jù)肯定社會(huì)的要求，有目的，有方案地對(duì)同學(xué)施加影響，培育同學(xué)思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。

心育對(duì)德育有肯定影響。

心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容心育為提高德的有效性供應(yīng)了新方法、新技術(shù)最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和同學(xué)觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來了樂觀的影響。

其次，心理健康教育能促進(jìn)同學(xué)文化科學(xué)素養(yǎng)的提高。

在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班同學(xué)的討論表明學(xué)習(xí)成果并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、一般成就者(成績(jī)與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。

高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)愛好較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)懷學(xué)習(xí)成果，做事仔細(xì)負(fù)責(zé)且有方案。

低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放縱，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不敬重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不歡樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。

一般組介上下之間，尚屬正常。

由此可見，培育樂觀的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。

再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素養(yǎng)的進(jìn)展?

心理健康和良好的心理素養(yǎng)寓于健康的身體身體健康和身體素養(yǎng)的進(jìn)展也依靠于良好的心理教育。

心理學(xué)的討論表明，青少年尤

其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀看、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與抱負(fù)中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。

比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的進(jìn)展帶來不良影響。

以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。

通過心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素養(yǎng)，是供應(yīng)這種心理?xiàng)l件的重要措施。

不僅如此，良好心理素養(yǎng)對(duì)身體素養(yǎng)的進(jìn)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。

無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力氣、速度、耐力、靈敏等身體素養(yǎng)。

這些素養(yǎng)的進(jìn)展無不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性非常向的人適于力氣大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，相宜進(jìn)行精細(xì)、精確?????的任務(wù)。

同時(shí)，身體潛能能通過運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。

運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的力量，表現(xiàn)于快速、精