模具表面處理技術(shù)分析課件

模具表面處理技術(shù)分析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生模具表面處理技術(shù)分析模具表面處理技術(shù)分析36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第二節(jié)模具表面的化學(xué)熱處理技術(shù)碳氮共滲的分類(1)碳氮共滲以滲碳為主,共滲溫度820-870℃,滲劑為煤油、苯、甲苯、丙酮等同時通入氨氣,或使用尿素、甲酰胺等。材料一般為中、低碳鋼及合金鋼。(2)氮碳共滲以滲氮為主,共滲溫度550-570℃,滲劑為尿素、甲酰胺、三乙醇胺等。材料不受限制碳氮共滲已應(yīng)用于壓鑄模、擠壓模、塑料模等第二節(jié)模具表面的化學(xué)熱處理技術(shù)四、滲硼滲硼是將鋼的表面滲入硼元素以獲得鐵的硼化物的熱處理工藝方法通過滲硼能顯著提高鋼件表面硬度(14002000V)和耐磨性,以及具有良好的紅硬性及耐蝕性鋼的表面滲入硼后,由于硼在α-Fe中的溶解度很小,因此會形成硼化物Fe2B(硬度為14001600H),或FeB(硬度為1800-2000V)。Fe2B脆性較小,一般呈梳齒狀楔入基體;FeB脆性較大,易剝落。在大學(xué)生中做好黨員的發(fā)展和教育工作，使培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，也是貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著高校學(xué)生黨建工作力度的加大，大學(xué)生黨員的數(shù)量不斷增加，然而學(xué)生黨建工作中也存在一些突出問題，集中表現(xiàn)為重視大學(xué)生黨員的發(fā)展環(huán)節(jié)，忽視大學(xué)生黨員的教育管理環(huán)節(jié)。于是加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育管理思路的探索，對于提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)以及社會工作能力，確保黨員隊伍的純潔性，增強(qiáng)黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力都具有重要意義。1.大學(xué)生黨員教育管理中存在的問題1.1教育活動流于形式在對學(xué)生黨員進(jìn)行黨的基本知識、理想信念及黨性教育時，一些黨支部由于時間緊、工作忙等原因，教育活動多是通過召開大會的形式，學(xué)生黨員聽不進(jìn)去，即使聽了也收不到應(yīng)有的教育。因此，我們在對黨員進(jìn)行教育時，應(yīng)按照與時俱進(jìn)的要求進(jìn)行――體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。體現(xiàn)時代性，就是教育的內(nèi)容要貼近時代、貼近生活、貼近實(shí)際，把對黨的路線、方針和政策的理解融入到對社會生活的解析中，增強(qiáng)教育內(nèi)容的生動性和時代性。把握規(guī)律性，就是要準(zhǔn)確把握教育主題的精神實(shí)質(zhì)――對黨的路線、方針和政策出臺的時代背景有準(zhǔn)確和深刻的理解。只有深刻把握教育主題的規(guī)律性，才能實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。另一方面，把握規(guī)律性也要求掌握受教育主體――大學(xué)生黨員――的思想動態(tài)，即他們在哪些問題的理解和認(rèn)識上有偏差，他們渴望了解哪些問題，他們對哪些問題比較困惑等，只有對大學(xué)生黨員的思想動態(tài)有全面的了解，才能增強(qiáng)教育的針對性。富于創(chuàng)造性，就是對教育形式，我們不能僅僅局限在常規(guī)的教育形式上，如三會一課。這就要求我們探索各種行之有效的教育形式和載體，讓學(xué)生愿意參加，樂于參加。1.2重思想教育，輕實(shí)踐教育在進(jìn)行大學(xué)生黨員教育時，我們往往偏重思想教育，能及時向?qū)W生黨員貫徹黨的路線、方針、政策，但忽視了學(xué)生黨員進(jìn)行調(diào)查研究，開展社會實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。思想教育固然重要，但培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和黨的接班人的任務(wù)要求我們更要重視實(shí)踐教育。其中原因是多方面的，既有重視的意識問題，也有開展實(shí)踐教育的實(shí)際問題，如教育經(jīng)費(fèi)不足等。1.3重建制，輕實(shí)施在規(guī)范教育管理的過程中，很多黨支部也重視各種教育管理制度建設(shè)，相信每個黨支部都已建立黨員管理制度、組織學(xué)習(xí)制度。但在實(shí)際的黨建工作的實(shí)踐中，由于各種原因，一些制度并沒有完全實(shí)施，或者根本沒有實(shí)施，或者實(shí)施了，但沒有堅持實(shí)施下去。究其原因，有些制度無法實(shí)施和執(zhí)行，有些制度過于繁瑣，不科學(xué)。因此我們在建立健全各種規(guī)章制度時，要本著科學(xué)合理、易于執(zhí)行的原則進(jìn)行，不應(yīng)為建制而建制，而應(yīng)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生黨員的教育管理。2.大學(xué)生黨員教育管理的新思路針對高校大學(xué)生黨員教育管理中存在的問題，我們經(jīng)過實(shí)踐探索，提出以下教育管理的思路。2.1加強(qiáng)基層黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)學(xué)生黨員教育能否體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于基層黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)能力和理論素質(zhì)。如果基層黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)能力和理論素質(zhì)較低，那么學(xué)生黨員教育管理的水平和效果就很難實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)定期對基層黨務(wù)工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展黨務(wù)工作研討、交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高他們的業(yè)務(wù)能力；同時組織基層黨務(wù)工作者進(jìn)行經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，提高他們的理論素質(zhì)。2.2切實(shí)拓寬學(xué)生黨員教育管理的載體我們通過學(xué)生黨員的教育管理實(shí)踐，探索出了行之有效的學(xué)生黨員教育管理思路――黨員帶班制。黨員帶班制就是為各個班級選派一名帶班黨員，帶班黨員主要負(fù)責(zé)做好學(xué)生思想動態(tài)的摸底工作，為輔導(dǎo)員、班主任有針對性地開展工作提供第一手材料；進(jìn)行入黨積極分子的培養(yǎng)和考察，協(xié)助做好團(tuán)支部的推優(yōu)工作，營造“黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建，黨團(tuán)共建”的良性互動局面；貫徹落實(shí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好各項學(xué)生工作。通過黨員帶班制的實(shí)施，極大地調(diào)動了學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時能創(chuàng)造性地開展各項工作。在開展工作中，學(xué)生黨員歷練了自己，為廣大學(xué)生樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生黨員和普通學(xué)生雙向互動，形成看先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、促先進(jìn)的良好氛圍。同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)生黨員的自我教育、自我管理、自我提高。黨員帶班制暢通了學(xué)生教育的途徑，拓寬了黨建思路和渠道，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2.3加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教育管理規(guī)范化規(guī)范的制度、行之有效的措施是強(qiáng)化黨員教育和管理的有效途徑。比如要建立健全黨員考核制度、黨員評議制度、黨員組織生活制度、黨員定期匯報思想和工作制度、黨費(fèi)收繳制度等，在建立健全這些規(guī)章制度時，通過這些規(guī)章制度的實(shí)施，務(wù)必達(dá)到激勵大學(xué)生黨員自我教育、自我管理、自我提高的效果，以此強(qiáng)化對大學(xué)生黨員的教育和管理。比如，在設(shè)計黨員帶班制時，我們一方面向帶班黨員下任務(wù)，壓擔(dān)子，明確規(guī)定學(xué)生黨員的權(quán)利和義務(wù)；另一方面，制定了科學(xué)的考核制度，對帶班黨員在工作方式、態(tài)度和深入班級情況等各個方面，采取輔導(dǎo)員老師、所帶班級學(xué)生以及自評相結(jié)合的方式進(jìn)行評定。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)差的學(xué)生黨員限期整改，并將此作為考核預(yù)備黨員的一項重要指標(biāo)。為了提高帶班黨員的社會工作能力，我們定期對帶班黨員進(jìn)行培訓(xùn)，同時開展研討交流，對有效的工作方法進(jìn)行總結(jié)，以便相互借鑒和提高。2.4加大實(shí)踐教育的廣度，增強(qiáng)實(shí)踐教育的效度社會實(shí)踐活動是進(jìn)行黨員教育的大課堂，是學(xué)生黨員理論聯(lián)系實(shí)際，堅定理想信念的必由之路。通過實(shí)踐實(shí)踐活動不僅可以提高學(xué)生黨員的社會工作能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的思想道德水平。因此對學(xué)生黨員進(jìn)行社會實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分利用各種社會教育資源，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有計劃的組織學(xué)生黨員參加社會實(shí)踐，比如參加社會調(diào)研工作、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等，讓他們在生動活潑的社會實(shí)踐中開拓視野、了解國情、增強(qiáng)主人翁意識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；在現(xiàn)實(shí)的社會生活實(shí)踐中，進(jìn)一步加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，堅定中國特色社會主義理想信念，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)書本理論與社會實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。以往的教學(xué)方法中，教師在授課的同時只是盲目地向?qū)W生灌輸課本知識，灌輸學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。班級的學(xué)生可能有幾十人，授課并沒有根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際狀況對每個學(xué)生兼顧，統(tǒng)一的授課模式造成了基礎(chǔ)差的同學(xué)聽不懂，功底強(qiáng)的同學(xué)不用聽。分層教學(xué)方法被應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，讓授課根據(jù)每個學(xué)生不同的情況制定出符合個體學(xué)生的授課方法，最大限度地挖掘了每一個學(xué)生的潛能、特長，讓每個學(xué)生都能夠均衡、全面發(fā)展，這是實(shí)踐素質(zhì)教育，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展方向。1.分層教學(xué)法的優(yōu)勢以往的教育教學(xué)體系，每節(jié)課的預(yù)習(xí)知識點(diǎn)相同，每節(jié)課的教學(xué)模式相同，課后作業(yè)也是一樣的?；A(chǔ)差的同學(xué)沒有得到特別指導(dǎo)，感覺學(xué)不會，功底強(qiáng)的同學(xué)覺得沒有必要學(xué)習(xí)，形成了心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。分層教學(xué)法將學(xué)生分為不同層次的小組，對每個小組因材施教，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也大大降低了老師的教學(xué)壓力。2.分層教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐2.1對學(xué)生進(jìn)行合理分層分層教學(xué)的第一項工作就是對學(xué)生在分析研究其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，而分層的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行分層；第二，根據(jù)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不同積極性進(jìn)行分層；第三，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識接受新事物的潛力的不同進(jìn)行分層。學(xué)習(xí)能力、積極性、潛力不同的學(xué)生是不可能在學(xué)習(xí)中有共同語言的，學(xué)習(xí)的接受能力存在較大的差距。教師根據(jù)這些學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層，將學(xué)生分為高分A層次學(xué)生小組、中分B層次學(xué)生小組和低分C層次學(xué)生小組，根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的不同分別制定出符合每個小組學(xué)生的教學(xué)方法，來幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層教學(xué)的方法比傳統(tǒng)教學(xué)更加科學(xué)化，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.2掌握分層合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)初中科學(xué)課堂活動當(dāng)中利用分層合作教學(xué)方法，教師要保證教學(xué)內(nèi)容與分層合作教學(xué)方法相匹配。教師在備課的同時，對教材內(nèi)容深入研究，明確哪些內(nèi)容適合進(jìn)行小組討論，同時要合理地對教學(xué)目標(biāo)的分配情況進(jìn)行安排。一般來說，學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)熱情時，教師要激勵學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對某個問題存在較大的分歧時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)初中物理“滑動變阻器”的內(nèi)容時，學(xué)生對滑動變阻器如何接入電路以及阻值變化情況非常感興趣。這時候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以在小組當(dāng)中動手實(shí)驗，記錄下實(shí)驗過程中的全部現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)，從而在實(shí)踐操作當(dāng)中讓學(xué)生深入地認(rèn)識到滑動變阻器的使用以及特點(diǎn)。學(xué)生對電流表以及電壓表的使用方式熟練掌握之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索如何使用電流表以及電壓表來對多種物理量進(jìn)行測量，鼓勵學(xué)生獨(dú)立繪制電路圖。面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的具有非常大異議的知識點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級當(dāng)中一同進(jìn)行探究，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路。2.3課堂中應(yīng)用分層策略課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的步驟，課堂上應(yīng)用分層教學(xué)是提高教學(xué)效率的良好手段。初中科學(xué)課具體包括課堂理論知識介紹、探索實(shí)驗課程以及課堂評價三部分。在理論知識介紹的過程中，對學(xué)習(xí)好的小組精講，知識點(diǎn)講解要一步到位，或者是多提問，激發(fā)學(xué)生的潛力；針對學(xué)習(xí)一般的小組要放慢講課速度，提供充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考；針對學(xué)習(xí)困難的小組學(xué)生要進(jìn)行詳細(xì)介紹，將每一個知識點(diǎn)詳細(xì)劃分為多個小知識點(diǎn)進(jìn)行介紹。初中科學(xué)實(shí)驗課作為分層教學(xué)的另外一個部分，實(shí)驗課堂當(dāng)中，要激勵學(xué)習(xí)良好的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗方案，完成創(chuàng)新型實(shí)驗；對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生耐心指導(dǎo)其完成實(shí)驗。要選擇不一樣的練習(xí)給不同層次的學(xué)生，就算內(nèi)容相同，難度也不同。將分層教學(xué)使用到這三個不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，保證讓所有學(xué)生都可以輕松學(xué)習(xí)。2.4?n堂教學(xué)后布置作業(yè)的分層策略每節(jié)科學(xué)課結(jié)束之后，為了從最大程度上充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證提高各個層次學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)教師要設(shè)計不同層次的家庭作業(yè)。比如，教師教完“壓強(qiáng)”這章節(jié)內(nèi)容之后，對理解能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師能夠布置非常復(fù)雜的壓強(qiáng)作業(yè)問題，保證這些學(xué)生可以靈活地使用各種公式進(jìn)行計算；針對學(xué)習(xí)理解能力較弱的學(xué)生，教師布置作業(yè)要具體重視學(xué)生掌握概念知識上，利用壓強(qiáng)的公式來解決簡單的問題計算，實(shí)現(xiàn)教材大綱的最低目標(biāo)。2.5學(xué)生評價的分層分層次多元評價有助于學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，初中科學(xué)教師使用不同標(biāo)準(zhǔn)對每一個學(xué)生進(jìn)行客觀評價，按照分層教學(xué)目標(biāo)將檢測題目分為綜合能力題目、提高題目以及基礎(chǔ)題目。綜合能力題目可以讓A層次學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的自豪感；提高題讓B層次的學(xué)生認(rèn)識到只需要適當(dāng)?shù)乃伎季湍軌蜻M(jìn)步；使用基礎(chǔ)題目讓C層次的學(xué)生感受到成功的快樂。教師還可以將測試題目分成選做題型以及必做題型兩部分，便于對每一個層次的學(xué)生進(jìn)行考核。針對學(xué)生的分層評價不能只體現(xiàn)在習(xí)題測試上，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)的表現(xiàn)上。比如，學(xué)生在每一堂課上的充分表現(xiàn)，認(rèn)真聽講、主動回答問題的積極性以及準(zhǔn)確性等。課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，包括獨(dú)立自主完成作業(yè)的程度、是否主動預(yù)習(xí)等。為了更好地激勵不同層次的學(xué)生進(jìn)步，教師還可以設(shè)置獎項，調(diào)動起學(xué)生的積極性。綜上所述，初中科學(xué)教師為了更好地在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層教學(xué)，需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度以及需求，增強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識，如此一來，便可以在教學(xué)過程中適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要適應(yīng)不同的教學(xué)情況，營造出積極的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，完善科學(xué)學(xué)科教學(xué)。第二節(jié)模具表面的化學(xué)熱處理技術(shù)碳氮共滲的分類(1)碳氮共滲以滲碳為主,共滲溫度820-870℃,滲劑為煤油、苯、甲苯、丙酮等同時通入氨氣,或使用尿素、甲酰胺等。材料一般為中、低碳鋼及合金鋼。(2)氮碳共滲以滲氮為主,共滲溫度550-570℃,滲劑為尿素、甲酰胺、三乙醇胺等。材料不受限制碳氮共滲已應(yīng)用于壓鑄模、擠壓模、塑料模等第二節(jié)模具表面的化學(xué)熱處理技術(shù)四、滲硼滲硼是將鋼的表面滲入硼元素以獲得鐵的硼化物的熱處理工藝方法通過滲硼能顯著提高鋼件表面硬度(14002000V)和耐磨性,以及具有良好的紅硬性及耐蝕性鋼的表面滲入硼后,由于硼在α-Fe中的溶解度很小,因此會形成硼化物Fe2B(硬度為14001600H),或FeB(硬度為1800-200