窄帶CDMA通信系統(tǒng)課件

窄帶CDMA通信系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。窄帶CDMA通信系統(tǒng)窄帶CDMA通信系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第5章窄帶CDMA通信系統(tǒng)概述2|S-95CDMA邏輯S-95標(biāo)準(zhǔn)5.1.2窄帶CDMA系統(tǒng)系列標(biāo)準(zhǔn)5.2.1窄帶CDMA信道的5.1.3無線信道構(gòu)分層5.2.2導(dǎo)頻信道5.1.5CDMA信道的結(jié)構(gòu)5.2.3同步信道分層5.2.4尋呼信道網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)5.1.7窄帶GDMA可提供5.2.5正向業(yè)務(wù)信道的業(yè)務(wù)5.2.6接入信道5.1.8窄帶GDMA移動業(yè)5.2.7反向業(yè)務(wù)信道務(wù)網(wǎng)編5.1.9路由及接續(xù)5.1概述5.1.1IS-95標(biāo)準(zhǔn)和所有蜂窩系統(tǒng)一樣,IS95系統(tǒng)通過移動電話交換局(MTSo)與公眾電話交換網(wǎng)(PSTN)進(jìn)行接口,如圖5-1所示PSTNMTSO基站基站基站正向反向RRF\\(R)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類審美意識的加強(qiáng),設(shè)計面臨著種種困難和挑戰(zhàn),同時也需要我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識世界,達(dá)到滿足人類審美的需求。色彩設(shè)計越來越受到社會的關(guān)注,著名的“七秒鐘定律”理論指出,面對琳瑯滿目的商品,人們只要7秒鐘,就可以確定對這些商品是否有興趣。在這短暫而關(guān)鍵的7秒之中,色彩的作用達(dá)到了67%,成為決定人們對商品喜好的重要要素。比如,當(dāng)我們步入超市時,面對貨架上種類繁多的商品,往往更容易被那些有著和諧而獨特色彩對比的包裝所吸引,這便是色彩的作用。色彩在人們對日常事物的認(rèn)知和審美中起到了非常重要的作用。同時對色彩的認(rèn)知在某種程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的速度。在我們的教學(xué)工作中它的研究方向比較盲目,色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)、單調(diào),往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生,限制了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意色彩課作為我院廣告學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,教學(xué)模式分為寫生色彩訓(xùn)練和色彩構(gòu)成訓(xùn)練兩大板塊,同時也是作為廣告學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié),它以培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計知識,提高其視覺修養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中,循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步達(dá)到對設(shè)計知識的了解、設(shè)計原理的掌握,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣告學(xué)專業(yè)課程,打下堅實的基礎(chǔ)。以前我院沒有單獨開設(shè)這門課程,它的內(nèi)容有些包含在色彩寫生、色彩構(gòu)成和裝飾畫等課程里,近年來隨著社會實用設(shè)計的需要,才開設(shè)了這門獨立的創(chuàng)意色彩課。在基礎(chǔ)教學(xué)中,這門課的教學(xué)時數(shù)大,我校廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是從入校以來才開始接受美術(shù)訓(xùn)練,之前從未經(jīng)歷過任何美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn),因此教學(xué)的難度就增加了。教學(xué)的效果幾乎直接影響到他們后期所有專業(yè)課程的總體質(zhì)量,它與素描訓(xùn)練一樣,是本專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。那么如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)他們學(xué)好該門課程所必須具備的色彩運用能力、思維創(chuàng)新能力以及綜合表現(xiàn)能力呢?這就需要我們教師認(rèn)真思考在教學(xué)中色彩訓(xùn)練的目的性、重要性以及教學(xué)的方法、手段、宗旨、環(huán)節(jié)等,針對學(xué)生的特殊性,及時發(fā)現(xiàn)存在的不足。本人結(jié)合幾年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗,針對目前色彩教學(xué)存在的主要問題談一下自己對教學(xué)的探索和體會。色彩是造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。它是光刺激眼睛所產(chǎn)生的視覺感受,也可以說是人的視覺對光反應(yīng)的產(chǎn)物。其過程主要依靠主觀的思維來組織理想畫面,表達(dá)事物的真實性和色彩的準(zhǔn)確性。這種繪畫色彩強(qiáng)調(diào)的是寫實性,而創(chuàng)意色彩則有明顯的不同,它包括了色彩構(gòu)成訓(xùn)練和色彩寫生訓(xùn)練等內(nèi)容,主要目的是要解決設(shè)計思維造型的方法問題,強(qiáng)調(diào)的是意象表達(dá),訓(xùn)練的是理性思維。可以看出,創(chuàng)意色彩已不是簡單的基本寫實訓(xùn)練,其中還包含造型構(gòu)成意識。它已由簡單地研究自然色彩及其變化規(guī)律,更進(jìn)一步對物象色彩進(jìn)行解構(gòu)和重組,其中包括色彩意向表達(dá)的訓(xùn)練,尤其是強(qiáng)調(diào)主觀色彩的表達(dá)和運用。也就是整個畫面學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想把復(fù)雜的物體簡化為幾個大的色塊,當(dāng)這些元素被歸納為幾塊后,色彩關(guān)系發(fā)生了改變,學(xué)生把思維開始轉(zhuǎn)向類似色彩構(gòu)成的色彩運用當(dāng)中了,使畫面向著平面化發(fā)展。這樣一來它使人們的審美觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原本只欣賞物體外形的美提高到了體會色彩的表現(xiàn)美的形式上來了。在具體的教學(xué)中我們可以在色彩構(gòu)成練習(xí)階段主要進(jìn)行色彩對比與調(diào)和的訓(xùn)練。色彩對比指的是兩種色彩相互間的特征被強(qiáng)調(diào)出來的一種視覺現(xiàn)象。它有著自身的規(guī)律性,其中包括:色相對比、明度對比、純度對比、面積對比、冷暖對比。而調(diào)和通常是指色彩的秩序關(guān)系與色彩的量比關(guān)系應(yīng)該符合色彩的審美規(guī)律和視覺的心理要求。調(diào)和的色彩首先應(yīng)具統(tǒng)一感,但為了避免強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一而變得單調(diào),在統(tǒng)一中也要求有變化。色彩對比是色彩教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在進(jìn)行色相、純度、明度等色彩對比的教學(xué)過程中,注重色彩對比調(diào)合與運用的教學(xué)和訓(xùn)練,色彩對比的知識非常繁多,并且自然界無處不在,于是,在課程內(nèi)容上,在展示圖片的選擇上,盡量選擇一些反差較大的作品展示,讓學(xué)生重點關(guān)注色彩的屬性。為了能讓學(xué)生從理論和實踐上總結(jié)視覺物質(zhì)色彩同化和異化的關(guān)系,中間加了很多練習(xí)的環(huán)節(jié)。最后,老師把作業(yè)詳細(xì)講解一遍,使學(xué)生在實踐中體會色彩的搭配對人的視覺平衡和精神到生理產(chǎn)生的刺激感。其次在通過以上訓(xùn)練之后我們需要做下一步的練習(xí),即變換色調(diào)的訓(xùn)練(靜物寫生練習(xí)),也就是說以改變現(xiàn)實中真實物體與光線結(jié)合后產(chǎn)生的色光為前提,按作者的主觀思想及課程的要求調(diào)配出各種與物象本身完全不相同的顏色,這是創(chuàng)意色彩課程初步訓(xùn)練的一個主要組成部分。它體現(xiàn)了創(chuàng)作者的理性創(chuàng)造思維活動,具有深層次的色彩轉(zhuǎn)變觀念。并且通過這一階段的訓(xùn)練可以改變學(xué)生套用之前那種陳舊老套的觀念,變被動為主動,挖掘出他們內(nèi)心潛在的色彩感悟能力。這種方式的訓(xùn)練物象本身的顏色只是作為創(chuàng)作者創(chuàng)作的前提依據(jù),結(jié)果如何主要看畫面的整體色調(diào)是否能準(zhǔn)確地表達(dá)出創(chuàng)作者的主觀創(chuàng)作思維及色調(diào)運用恰當(dāng)與否。具備了這種自我變調(diào)的能力以后,學(xué)生就可以在寫生中合理運用色彩直至滿足自己所需表達(dá)的題材,這樣,自己對色彩的認(rèn)識也提高到了一個新的層次。因此,老師在擺放靜物的時候,應(yīng)該從傳統(tǒng)的寫生中解脫出來,選擇一些流線型很美的物體,利用解構(gòu)、重構(gòu)等特殊的表現(xiàn)形式對畫面進(jìn)行描繪。通過不斷地練習(xí),,同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力得到了一種全新的體驗,學(xué)生敢于嘗試新的構(gòu)圖和色彩,這樣的畫面就會產(chǎn)生全新的內(nèi)容,更富寓意和情調(diào),更加吸引人的目光。在創(chuàng)意色彩中這種強(qiáng)調(diào)形式與構(gòu)成的審美方向,更有利于加強(qiáng)學(xué)生的抽象性思維的表達(dá)訓(xùn)練。這種方法與今后的專業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系在一起,關(guān)鍵在于建立一種全新的系統(tǒng)的思維理念。另外創(chuàng)意色彩課程繪畫的手段也可以區(qū)別于傳統(tǒng)的色彩寫生方式。隨著時代文化的深化,藝術(shù)家的藝術(shù)視野也拓寬了,藝術(shù)家可以根據(jù)不同的繪畫材料的運用形成畫面不同的肌理效果,如用拼貼、噴繪、刻刮等視覺肌理的創(chuàng)作方法。用不同的材料,使用不同技法達(dá)到創(chuàng)作的目的。由于物體的材料不同,物體表面的排列、組織、構(gòu)造也各不相同,因而產(chǎn)生不同的質(zhì)感――粗糙感、光滑感、軟硬感等。這種效果具有獨特的藝術(shù)欣賞價值,所以我們在創(chuàng)意色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不應(yīng)束縛學(xué)生在材料上的應(yīng)用,也可以采用多種材料表現(xiàn)來完成一幅畫面,只要這些材料的運用恰當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生在材料技法上形成一種個性化的發(fā)展,這樣便能得到滿意的教學(xué)效果。最后每結(jié)束一段課程的教學(xué)環(huán)節(jié),老師必須對本環(huán)節(jié)的作業(yè)進(jìn)行評價,與學(xué)生討論,挖掘其中的長處和缺點。從主題出發(fā),到構(gòu)圖的完整性,再到作品的圖案色彩,每一點都需做到提出學(xué)生自己的觀點和想法,再提出別人的建議,通過這種互動交流,讓學(xué)生學(xué)會從各個不同的角度分析作品。通過創(chuàng)意色彩的教學(xué),我們需要清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)教學(xué)必須符合于該專業(yè)的方向發(fā)展特征。使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)繪畫模式的束縛,要以強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的主動性、繪畫的概括方法與平面意識,藝術(shù)形式的多樣化,培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)意色彩的創(chuàng)新意識為目的,為應(yīng)對以后專業(yè)課程對色彩的要求奠定良好的基礎(chǔ)。1引言初中數(shù)學(xué)課程比較單調(diào)乏味，并且抽象，其中的幾何圖形、函數(shù)知識更是存在比較大的難度，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)有難度而畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。若不對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改變或是添加新的教學(xué)手段，難免會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課程失去興趣。幾何畫板的引入將“數(shù)”與“形”很好地結(jié)合在一起，對提升學(xué)生動手實踐能力、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式起到關(guān)鍵性的作用，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性，對提升學(xué)生的思維能力、空間能力都起到了積極作用。2幾何畫板概述幾何畫板是一款多功能綜合性比較強(qiáng)的操作軟件，它可以運用于多個領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、建筑設(shè)計等在人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中具有至關(guān)重要作用的領(lǐng)域。這個軟件最早應(yīng)用于美國的教學(xué)活動中，后來逐漸流傳到我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且進(jìn)一步得到發(fā)展。當(dāng)前，幾何畫板不僅可以操作點線面等平面幾何圖形，而且可以測量圖形參數(shù)，并進(jìn)行相關(guān)計算、變換圖形，以及制作圖形表格和標(biāo)簽。它具有極強(qiáng)的實踐操作功能，能夠滿足不同專業(yè)的運用需求，而且大部分又增加了許多操作功能，如在教學(xué)應(yīng)用上可以制作幾何圖形變化動畫，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到很好的輔助作用。3幾何畫板的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行動態(tài)畫面展示，能夠降低教學(xué)難度初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜的圖形和數(shù)據(jù)組成，學(xué)生經(jīng)常會因為無法構(gòu)建出圖形的具體樣式和變換規(guī)律，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非?；逎y懂。由于幾何畫板具有非常顯著的作用，教師能夠通過利用幾何畫板展示其動態(tài)特性，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)學(xué)知識，對動態(tài)變化中的復(fù)雜圖形更容易理解。更好地展示圖形細(xì)節(jié)初中數(shù)學(xué)教材中所展示的幾何圖形內(nèi)容一般用平面圖形的方式展現(xiàn)，而這些平面圖形無法進(jìn)行縮放和多角度觀察，因此，理解幾何知識的難度就會相應(yīng)增大。對于數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)來說，在一些結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜、數(shù)據(jù)比較龐大時，教師通過幾何畫板的圖形展示功能，可以讓學(xué)生清晰地觀察圖形的各個角度和比例，爾后掌握圖形的變化規(guī)律，把抽象的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮睦碚撝R。幾何畫板使用起來方便、快捷由于幾何畫板是憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技而設(shè)計的一種圖形軟件，因此，幾何畫板具有軟件的優(yōu)勢，使用起來非常方便、快捷，能夠滿足絕大部分教師的教學(xué)需求。近幾年來，幾何畫板軟件得到廣泛應(yīng)用，各種軟件功能越來越完善，教師和學(xué)生在使用時更加方便、快捷、實用，其中儲存的數(shù)學(xué)知識信息越來越豐富。教師可以通過菜單欄進(jìn)行簡單操作，設(shè)定一個程序就能完成整個教學(xué)過程，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)很有幫助，能夠讓學(xué)生更好地尋找解決問題的方法，進(jìn)行自我探索，更容易進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。4幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用運用精確而動態(tài)的幾何圖形首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要設(shè)計大量的幾何圖形，針對具體的問題向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，從更加直觀的角度讓學(xué)生理解幾何問題的重點。根據(jù)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容繪制出貼合內(nèi)容的圖形是十分重要的，圖形的精確性可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。幾何畫板可以繪制出任何幾何圖形，而且可以根據(jù)幾何圖形的動態(tài)變現(xiàn)做出相應(yīng)的變化，為教師設(shè)計學(xué)案過程節(jié)省大量的時間。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的函數(shù)知識是一個比較抽象的感念，傳統(tǒng)的黑板繪制函數(shù)圖形很難讓學(xué)生很好地理解概念的內(nèi)容。通過幾何畫板與電腦相連，可以將函數(shù)知識以一個動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。如“二次函數(shù)”的圖形展示，通過幾何畫板畫出動態(tài)的函數(shù)圖形展示在多媒體設(shè)備上面，讓學(xué)生很好地了解函數(shù)之間的參數(shù)關(guān)系。這一方法十分直觀，容易讓學(xué)生理解相應(yīng)的圖形概念。設(shè)計數(shù)學(xué)模擬實踐傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的大部分時間是教師的講解時間，給學(xué)生實踐的時間十分有限，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱。隨著幾何畫板運用的普及，學(xué)生可以利用畫板工具，在教學(xué)中開展自主實踐，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升動手實踐能力。學(xué)生在實踐動手過程中能夠更好地?w驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對于數(shù)學(xué)知識的理解更加容易，更好地鞏固所學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)解決數(shù)學(xué)問題的情境為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師常用的方式是將學(xué)生感興趣的問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題，這一過程需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激起學(xué)生的求知欲望。把相關(guān)問題與生活中常遇到的問題聯(lián)系起來，其效果將會更加明顯。因此，教師要學(xué)會創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成自主思考發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。提供豐富多彩的課堂內(nèi)容現(xiàn)在教師已經(jīng)充分認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性，要通過各種教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動手，積極應(yīng)對問題、解決問題。將幾何畫板引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾何畫板所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更好地接受和應(yīng)用幾何畫板，通過幾何畫板解決學(xué)習(xí)中的問題。5初中課堂中運用幾何畫板的策略要創(chuàng)建活躍的課堂氛圍創(chuàng)建良好的課堂氛圍對于提升課堂的教學(xué)效率起著十分重要的作用。因為數(shù)學(xué)課程比較單調(diào)枯燥而抽象，傳統(tǒng)方式的幾何教學(xué)很容易造成課堂氣氛凝重、缺乏活力，學(xué)生不愿意聽課，教師也沒有很高的熱情，這就會造成學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的弱化。因此，教師在應(yīng)用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意教學(xué)環(huán)境的營造，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮是否有必要使用幾何畫板，什么時候使用適合，等等。梳理學(xué)生的解題思路幾何畫板輔助教學(xué)，可以促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生自主動手、自主學(xué)習(xí)的有效手段。這一過程需要教師通過幾何畫板構(gòu)建數(shù)學(xué)實踐題目，并引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板，主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主利用幾何畫板解答數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過幾何圖形直觀地了解幾何知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾何知識。幾何畫板軟件能夠把幾何圖形直觀地展現(xiàn)出來，運用動畫形式把幾何圖形進(jìn)行變形和組合，使學(xué)生能夠清楚地知道復(fù)雜的幾何圖形是如何組合變形的，以此激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣。同時，學(xué)生在操作幾何畫板的過程中培養(yǎng)了實踐動手能力。6結(jié)論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板，可以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。但是在幾何畫板的應(yīng)用中，仍需要教師把握“度”，依托課本教材，靈活運用，以學(xué)生為主體，由教師主導(dǎo)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，只有這樣才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相長的目標(biāo)。第5章窄帶CDMA通信系統(tǒng)概述2|S-95CDMA邏輯S-95標(biāo)準(zhǔn)5.1.2窄帶CDMA系統(tǒng)系列標(biāo)準(zhǔn)5.2.1窄帶CDMA信道的5.1.3無線信道構(gòu)分層5.2.2導(dǎo)頻信道5.1.5CDMA信道的結(jié)構(gòu)5.2.3同步信道分層5.2.4尋呼信道網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)5.1.7窄帶GDMA可提供5.2.5正向業(yè)務(wù)信道的業(yè)務(wù)5.2.6接入信道5.1.8窄帶GDMA移動業(yè)5.2.7反向業(yè)務(wù)信道務(wù)網(wǎng)編5.1.9路由及接續(xù)5.1概述5.1.1IS-95標(biāo)準(zhǔn)和所有蜂窩系統(tǒng)一樣,IS95系統(tǒng)通過移動電話交換局(MTSo)與公眾電話交換網(wǎng)(PSTN)進(jìn)行接口,如圖5-1所示PSTNMTSO基站基站基站正向反向RRF\\(R)個CDMA系統(tǒng)里的MTSO的重要功能之就是保持頻率和時間標(biāo)準(zhǔn),如圖5-3所示。接收機(jī)收發(fā)信機(jī)接收機(jī)收發(fā)信機(jī)有線連接時間與頻率協(xié)同收發(fā)信MTSOPSTN控制其他MTSOS遠(yuǎn)端收發(fā)信機(jī)互連S_95標(biāo)準(zhǔn)的主要特點頻段:信道數(shù)調(diào)制方式和擴(kuò)頻方式信道編碼交織編碼擴(kuò)頻碼采用功率控制和軟切換5.1.3無線信道無線信道用來傳輸無線信號,包括:基站發(fā)往移動臺,稱正向無線信道;移動臺發(fā)往基站,稱反向無線信道。圖5-4中“A"和“B"頻帶分配是根據(jù)政府關(guān)于在同一給定的地理區(qū)域內(nèi)注冊兩個蜂窩供應(yīng)商的政策。869870880890891.5894移動臺824825835845846.5849BA1MHZIOMHZ10MHZ1.5MHz2.5MHZ666667基本頻道A:283反向:833.49Mhz前向:878.49MhzB:384反向:836.52Mhz向:881.52Mhz下面是我國聯(lián)通800MHz1(82503MHz)CDMA數(shù)字蜂窩移動通信網(wǎng)頻2(82506MHz)率試用計劃。37(826.lMH78(82734MHz)工作頻率825~835MHz(反向,基站119(828.57MH