五年級調(diào)查報告（通用15篇）

五年級調(diào)查報告（通用15篇）

五班級調(diào)查報告（通用15篇）

隨著個人的素養(yǎng)不斷提高，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。信任許多伴侶都對寫報告感到特別苦惱吧，下面是我整理的五班級調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時間：20xx年6月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：xx學(xué)校五班級部分同學(xué)

調(diào)查目的：了解目前學(xué)校中高班級同學(xué)作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)校生習(xí)作水平供應(yīng)依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及緣由分析

（一）調(diào)查問卷概括起來包括以下方面：

1、習(xí)作愛好的調(diào)查；

2、習(xí)作喜愛的形式；

3、你的習(xí)作是否受到老師、同學(xué)的贊揚？

4、課外閱讀的調(diào)查；

下面就這四個方面進(jìn)行簡潔的分析：

1、習(xí)作愛好的調(diào)查

在10份問卷中，喜愛寫作的占4人，占40%，60%的人選擇一般；調(diào)查這一內(nèi)容，想了解同學(xué)喜愛作文的程度，從而實行相應(yīng)的方法。

2、習(xí)作喜愛的形式

有50%的人認(rèn)為想怎樣寫就怎樣寫，有20%的人認(rèn)為習(xí)作是想表達(dá)生活，有20%的人認(rèn)為想表達(dá)對生活的思索，還有10%的認(rèn)為了差

3、你的習(xí)作是否受到老師、同學(xué)的贊揚？

60%的認(rèn)為間或，有20%的常常受到別人的贊揚，有20%的從來沒有過。

4、課外閱讀的調(diào)查；

很喜愛讀課外書的和不喜愛的各占一半。有的喜愛讀各類書，有的只喜愛看作文書。

5、你對老師的作文指導(dǎo)課滿足嗎？為什么？

從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和同學(xué)的座談中所反映的狀況可以看出，學(xué)校生作文中遇到的最大困難是“無話可寫”和老師作文指導(dǎo)不力。同學(xué)作文時“無話可寫”認(rèn)真想來不好怪同學(xué)，同學(xué)現(xiàn)在真是太苦了，成天就生活在學(xué)校和家庭兩點一線之間，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，生活面太狹窄了。而轉(zhuǎn)變這種狀況的主要方法之一就是豐富同學(xué)課余生活，讓同學(xué)有更多的生活體驗，在同學(xué)有許多話非要說的狀況下，當(dāng)然就不再會“無話可寫”了。當(dāng)然，同學(xué)作文時同學(xué)“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在同學(xué)有話可寫的狀況下，老師也要留意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使同學(xué)寵愛作文，樂于作文。

三、針對以上狀況，我的準(zhǔn)備

（一）培育愛好，激發(fā)同學(xué)“樂”作文

枯燥的寫作學(xué)問講解，脫離同學(xué)實際的分析，沒有指導(dǎo)價值的盲目仿照，都會引起同學(xué)對作文的恐驚、厭惡。教學(xué)中，我們要從同學(xué)的'年齡特征動身，千方百計地培育他們的寫作愛好。我在上三班級作文課時，先讓同學(xué)向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的共性特點或特長愛好，并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了同學(xué)。此時，趁熱打鐵，讓同學(xué)寫作，題目可以是《一堂好玩的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》，同學(xué)下筆如有神，成文速度很快。

這樣，在活動中進(jìn)行作文教學(xué)，同學(xué)作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習(xí)作都在輕松開心中完成，作文課變得歡樂起來，對同學(xué)具有很大的吸引力，以至他們都希望多上作文課。

（二）重視觀看，指導(dǎo)同學(xué)“會”作文

在活動中，不光是讓同學(xué)有所樂，重在讓他們有所得：要教給同學(xué)肯定的觀看方法，培育同學(xué)正確的思維方法。初學(xué)作文的學(xué)校生描寫的事物往往不夠詳細(xì)和精確?????，說明的挨次比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：

1．預(yù)備。在作文之前，老師預(yù)備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫同學(xué)帶好各自最寵愛的小“珍寶”。

2．示范。老師先將物品讓同學(xué)從外到內(nèi)、由表及里地觀看，留意強調(diào)物的外形、大小、顏色，同時按肯定的挨次進(jìn)行介紹，并指出性能作用；假如是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。

3．參加。讓每個同學(xué)在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4、總結(jié)。老師依據(jù)同學(xué)觀看和介紹的狀況進(jìn)行總結(jié)、補充，引導(dǎo)習(xí)作。

這樣的觀看活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，同學(xué)在聽、說、看、想、寫等方面都得到了熬煉，提高了素養(yǎng)。

（三）敏捷訓(xùn)練，啟發(fā)同學(xué)“巧”作文

培育同學(xué)的制造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授同學(xué)“寫寫弄弄”的課程。好像寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，經(jīng)常是老師命題，敘述寫作方法，讓同學(xué)寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使同學(xué)處于被動地位，不行能充分發(fā)揮其獨特的想象力和制造力。在作文的時候，需要同學(xué)具有肯定的記憶力量、觀看力量、規(guī)律力量、想象力量和制造力量，可以說，沒有以上的五種力量，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對同學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，就要關(guān)心同學(xué)們訓(xùn)練以上所說的五種力量?；顒幼魑木土粢饬诉@一點，課堂上把同學(xué)從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，讓他們?nèi)巳藙邮?、動腦，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看，說自己的親身經(jīng)受，寫自己的所見所感，充分調(diào)動同學(xué)的寫作樂觀性，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力。例如，我利用手工課讓同學(xué)動手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜愛的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《好玩的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來，也可以依據(jù)所制作的事物的形象，給予它們生命，綻開豐富的聯(lián)想，寫想象作文。同學(xué)親自動手操作，小制作非常精致，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓同學(xué)運用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達(dá)，旨在訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，讓他們在作文的藍(lán)天上自由歡樂地飛翔！

（四）抓住時機，引導(dǎo)同學(xué)“勤“作文

要使同學(xué)的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必需引導(dǎo)同學(xué)做生活的有心人，到處留心四周的人、事、物、景，時時留意積累寫作素材。同學(xué)生活是多姿多彩的，學(xué)校會常常開展各種教學(xué)活動、文體活動，如緊急激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴(yán)厲?的升旗活動、氣氛熱鬧的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，老師要抓住時機，奇妙引導(dǎo)，讓同學(xué)自覺養(yǎng)成細(xì)心觀看、擅長積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富同學(xué)的生活，奇妙地變學(xué)校生的“愁作文”為“樂作文”，讓同學(xué)在歡快中親身體驗，把寫作當(dāng)成是一項開心的創(chuàng)作活動，充分調(diào)動他們的寫作樂觀性，培育他們的制造力量，不僅能使同學(xué)的寫作力量得到突飛猛進(jìn)，綜合素養(yǎng)也會相應(yīng)地得到提高。

五班級調(diào)查報告11

一、調(diào)查目的

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡潔方面講，就是培育同學(xué)良好的習(xí)慣。”學(xué)校階段正處于各種習(xí)慣的形成期，同學(xué)的可塑性很大，各種習(xí)慣簡單養(yǎng)成，也易于轉(zhuǎn)變。從小培育他們良好的習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的進(jìn)展都具有重要意義。假如錯過該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地把握同學(xué)的一些不良行為習(xí)慣，以便進(jìn)行科學(xué)有效的教育，我班最近對8名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象、調(diào)查方式與調(diào)查結(jié)果

針對同學(xué)存在的行為習(xí)慣特點，我們設(shè)計了12項行為習(xí)慣。

序號習(xí)慣ABC

1、遵守班級制定的規(guī)章制度。25%；25%；50%

2、自覺遵守課堂秩序。25%；25%；50%

3、課間活動安全有序。25%；50%；25%

4、自覺遵守社會公共秩序。25%；50%；25%

5、敢于和社會上的不良現(xiàn)象做斗爭。25%；75%

6、知道一些基本的法律常識。50%；50%

7、喜愛讀書，讀好書，適時向同學(xué)介紹、推舉好書。常常到學(xué)校圖書室看書。自覺維護(hù)讀書環(huán)境，做文明的讀書人。100%

8、學(xué)會反思，多做自我批判，做錯事情勇于承認(rèn)并準(zhǔn)時改正。12.5%；50%；37.5%

9、公共場合儀態(tài)端莊，談吐輕聲細(xì)語，做文明觀眾。12.5%；25%；62.5%

10、知道縣城、學(xué)校文明創(chuàng)建活動內(nèi)容，做文明的公民、好同學(xué)。25%；50%；25%

11、正確利用現(xiàn)代信息工具獵取信息，學(xué)習(xí)學(xué)問。100%

12、具備肯定的自學(xué)力量。25%；75%

又從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明言行習(xí)慣、生活習(xí)慣、健體習(xí)慣四大方面設(shè)計了25道行為習(xí)慣調(diào)查問卷試題，從被調(diào)查的8份問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，我班同學(xué)的行為習(xí)慣總體狀況不容樂觀，各個方面都存在問題。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

早晨到校后能自覺早讀同學(xué)為25%，75%的同學(xué)是在老師或班干部的督促下才讀書的；上課前，能作好預(yù)備的同學(xué)為37.5%，在老師或班干部的督促下才作預(yù)備的同學(xué)為62.5%；課堂上，只有25%的同學(xué)能主動表達(dá)自己的看法，25%的同學(xué)有時會，50%的同學(xué)不會表達(dá)；75%的同學(xué)每天能按時交作業(yè)，25%的同學(xué)有時能按時交作業(yè)；62.5%的`同學(xué)寫字姿態(tài)正確，37.5%的同學(xué)寫字姿態(tài)不正確；在家里或?qū)W校12.5%的同學(xué)常常讀課外書，12.5%的同學(xué)很少讀，75%的同學(xué)不讀。

（二）文明言行方面

在日常文明用語方面，12.5%的同學(xué)與他人交往時會用“請”、“你好”、“感謝”、“對不起”等禮貌用語，25%的同學(xué)有時用，62.5%的同學(xué)根本不會用；在家里，常常幫爸爸媽媽做事的同學(xué)為50%，37.5%同學(xué)有時幫做，12.5%的同學(xué)不幫做；課間,在走廊有時打鬧37.5%,62.5%同學(xué)沒有打鬧；有時上網(wǎng)或到嬉戲機室玩的同學(xué)為50%，沒有上網(wǎng)或到嬉戲機室玩的同學(xué)為50%；上課或集會時能遵守紀(jì)律的同學(xué)為62.5%，有時會違反紀(jì)律的同學(xué)為25%，不能遵守的同學(xué)為12.5%；能遵守交通規(guī)章的同學(xué)為37.5%，不能遵守交通規(guī)章的同學(xué)為25%，有時不遵守交通規(guī)章的同學(xué)為37.5%。

（三）生活習(xí)慣方面

假如不能來上學(xué)，會向老師請假的同學(xué)為37.5%，不向老師請假的同學(xué)為62.5%；挑食的同學(xué)為75%，不挑食的同學(xué)為25%；有鋪張糧食行為的同學(xué)為15%，有時有鋪張糧食行為的同學(xué)為75%，沒有鋪張糧食行為的同學(xué)為15%；每周的玲花錢在10元以下的同學(xué)為62.5%，在20-30元的同學(xué)為25%，30元以上的同學(xué)為12.5%；用完水電后，會自覺關(guān)水電的同學(xué)為62.5%，不會關(guān)的同學(xué)為12.5%，有時關(guān)的同學(xué)為25%；有過在桌椅上亂寫亂畫的同學(xué)為25%，沒有的亂寫亂畫同學(xué)為75%；常常亂扔垃圾的同學(xué)為0，沒有常常亂扔垃圾的同學(xué)為87.5%，有時垃圾的同學(xué)為12.5%；在家里，自己的事情自己不做的同學(xué)為12.5%，有時自己做的為62.5%，常常自己做的為12.5%；假如有心事，會告知親友的同學(xué)為25%，悶在心里的同學(xué)為75%；有參與危急活動的同學(xué)為25%，沒有的參與的同學(xué)為37.5%，曾經(jīng)有過參與的同學(xué)為37.5%。

（四）健體習(xí)慣方面

能每天堅持熬煉身體的同學(xué)為50%，不能堅持熬煉身體的同學(xué)為25%，有時能堅持熬煉身體的同學(xué)為25%；常常參與戶外體育活動的同學(xué)為12.5%，有時參與戶外體育活動的同學(xué)為75%，很少參與參與戶外體育活動的同學(xué)為12.5%；有一項自己寵愛的體育項目的同學(xué)為37.5%，沒有一項自己寵愛的體育項目的同學(xué)為62.5%。

三、緣由分析

同學(xué)存在上述的不良行為習(xí)慣，緣由是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要緣由。

（一）家長熟悉上的誤區(qū)。

很多家長認(rèn)為，我把子女送到你們學(xué)校，就是你們學(xué)校的事，就是你們老師的事，思想上完全依靠于學(xué)校教育，而忽視了家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認(rèn)為，孩子是殘疾的，而且還小，不懂事沒有什么好擔(dān)憂，長大了懂事了自然而然就會形成好習(xí)慣。

（二）家長教育上的誤區(qū)。

過多溺愛，過分放任。由于我班部分同學(xué)父母因生活需要在外打工，孩子就寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，祖輩們對孩子的過分寵愛，使得孩子就是有了壞習(xí)慣，也沒有準(zhǔn)時改正的機會。也有部分同學(xué)的家長因工作的奔勞，生活的艱辛，沒有精力急躁教育孩子，放任其自由，要錢給錢，用錢哄其上學(xué)。

（三）來自家庭和社會的不良言傳身教。

低班級孩子年齡小，仿照力量特殊強，而許多習(xí)慣都源于仿照，孩子多次簡潔重復(fù)就自然地形成了習(xí)慣。家長對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習(xí)慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子消失的不良習(xí)慣大多源于父母和身邊的人的影響。一些不文明的語言、行為，打牌、玩嬉戲、睡懶覺、隨地吐啖等不良習(xí)慣無時不刻不在影響著孩子。

五班級調(diào)查報告12

調(diào)查目的：向家人詢問過年禮儀，更好地了解到中國的春節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。

調(diào)查對象：媽媽

調(diào)查方法：親自詢問家長，并用記錄本，記錄下來。

調(diào)查過程：轉(zhuǎn)瞬間春節(jié)到啦！春節(jié)是我國最古老的一個節(jié)日，春節(jié)都有什么習(xí)俗呢？我懷著濃濃的`奇怪???心來到媽媽身邊問：“媽媽，過年都有什么習(xí)俗呀？媽媽笑著說：過年的習(xí)俗有許多，比如說包餃子吃年夜飯、拜年，貼窗花……

今日我就給你講講貼春聯(lián)放煙花的故事吧。傳奇古代有一頭叫年的怪獸，它特別兇狠，頭上還長著很多觸角而且還會吃人所以村子里面的人為了躲避年總會在過年時跑到深山上躲避怪獸。而這一年除夕，有個老乞丐來到這里全部人都慌慌張忙的跑到山上只有村東頭的一位老奶奶給了這位乞丐一些東西吃，老乞丐說老奶奶只要你讓我在你家住一晚，保準(zhǔn)會讓年嚇跑。老奶奶以為他精神失常了，便不再管它跑到山上去了。

過了一會兒，年來啦！他發(fā)覺村東頭那位老奶奶家屋里燈火通明，門上還貼著一張大紅紙年來到他們家后院子里響起了噼里啪啦的聲音，年嚇得心驚膽戰(zhàn)，這時老乞丐穿著紅色的衣服，把門推開哈哈大笑。年見啦就趕快逃走，再也不敢來到這里啦！

原來，年最怕的就是紅色，火光和炸響，后來，人們就會在過年時，貼春聯(lián)，放煙花。這就是過年時貼春聯(lián)和放煙花的由來”聽完媽媽講后，我恍然大悟。

調(diào)查總結(jié)：這次調(diào)查讓我不僅知道了，過年時人們會包餃子、吃年夜飯、拜年還讓我懂得了貼春聯(lián)，放煙花的由來，這次調(diào)查，真是讓我受益匪淺！

五班級調(diào)查報告13

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字的數(shù)量許多，總數(shù)約6萬個，常用字約6000個。漢字有悠久的歷史。目前發(fā)覺的最古老的漢字，是距今3400多年前的甲骨文，它們已是很成熟、很發(fā)達(dá)的文字。據(jù)科學(xué)家推算，漢字的歷史有5000年左右。

漢字，就是記錄漢語的文字。它是我國各民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是國家統(tǒng)一的象征，中華文化的珍寶。

我們國家幅員寬闊，各地方言簡單，分歧很大，而漢字是超方言的，它打破了地域的局限，為不同地域間的交往發(fā)揮了重要的作用。同時，漢字適應(yīng)漢語的特點，記錄和傳播了漢民族豐富絢爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產(chǎn)。今日，漢字在信息處理方面取得了重大的突破，人們可以在電腦、網(wǎng)絡(luò)上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強大的生命力。

漢字不同于英語、俄語等拼音文字，它是一種形、音、義相結(jié)合的獨特的文字體系。也就是說，一個漢字不僅有肯定的形體，有肯定的讀音，還往往能直接體現(xiàn)肯定的意義。因此，我們說漢字是一種意表文字（也有人稱意音文字）。

從字形上說，漢字是一種方塊文字，是通過橫、豎、撇、點、折等各種不同的筆畫構(gòu)成的。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。

中國文字的進(jìn)展，經(jīng)過秦統(tǒng)一中國后，連續(xù)對漢字進(jìn)行簡化、整理，使?jié)h字漸漸走向規(guī)范化。漢字的進(jìn)展，大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演化過程。其中，篆書又有大篆、小篆之分；隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經(jīng)過長期演化漸漸形成的.?？傮w來說，楷書形成後，中國文字已基本定型。

文字不僅是中華文化的載體，而且本身就是一種絢爛的文化。但在歷史進(jìn)展的潮流中，人們對中國文字傳統(tǒng)的寫法有所改造，產(chǎn)生了所謂的“現(xiàn)代字”，也就是錯別字，這種輕易的“改寫”，使得中國文字失去了她原本的韻味。平常，有許多人為了一時的便利，而把許多字簡寫；或是不會寫的，就用另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句意轉(zhuǎn)變了。

五班級調(diào)查報告14

調(diào)查目的：

向家人詢問過年禮儀，更好地了解到中國的春節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。

調(diào)查對象：

媽媽

調(diào)查方法：

親自詢問家長，并用記錄本，記錄下來。

調(diào)查過程：

轉(zhuǎn)瞬間春節(jié)到啦！春節(jié)是我國最古老的一個節(jié)日，春節(jié)都有什么習(xí)俗呢？我懷著濃濃的'奇怪???心來到媽媽身邊問：“媽媽，過年都有什么習(xí)俗呀？媽媽笑著說：過年的習(xí)俗有許多，比如說包餃子吃年夜飯、拜年，貼窗花……

今日我就給你講講貼春聯(lián)放煙花的故事吧。傳奇古代有一頭叫年的怪獸，它特別兇狠，頭上還長著很多觸角而且還會吃人所以村子里面的人為了躲避年總會在過年時跑到深山上躲避怪獸。而這一年除夕，有個老乞丐來到這里全部人都慌慌張忙的跑到山上只有村東頭的一位老奶奶給了這位乞丐一些東西吃，老乞丐說老奶奶只要你讓我在你家住一晚，保準(zhǔn)會讓年嚇跑。老奶奶以為他精神失常了，便不再管它跑到山上去了。

過了一會兒，年來啦！他發(fā)覺村東頭那位老奶奶家屋里燈火通明，門上還貼著一張大紅紙年來到他們家后院子里響起了噼里啪啦的聲音，年嚇得心驚膽戰(zhàn)，這時老乞丐穿著紅色的衣服，把門推開哈哈大笑。年見啦就趕快逃走，再也不敢來到這里啦！

原來，年最怕的就是紅色，火光和炸響，后來，人們就會在過年時，貼春聯(lián)，放煙花。這就是過年時貼春聯(lián)和放煙花的由來”聽完媽媽講后，我恍然大悟。

調(diào)查總結(jié)：

這次調(diào)查讓我不僅知道了，過年時人們會包餃子、吃年夜飯、拜年還讓我懂得了貼春聯(lián)，放煙花的由來，這次調(diào)查，真是讓我受益匪淺！

五班級調(diào)查報告15

朗讀，是借助語音形式，生動形象地表達(dá)作品思想感情的語言活動，是一項比較簡單的語言藝術(shù)，也是一種藝術(shù)的再制造。①通過朗讀能更深刻地體會文學(xué)作品所表達(dá)的思想感情，朗讀水平的凹凸也能肯定程度的反映出一個人語文力量的凹凸，因此培育同學(xué)的朗讀力量，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并且在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了義務(wù)教育階段，各學(xué)段同學(xué)應(yīng)達(dá)到的朗讀水平，如學(xué)校五六班級，要求同學(xué)“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感”，因此提高同學(xué)朗讀力量很重要?？墒俏灏嗉墝W(xué)校生的朗讀力量現(xiàn)狀如何呢？筆者進(jìn)行了一次調(diào)查，并且進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。由于朗讀是一種簡單的行為過程，要對朗讀力量進(jìn)行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內(nèi)容劃分為朗讀水平、朗讀愛好、朗讀改進(jìn)三方面，對被試者的朗讀行為進(jìn)行量化分析。本次調(diào)查與測試對象是：訥河市試驗學(xué)校和試驗學(xué)校五班級同學(xué)，分別從兩個學(xué)校抽取一百人進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回195份，有效問卷191份。以有效調(diào)查問卷作為分析對象，用SPSS11統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并做出定性分析結(jié)論如下。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

（一）同學(xué)的朗讀水平

1。對同學(xué)朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的同學(xué)占27。5%，認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占17。6%，有時能大聲朗讀的占34。1%，說明能夠英勇地大聲朗讀的同學(xué)還是占大多數(shù)的，同學(xué)還是盼望在同學(xué)面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的同學(xué)占23。1%，常常會讀錯的同學(xué)占7。7%，有時會讀錯的同學(xué)占51。6%，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象，也是影響朗讀效果的主要緣由。另外，能把文章流利地朗讀出來的同學(xué)占37。4%，能特別流利地朗讀文章的占18。7%，說明這方面同學(xué)認(rèn)為自己能特別流利地朗讀文章的同學(xué)還比較少，這個問題可能會受讀錯字的一些影響。第三方面，認(rèn)為朗讀還存在讀不出感情的問題的同學(xué)占31。9%，認(rèn)為朗讀總是消失這種問題的占6。6%，有時會消失的占36。3%，說明同學(xué)還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。

2。朗讀習(xí)慣、朗讀協(xié)作、老師評價等方面也會影響同學(xué)的朗讀水平。在朗讀習(xí)慣方面，讀課文時，有時會用手指讀的同學(xué)占15。4%，總是消失這種狀況的占6。6%。這說明同學(xué)的朗讀習(xí)慣還是比較好的。同時要留意，指讀是一個不好的習(xí)慣，一方面會影響速度，另一方面會影響同學(xué)對課文的理解，應(yīng)準(zhǔn)時訂正。在朗讀的協(xié)作方面，分角色朗讀時，能很好與他人協(xié)作的同學(xué)占28。6%，能很好與他人協(xié)作的占29。7。說明同學(xué)還是有愿望讀出很好的效果的。在老師評價方面，讀完課文后，能得到老師贊揚的同學(xué)占34。1%，總是能得到贊揚的同學(xué)占35。2%。但朗讀的習(xí)慣、協(xié)作和老師的評價只能在肯定程度上影響朗讀的效果，反映朗讀水平凹凸還主要是看朗讀過程中是不是常常讀錯字，是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面，通過調(diào)查顯示，同學(xué)在這三方面還需努力提高，同學(xué)的整體朗讀水平也有待提高。

（二）同學(xué)的朗讀愛好

對于同學(xué)朗讀的愛好，調(diào)查也設(shè)計了七個問題。主要涉及兩個方面：

1。在內(nèi)在心理方面，喜愛朗讀語文課文的同學(xué)占36。3%，特別喜愛朗讀課文的同學(xué)占33。0%，表明同學(xué)還是很喜愛朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強，大多是文學(xué)作品，而且其中有許多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內(nèi)容的感染力也是比較強的。但表現(xiàn)在課堂上，喜愛主動舉手給大家朗讀課文的同學(xué)占18。7%，特別喜愛主動給大家朗讀的占26。4%。說明同學(xué)還是不情愿主動表現(xiàn)自己，而更習(xí)慣于通過老師的提問，然后做出很好的表現(xiàn)，從而得到老師和同學(xué)的確定的方式來表現(xiàn)自己。同時，同學(xué)很盼望得到老師的贊揚，數(shù)據(jù)表明，這樣的同學(xué)占34。1%，特別盼望得到贊揚的占35。2%，說明同學(xué)在朗讀方面有劇烈的愿望得到老師的確定。另外有占24。2%的同學(xué)認(rèn)為朗讀是一件很有意思的事，有46。2%的同學(xué)認(rèn)為朗讀語文課文是一件特別有意思的事，表明他們對于朗讀語文課文的愛好還是頗高的，并且有35。2%的同學(xué)認(rèn)為大家朗讀得都很好，認(rèn)為大家朗讀得都特別好的占25。3%，同學(xué)普遍對他人的朗讀力量還是予以確定的。這說明雖然他們還是學(xué)校生，但對于他人還是能夠賜予客觀評價的。

2。在外在表現(xiàn)上，早讀課老師不在時，能主動朗讀課文的同學(xué)占15。4%，能完全確定自覺朗讀的同學(xué)占16。5%，說明同學(xué)的自覺性和主動性還是差一些，這可能與他們的年齡還小有關(guān)，不能自覺自動地讀課文，還是想干一些更有意思的事。如課下時間有時也會讀課文的同學(xué)占14。3%，能確定有時會在課下讀課文的同學(xué)占9。9%，這也從另一個方面解釋了同學(xué)朗讀水平為什么不高，缺少練習(xí)，是其主要的緣由之一。

（三）同學(xué)在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)

同學(xué)在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要，由于通過調(diào)查表明，同學(xué)的朗讀水平還有待提高，改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面，所以從對待改進(jìn)看法的態(tài)度和能付諸行動去改進(jìn)兩個方面進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計了六個問題。

1。在對待改進(jìn)看法的態(tài)度方面，能接受老師改進(jìn)看法的同學(xué)占27。5%，能很好地接受老師的改進(jìn)看法的同學(xué)占40。4%，有時會接受的占24。2%，可以充分地說明同學(xué)還是能夠接受老師的改進(jìn)看法的，一方面認(rèn)為老師說的對，老師有一些權(quán)威性在里面，另一方面還是情愿提高自己的朗讀水平的。當(dāng)同學(xué)之間提出改進(jìn)建議能夠慎重考慮的同學(xué)占26。4%，情愿慎重考慮的同學(xué)占31。9%，有時會考慮的占31。9%。對于同學(xué)之間建議的接受程度比對于老師的建議的接受程度要差一些，緣由可能就是對于老師的信任度更高一些，但后一個數(shù)據(jù)表明同學(xué)有時還是會重視同學(xué)的改進(jìn)看法的。另外能給別人一些改進(jìn)看法的同學(xué)占19。8%，確定能給同學(xué)一些改進(jìn)看法的同學(xué)占19。8%，有時會給同學(xué)一些改進(jìn)看法的同學(xué)占35。2%，這可能存在同學(xué)自己本身的一些緣由，可能認(rèn)為自己的朗讀水平不高，所以給別人提看法的同學(xué)自然就少了，但有時還是情愿給別人提一些看法，關(guān)心他人提高的。

2。在付諸行動改進(jìn)方面，能依據(jù)老師的改進(jìn)看法在朗讀方面改進(jìn)的同學(xué)占36。3%，能確定會改