中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法專項(xiàng)教學(xué)課件(含語(yǔ)法思維導(dǎo)圖)：-4數(shù)詞

中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法專項(xiàng)PPT課件(含語(yǔ)法思維導(dǎo)圖)：4數(shù)詞26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法專項(xiàng)PPT課件(含語(yǔ)法思維導(dǎo)圖)：4數(shù)詞中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法專項(xiàng)PPT課件(含語(yǔ)法思維導(dǎo)圖)：4數(shù)詞26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。語(yǔ)法互動(dòng)(四)數(shù)詞中考考點(diǎn)1.數(shù)詞的構(gòu)成2.數(shù)詞的表達(dá)方式和用法低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)是指通過農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，高年級(jí)教學(xué)點(diǎn)得以撤點(diǎn)，而在一所學(xué)校僅剩一、二年級(jí)且教師僅有1-2個(gè)的村級(jí)教學(xué)點(diǎn)。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整一般采用集中分散式，而在這一模式下保留低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)目的是為了滿足低齡兒童的教學(xué)需要，具體緣由還在于山區(qū)特殊的地理?xiàng)l件。在本案，筆者主要討論農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對(duì)山區(qū)低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的影響，并進(jìn)一步提出應(yīng)對(duì)意見。一、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對(duì)山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的不利影響農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整在提高農(nóng)村教育效率上的作用十分明顯，但同時(shí)也暴露出一系列不利于義務(wù)教育得以健康發(fā)展的問題，其中在山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)中表現(xiàn)的尤為突出，具體如下：（一）師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定。山區(qū)農(nóng)村位置偏僻，生活環(huán)境閉塞，交通不便，優(yōu)秀教師一般不愿前往低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)任教。另外，在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，優(yōu)秀的村小教師大多上調(diào)至中心學(xué)校，而僅派一些綜合能力較差的教師至低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)輪崗任教，同時(shí)低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的多數(shù)教師為本村或本鄉(xiāng)的代課教師或老教師。數(shù)據(jù)顯示，在邊遠(yuǎn)山區(qū)，來(lái)自本鄉(xiāng)、本村的小學(xué)教師分別在95%、50%以上。這一事實(shí)無(wú)疑會(huì)危及山區(qū)低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，繼而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、連貫性產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)態(tài)度不端正。在山區(qū)低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)，一些任課教師在教學(xué)思想上較為松懈，外加現(xiàn)有體制下無(wú)法對(duì)這一類教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效的監(jiān)管，導(dǎo)致任課教師不能端正自身的教學(xué)態(tài)度，比如隨意安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等，這無(wú)疑打亂了正常的教學(xué)秩序。（三）學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)仍處在一個(gè)缺少有效監(jiān)管的狀態(tài)下，外加任課教師及家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，因此無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低。同時(shí)，一些低年級(jí)學(xué)生不愛在課堂上表現(xiàn)自己，這些事實(shí)將會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。另外，在大學(xué)生就業(yè)難的環(huán)境下，山區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)大多認(rèn)為知識(shí)無(wú)用、教育無(wú)用，這樣也會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展對(duì)策為了促進(jìn)全國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)在山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)已有辦學(xué)條件的前提下，分別從教師管理、學(xué)生管理和實(shí)施小班化教學(xué)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)更高層次的教育公平。（一）教師管理。從山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面加強(qiáng)教師管理：一是按工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、專業(yè)等任職標(biāo)準(zhǔn)選聘優(yōu)秀的師范畢業(yè)生或社會(huì)人才，并按按需錄用、統(tǒng)籌安排的原則選派教師前往山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)任教。同時(shí)，為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，教育部應(yīng)通過提高工資水準(zhǔn)及實(shí)施政策優(yōu)惠等來(lái)激勵(lì)優(yōu)秀教師留在山區(qū)任教。二是通過組織低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的任課教師進(jìn)行專門的教學(xué)觀摩，來(lái)提高其對(duì)教學(xué)的責(zé)任意識(shí)和行為能力。（二）學(xué)生管理。針對(duì)山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理：一是充分尊重低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特征，通過鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)培養(yǎng)其興趣點(diǎn)，同時(shí)教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、教育形成正確的認(rèn)知，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是鄉(xiāng)村教育應(yīng)以活的環(huán)境來(lái)取代死的書本，即將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并通過正確引導(dǎo)，使之發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)功效。（三）實(shí)施小班化教學(xué)。在山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)中，學(xué)生人數(shù)的較少，那么教師就有更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特征，繼而有助于提升教育質(zhì)量。另外，通過布局調(diào)整以后，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)了許多閑置教學(xué)資源。為此，可通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合來(lái)推行小班化教學(xué)?？傊湍昙?jí)學(xué)生極具可塑性，但經(jīng)過農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)國(guó)家雖在中小學(xué)課程中加入美術(shù)、音樂、體育、生活與品德等課程，但這一課程體系在教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的山區(qū)低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)根本無(wú)法真正實(shí)施?？梢姡诂F(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)體制下，設(shè)法推動(dòng)山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展具有重要意義。教學(xué)情境如何，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在積極愉快的氣氛中，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時(shí)教師思路開闊、思維敏捷，教學(xué)藝術(shù)能得到最大限度的發(fā)揮；學(xué)生注意力集中，反應(yīng)迅速，思維能力可得到良好的發(fā)展。學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、記憶、鞏固，乃至智慧火花的進(jìn)發(fā)，都需要適宜的教學(xué)情境。教學(xué)情境是課堂教學(xué)組成中的重要一環(huán)。也就是說(shuō)，組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要搞好教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個(gè)課堂教學(xué)的能力。一、愉快教育在課堂教學(xué)中具有重要作用首先，愉快教育能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到全面發(fā)展，同時(shí)個(gè)性也得到健康發(fā)展。當(dāng)前教育的主要弊端是學(xué)校被束縛在應(yīng)試教育的模式中，學(xué)生被束縛于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，其個(gè)性受到壓制，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。為了適應(yīng)教育改革的需要，提倡素質(zhì)教育，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其次，愉快教育有利于提高學(xué)生素質(zhì)。提倡愉快教育不僅僅是為了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，更不是降低教育質(zhì)量，它以教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境；以課堂教學(xué)為主體，同時(shí)著眼于課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，把全面發(fā)展的教育融合于全部學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之中。二、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教育的方法(一)趣味激發(fā)法趣味是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，怎樣才能把課上得有趣呢?所謂課上得有趣，也就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人們智慧和意志的偉大而驕傲?！苯處熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣。教師講課時(shí)如有較多學(xué)生注意力不集中，可適當(dāng)穿插講一些表面看來(lái)跟教學(xué)無(wú)關(guān)而十分有趣的事，使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生良好的心境，從而引發(fā)其興趣。(二)形象感染法教師走上講臺(tái)，神情要親切、莊重、肅穆，站定后要掃視整個(gè)課堂，以安定學(xué)生的情緒，吸引其注意力，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到教師身上來(lái)，自覺投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的教態(tài)自然，感染情境就能創(chuàng)設(shè)出來(lái)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是一種人際交往活動(dòng)。教師只有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，充分展示自己的親和力。使學(xué)生從形象上接受你的“表演”。心理學(xué)研究表明，情感與動(dòng)機(jī)、興趣、信念、想象、思緒、內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力等有著極為密切的關(guān)系，它可影響和調(diào)節(jié)這些因素的發(fā)展。教師帶著飽滿的情感向?qū)W生傳遞知識(shí)，自然會(huì)形成良好的課堂教學(xué)氣氛，有利于提高教學(xué)效率。(三)提問點(diǎn)拔法與創(chuàng)設(shè)民主氣氛法當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可提出問題讓他們回答，促使其轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)。從心理學(xué)角度講，人的注意力可分為有意注意和無(wú)意注意，人大半的時(shí)候是處于無(wú)意注意狀態(tài)。上課時(shí)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。因?yàn)閷W(xué)生受多種因素影響，不可能在四十五分鐘內(nèi)都能充分保持有意注意，這就要求教師善于觀察，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，要依靠教師的努力。如果我們每一位教師始終堅(jiān)持用愉快教育方法去開啟學(xué)生的心智，創(chuàng)造良好和諧的課堂氣氛，那么我們一定會(huì)培育出一代又一代的棟梁之材。語(yǔ)法互動(dòng)(四)數(shù)詞中考考點(diǎn)1.數(shù)詞的構(gòu)成2.數(shù)詞的表達(dá)方式和用法考點(diǎn)一數(shù)詞的構(gòu)成1.基數(shù)詞的構(gòu)成(1)012單獨(dú)記。如:zero,one,two,three等(2)13-19的詞尾都是teon。如:fourteen,seventeen等但13thirteen,5fen,8-eighteen需要特殊記。(320以上的整十的基數(shù)詞均以結(jié)尾。如:20twenty,thirty,40forty,50fifty,8)eighty等。(4)“幾十幾”要加連字符號(hào)“”。如:48fortyeight,97-ninetyseven等。(5“幾百幾十”或者“幾百幾十幾”在“百”后加andtn156-onehundredandfiftysix,509--fivehundredand等(6四位數(shù)或者四位數(shù)以上的基數(shù)詞的拼寫規(guī)律:用逗號(hào)從右往左每三位加一個(gè)逗號(hào),第一個(gè)逗號(hào)讀作thousand(千第二個(gè)逗號(hào)讀作mon(百萬(wàn)),第三個(gè)逗號(hào)讀作billion(十億,hundred后莫忘“and。如:3,610=threethousandsixhundredandten;94,295=ninetyfourthousandtwohundredandninetyfive274,350=twohundredandseventyfourthousandthreehundredandfifty等2.序數(shù)詞的構(gòu)成(1)y“第一”、“第二”、“第三”分別是frst,second,third。(2)“第四”到“第十九”除了ffth,eighth,ninth,twelfth是特殊的拼寫外,其余的都在相應(yīng)基數(shù)詞后面加“th”構(gòu)成。如:fourth。(3)20以上的整十的序數(shù)詞由相應(yīng)的基數(shù)詞變y為i,再加eth”。如:thirty→thirtieth;fifty→fiftieth。(4)第一百hundredth;第一千thousandth;第一百萬(wàn)millionth。(5)20以上的非整十的基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí),只變化個(gè)位數(shù)如:twenty/one→twentyfirst;onehundredandone→onet基數(shù)詞變序數(shù)詞的巧記口訣:基變序,有規(guī)律,、二、三特殊記,first,second,third,從四開始加th,八去,九去e,五和十二變ve為f再加th整十變y為e再加th,若想表示幾十幾,只變個(gè)位就可以?？键c(diǎn)二數(shù)詞的表達(dá)方式期)年用基數(shù)詞,日用序數(shù)詞分子用基數(shù)詞,分母用序數(shù)詞分子大于“1”時(shí),分母則加-s分?jǐn)?shù)幾點(diǎn)鐘”用基數(shù)詞加o’clock點(diǎn)過幾分”,分鐘小于或等于數(shù)詞的不同表達(dá)「)30分,用介詞past差幾分幾點(diǎn)”,分鐘大于30分用介詞to序數(shù)詞位于名詞之前,并加定冠詞,基數(shù)詞位于名詞之后〔順序和編號(hào)inthe+年份的復(fù)數(shù)在幾世紀(jì)幾十年代Inone’s+整十的復(fù)數(shù)表年代和年齡示在某人幾十多歲時(shí)March12,20142014年3月12日onethird三分之twothirds三分之二Five(o''clock)5點(diǎn)鐘fivepastseven7點(diǎn)5分twentytoeight7點(diǎn)40分Page62/thesixtysecondpage第六十二頁(yè)the1970s在二十世紀(jì)七十年代inhisforties在他四十多歲時(shí)點(diǎn)三數(shù)詞的注意事項(xiàng)1.hundred,thousand,million前有基數(shù)詞修飾時(shí),表示確數(shù),其后不加s,也不與of連用;但若用于表示“數(shù)百、數(shù)千、數(shù)百萬(wàn)”這樣的泛指概念時(shí),后面則加s,并與of連用Therearetwohundredpeopleinthemeeting.會(huì)上有200人Thousandsofpeoplegotothebeacheveryyear.每年成千上萬(wàn)的人到海濱去。Millionsofpeopleintheworldaresendingandreceivingemailseveryday.每天,世界上有數(shù)百萬(wàn)人在收發(fā)郵件2.序數(shù)詞的前邊加不定冠詞a,表示“再一;又Ilhavetodoitasecondtime我得再做一次。(已經(jīng)做過一次)3.以下復(fù)合形容詞中