清潔驗(yàn)證及其殘留限度計(jì)算培訓(xùn)-N課件

清潔驗(yàn)證及其殘留限度計(jì)算培訓(xùn)N1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。清潔驗(yàn)證及其殘留限度計(jì)算培訓(xùn)N清潔驗(yàn)證及其殘留限度計(jì)算培訓(xùn)N1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。清潔驗(yàn)證培訓(xùn)命依據(jù)◆藥品生產(chǎn)驗(yàn)證指南2003版◆本公司的清洗驗(yàn)證總則文件◆清洗驗(yàn)證開展的經(jīng)驗(yàn)1.分層教學(xué)法的意義由于中職院校培養(yǎng)的學(xué)生，主要操作教學(xué)內(nèi)容，在畢業(yè)后所從事的工作也主要是工廠中的技術(shù)操作員，而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在被送到實(shí)習(xí)單位訓(xùn)練時(shí)，常常有反應(yīng)說學(xué)生不會(huì)看圖紙，使得操作技能難以得到發(fā)揮和提升。中職院校的學(xué)生多數(shù)為中學(xué)畢業(yè)沒能考上理想的高中或者其他因素不能進(jìn)入高中的學(xué)生，這部分學(xué)生表現(xiàn)出來的一個(gè)共同特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)較差的根本原因就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)不感興趣。其中有大部分原因是由于不能聽懂或難以理解老師的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)懶散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。分層教學(xué)法的教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與文化水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，再采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式分別教學(xué)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成績(jī)較好的學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習(xí)且掌握專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)技能，滿足企業(yè)中機(jī)電的操作需要，為學(xué)生的就業(yè)做下良好的鋪墊[1]。2.分層教學(xué)法在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用2.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分中職學(xué)生中，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)出現(xiàn)很大的差異，只有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱；而且只有少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他學(xué)生均是抱著混時(shí)間的態(tài)度在上學(xué)。因此，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異以及興趣愛好等差異來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且對(duì)學(xué)習(xí)抱有很大的自信心的學(xué)生分成同一個(gè)層次，采取適應(yīng)這一層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不必再花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)；將中等成績(jī)的學(xué)生分成一個(gè)層次，教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)也應(yīng)是中等難度，且給予學(xué)生一定的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)后再開展更加專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容；然后將成績(jī)較差的那一部分學(xué)生分為一個(gè)層次，首先注重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，時(shí)常進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固教學(xué)。此外，在學(xué)生剛步入校園時(shí)期，教師不宜采取分層的教學(xué)方式進(jìn)行，需要在進(jìn)行一階段的系統(tǒng)教學(xué)后，逐漸發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，再通過各任課老師及班主任的商討來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)前，中職機(jī)電的教學(xué)中，工學(xué)一體化的教學(xué)方式比較常用，常常在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐性的使用[2]。因此，在層次劃分后，還需要各個(gè)不同層次學(xué)生之間的相互輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們相互促進(jìn)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.2制定合適的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)方式制定不同的教學(xué)目標(biāo)，且采用不同的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在《機(jī)械制圖》這門專業(yè)課程的教學(xué)中，該門課程是一門基礎(chǔ)性課程，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)好該門課程對(duì)學(xué)生后期的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)該門課程的教學(xué)內(nèi)容，分為三個(gè)不同的教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。首先，對(duì)《機(jī)械制圖》這門課程的學(xué)習(xí)意義以及理論性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到該門課程的重要性，并采取科學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性；其次，對(duì)實(shí)際的制圖方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一般機(jī)械零件的圖紙，并學(xué)會(huì)如何制作一份合格的機(jī)械圖紙，制作一份機(jī)械圖紙所需要的工具以及如何正確解讀一份機(jī)械圖紙；最后，通過第一、第二階段的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作，包括到工廠跟老年工人學(xué)習(xí)，閱讀工廠里面的機(jī)械圖紙，或者自己動(dòng)手制作一份滿足老師要求的機(jī)械圖紙，或者老師給予學(xué)生一份機(jī)械圖紙，讓學(xué)生找出圖紙制作的不合理的地方，并提出修改意見加以修改[3]。將教學(xué)內(nèi)容逐漸加難，或者難易相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，且注重班級(jí)內(nèi)學(xué)生接收到的知識(shí)情況，對(duì)各層次的學(xué)生?o予針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。2.3根據(jù)學(xué)生的層次劃分給予針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，對(duì)其采取分層教學(xué)的方式，那么分層輔導(dǎo)教學(xué)也是很重要的。分層輔導(dǎo)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等及較差的這兩層學(xué)生進(jìn)行，分析他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差的原因，并積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望，然后針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行輔導(dǎo)。成就感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要?jiǎng)恿Γ虼死蠋熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和滿足學(xué)生的正常自尊心與虛榮心需要[4]。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生找出困難所在，然后引導(dǎo)學(xué)生采取正確、積極的方式面對(duì)困難，解決困難，收獲更多的成就感。3.結(jié)束語一直以來，中職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)中實(shí)踐操作的人才為主，所以在教學(xué)形式也主要為實(shí)踐性教學(xué)，是一種應(yīng)用型人才的培訓(xùn)。分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性層次，將學(xué)習(xí)情況良好與較差的學(xué)生分開教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)課堂，學(xué)習(xí)更多實(shí)用性的知識(shí)。機(jī)電專業(yè)是中職院校教育中比較重要的一門專業(yè)課程，所包含的學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性卻十分明顯，將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中，有利于針對(duì)性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。有人說：數(shù)學(xué)枯燥乏味。我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。華羅庚就曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)，多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué)，而且在文學(xué)中，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)的妙趣橫生?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，一節(jié)課也是如此.以往的數(shù)學(xué)課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴(yán)肅沉悶、枯燥乏味。有了精彩的開頭，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，課堂就會(huì)充滿朝氣、充滿活力。使學(xué)生在愉悅而又亢奮的氛圍中，自然而親切地投入新課學(xué)習(xí)中。那么如何創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課呢？一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)告訴我們，意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣和求欲望，是能否積極思維的重要的動(dòng)機(jī)因素。要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣，激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《確定與不確定》的引入時(shí)，提問學(xué)生：相傳古代有個(gè)王國(guó)，由于崇尚迷信，世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”，即在兩張小紙片上分別寫著“生”和“死”的字樣，由執(zhí)法官監(jiān)督，讓犯人當(dāng)眾抽簽.如果抽到“死”字簽，則立即處刑；如果抽到“生”字簽，則被認(rèn)為這是神的旨意，應(yīng)予當(dāng)場(chǎng)赦免.有一次國(guó)王決定處死一個(gè)敢于“犯上”的大臣，為了不讓這個(gè)囚臣得到半點(diǎn)獲赦的機(jī)會(huì)，他與幾個(gè)心腹密謀暗議，想出了一條狠毒的計(jì)策？師：按照法規(guī)，抽到“生”或“死”字簽?zāi)艽_定嗎？國(guó)王想出了一條不讓這個(gè)囚臣得到半點(diǎn)獲赦的機(jī)會(huì)的計(jì)策，你知道他想了什么辦法嗎？那囚臣能使自己死里逃生嗎？由故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花“導(dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問.就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)《探索勾股定理》引入時(shí)，提問學(xué)生：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每層樓高h(yuǎn)=3米，消防隊(duì)員取來6.5米長(zhǎng)的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離x=2.5米，請(qǐng)問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？問題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題.學(xué)生會(huì)感到困難，從實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活（如圖1）。三、引入生活化的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體形象起來，把原來枯燥的，脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)起來。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，還不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。因此，我們要根據(jù)教材實(shí)際相關(guān)生活的調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)你周圍你最感興趣的一件事情進(jìn)行調(diào)查，比如：學(xué)生喜歡喝什么牌的牛奶？好又多自選商場(chǎng)的商品銷售量；班上同學(xué)最喜歡的興趣小組；請(qǐng)你根據(jù)調(diào)查情況，制作統(tǒng)計(jì)表，從你制作的統(tǒng)計(jì)圖中，你可以得出那些結(jié)論？請(qǐng)作出解釋，說說你的理由。從這個(gè)過程中，學(xué)生參與調(diào)查的興致很高。學(xué)生的觀察力、比較的能力和獨(dú)立創(chuàng)新思維得到了顯著地提高。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在新知識(shí)教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、就會(huì)使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境，而引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程中就蘊(yùn)含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地、牢固地接受新知識(shí)。如在”一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時(shí)，先讓學(xué)生解五、六個(gè)一元二次方程，并引導(dǎo)學(xué)生列表：各個(gè)方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)、x1、x2、x1+x2、x1.x2，并探索發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情境有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的思維.因此我們老師要精心創(chuàng)設(shè)思維情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.，發(fā)展學(xué)生的智力.以及更好的培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。清潔驗(yàn)證培訓(xùn)命依據(jù)◆藥品生產(chǎn)驗(yàn)證指南2003版◆本公司的清洗驗(yàn)證總則文件◆清洗驗(yàn)證開展的經(jīng)驗(yàn)本次培訓(xùn)內(nèi)容為什么進(jìn)行清潔驗(yàn)證令二、清潔驗(yàn)證的四個(gè)階段、清潔方法的選擇四、清潔程序的制定五、清潔驗(yàn)證分類六、清潔驗(yàn)證文件七、清潔驗(yàn)證要點(diǎn)八、其它九、驗(yàn)證實(shí)例一、為什么進(jìn)行清潔驗(yàn)證?目的◆確立可靠的清潔方法和程序◆以防止藥品在生產(chǎn)過程中受到污染和交叉污染、為什么進(jìn)行清潔驗(yàn)證?命必要性符合GMP要求◆降低藥物交叉污染和微生物污染的風(fēng)險(xiǎn)◆保證用藥安全◆延長(zhǎng)系統(tǒng)或設(shè)備的使用壽命令提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、為什么進(jìn)行清潔驗(yàn)證?◆清潔的含義從設(shè)備表面去除可見及不可見物質(zhì)的過程·活性成分及其降解產(chǎn)物·輔料·清潔劑·微生物潤(rùn)滑劑·設(shè)備生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的微粒等清潔驗(yàn)證的四個(gè)階段◆選定清潔方法◆制定清潔程序-開發(fā)階段制訂清潔驗(yàn)證方案參照物、◆取樣點(diǎn)◆合格標(biāo)準(zhǔn)取樣方法檢驗(yàn)方法◆實(shí)施驗(yàn)證◆獲取數(shù)據(jù)◆評(píng)價(jià)分析得出結(jié)論◆監(jiān)控及再驗(yàn)證吉驗(yàn)證四個(gè)階段示意圖清潔SOP確定待檢測(cè)物與合格標(biāo)驗(yàn)證方案檢驗(yàn)方法.選定參關(guān)物清潔劑的殘留方案執(zhí)行合格命原因分析開發(fā)階段驗(yàn)證報(bào)告J方案準(zhǔn)備階段日常監(jiān)控更管理再驗(yàn)證、清潔方法的選擇命手工清洗由操作人員拆洗、擦洗、或用高壓水槍沖洗◆自動(dòng)清洗由自動(dòng)控制進(jìn)行沖洗的清冼◆有的帶干燥功能命半自動(dòng)清洗令以上兩種方式相結(jié)合的清