高中語(yǔ)文-高考模擬檢測(cè)講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教師姓名：所屬學(xué)校：濟(jì)陽(yáng)學(xué)科年級(jí)：高三語(yǔ)文版本教材：部編人教版教學(xué)內(nèi)容分析。高考模擬題講評(píng)課在高三一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中屬于常規(guī)課型。高三一輪復(fù)習(xí)的常規(guī)課型主要有復(fù)習(xí)課、作文課、習(xí)題課、閱讀課和講評(píng)課五大類。課后題講評(píng)課和模擬題講評(píng)課是一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的實(shí)戰(zhàn)演練重要環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)高三學(xué)子們一輪復(fù)習(xí)落實(shí)的情況，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生和老師找到知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而提供相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力的目標(biāo)。是新高考改革的第二批實(shí)驗(yàn)省份，各方面都在發(fā)生著巨大變化，在一輪復(fù)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，他要通過(guò)習(xí)題課和講評(píng)課來(lái)尋找方向，查漏補(bǔ)缺。教學(xué)目標(biāo)。第一，分析試題，進(jìn)行題型歸類，明晰解法。第二，深入探究，找到存在的問(wèn)題即出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并通過(guò)探究找到解決辦法。第三，合作討論，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，落實(shí)正確方法。第四，實(shí)踐檢驗(yàn)，拓展高考，找準(zhǔn)方向，落實(shí)答題規(guī)范。學(xué)生特征分析。本次高考模擬習(xí)題講評(píng)課主要有三個(gè)講解重點(diǎn)：文言文翻譯、詩(shī)詞閱讀和作文。所教班級(jí)為高三十班，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱一點(diǎn)的班級(jí)類型。在前兩年的學(xué)習(xí)中不少同學(xué)存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，答題思路混亂，知識(shí)體系不完善，答題習(xí)慣不好，字跡潦草，審題方法不對(duì)，答題意識(shí)不明確，步驟不分明，作文思路和知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題。需要在一輪復(fù)習(xí)中重新進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)和糾正，同時(shí)通過(guò)習(xí)題和講評(píng)來(lái)進(jìn)行完善和歸類，鏈接高考，明確思路方法。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。本堂講評(píng)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)為一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的古代詩(shī)文閱讀模塊，主要涉及到的考點(diǎn)有如下幾個(gè)：1、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點(diǎn)意識(shí)。翻譯的基本原則是直譯，要求字字落實(shí)。課堂中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中采分辦法的運(yùn)用。涉及到“句子成分完整、文言關(guān)鍵時(shí)虛詞的意義、五大類句式、古今異義和詞類活用”幾個(gè)采分點(diǎn)。2、詩(shī)詞鑒賞的基本思路和審題方法。需要從詩(shī)詞的題干當(dāng)中獲取具體的信息。比如同一位作家不同時(shí)期的作品，小注中關(guān)于“詩(shī)題有改動(dòng)”“原詩(shī)是七律”等等有效信息進(jìn)行整合。能夠從“春風(fēng)三五夜”和“秋陰三五夜”兩個(gè)有所異同的具體意向使用中找到關(guān)鍵突破點(diǎn)。具體的表現(xiàn)手法能夠熟記于心，涉及到五種表達(dá)方式，描寫(xiě)手法，抒情手法和修辭手法。強(qiáng)化學(xué)生的答題意識(shí)，結(jié)合全市進(jìn)行全面作答，以及是否分條作答。3、作文的審題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何審材料，審情境，審任務(wù)。綜合各方面因素，探究作文材料，探究創(chuàng)設(shè)情境，在融入清靜之后做出選擇，亮出觀點(diǎn)，呈現(xiàn)組合內(nèi)容。分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，比如簡(jiǎn)綱，副標(biāo)題以及點(diǎn)題的問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生答題的不同情況，老師選擇了不同學(xué)生的答題情景進(jìn)行拍照，投放在PPT上，每一類學(xué)生都進(jìn)行歸因分析，讓學(xué)生們獲得不同的答題體驗(yàn)。程度較好的同學(xué)可以在講解過(guò)后做針對(duì)性的更正，從而達(dá)到提升能力的目標(biāo)。成績(jī)中等層次的同學(xué)能夠規(guī)范答題思路和意識(shí)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上達(dá)到理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升。程度較差的同學(xué)能夠分析出自己失分的原因，從而改正習(xí)慣，落實(shí)強(qiáng)化得分點(diǎn)，從而達(dá)到慢慢提升的效果。該堂習(xí)題課需要學(xué)生在認(rèn)真研讀考題的前提下進(jìn)行，老師需對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行認(rèn)真批閱，有針對(duì)性的講解，分析和歸納，落實(shí)講練結(jié)合，提高效率。教學(xué)重難點(diǎn)。一、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點(diǎn)意識(shí)。二、詩(shī)詞鑒賞的基本思路和審題方法。三、作文的審題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何審材料，審情境，審任務(wù)。六、教學(xué)過(guò)程。分為教師活動(dòng)、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖三個(gè)模塊。學(xué)情分析本次高考模擬習(xí)題講評(píng)課主要有三個(gè)講解重點(diǎn)：文言文翻譯、詩(shī)詞閱讀和作文。所教班級(jí)為高三十班，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱一點(diǎn)的班級(jí)類型。在前兩年的學(xué)習(xí)中不少同學(xué)存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，答題思路混亂，知識(shí)體系不完善，答題習(xí)慣不好，字跡潦草，審題方法不對(duì)，答題意識(shí)不明確，步驟不分明，作文思路和知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題。需要在一輪復(fù)習(xí)中重新進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)和糾正，同時(shí)通過(guò)習(xí)題和講評(píng)來(lái)進(jìn)行完善和歸類，鏈接高考，明確思路方法。本堂講評(píng)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)為一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的古代詩(shī)文閱讀模塊，主要涉及到的考點(diǎn)有如下幾個(gè)：一、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點(diǎn)意識(shí)。翻譯的基本原則是直譯，要求字字落實(shí)。課堂中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中采分辦法的運(yùn)用。涉及到“句子成分完整、文言關(guān)鍵時(shí)虛詞的意義、五大類句式、古今異義和詞類活用”幾個(gè)采分點(diǎn)。二、詩(shī)詞鑒賞的基本思路和審題方法。需要從詩(shī)詞的題干當(dāng)中獲取具體的信息。比如同一位作家不同時(shí)期的作品，小注中關(guān)于“詩(shī)題有改動(dòng)”“原詩(shī)是七律”等等有效信息進(jìn)行整合。能夠從“春風(fēng)三五夜”和“秋陰三五夜”兩個(gè)有所異同的具體意向使用中找到關(guān)鍵突破點(diǎn)。具體的表現(xiàn)手法能夠熟記于心，涉及到五種表達(dá)方式，描寫(xiě)手法，抒情手法和修辭手法。強(qiáng)化學(xué)生的答題意識(shí)，結(jié)合全市進(jìn)行全面作答，以及是否分條作答。三、作文的審題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何審材料，審情境，審任務(wù)。綜合各方面因素，探究作文材料，探究創(chuàng)設(shè)情境，在融入清靜之后做出選擇，亮出觀點(diǎn)，呈現(xiàn)組合內(nèi)容。分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，比如簡(jiǎn)綱，副標(biāo)題以及點(diǎn)題的問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生答題的不同情況，老師選擇了不同學(xué)生的答題情景進(jìn)行拍照，投放在PPT上，每一類學(xué)生都進(jìn)行歸因分析，讓學(xué)生們獲得不同的答題體驗(yàn)。程度較好的同學(xué)可以在講解過(guò)后做針對(duì)性的更正，從而達(dá)到提升能力的目標(biāo)。成績(jī)中等層次的同學(xué)能夠規(guī)范答題思路和意識(shí)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上達(dá)到理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升。程度較差的同學(xué)能夠分析出自己失分的原因，從而改正習(xí)慣，落實(shí)強(qiáng)化得分點(diǎn)，從而達(dá)到慢慢提升的效果。該堂習(xí)題課需要學(xué)生在認(rèn)真研讀考題的前提下進(jìn)行，老師需對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行認(rèn)真批閱，有針對(duì)性的講解，分析和歸納，落實(shí)講練結(jié)合，提高效率。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）是否有針對(duì)性，直指問(wèn)題關(guān)鍵5能否針對(duì)關(guān)鍵是否講練結(jié)合，推導(dǎo)錯(cuò)因，指出問(wèn)題5能否找出錯(cuò)因改正是否分類總結(jié)規(guī)律，指出改正措施5能否有糾正策略是否拓展高考鏈接，優(yōu)化一輪思路5能否聯(lián)系高考是否小組討論，合作探究5能否合作探究是否明確思路，歸類總結(jié)5能否分類推進(jìn)是否課堂完成，效果良好5能否完成整堂課任務(wù)是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)5能否完成自主探究有沒(méi)有“小組交流”“互幫互助”5能否完成同學(xué)互助教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)是否到5能否點(diǎn)撥到位重難點(diǎn)講解是否透徹5能否講投講清楚知識(shí)點(diǎn)教師啟發(fā)式教學(xué)是否到位5能否啟發(fā)到位是否歸納整理了本節(jié)收獲5能否整理歸納本堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析一、通過(guò)試卷分析，理清學(xué)生情況。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計(jì)；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。另外，有典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。這樣在講評(píng)時(shí)哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)。讓學(xué)生查找自己出錯(cuò)的地方及出錯(cuò)原因。找出因?qū)忣}不認(rèn)真、做題馬虎、不按做題格式答題導(dǎo)致的錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生在自查自糾的同時(shí)，將這一部分的分值加起來(lái)，寫(xiě)在總分旁邊，以反思自己：學(xué)生不犯或少犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤，成績(jī)將會(huì)有巨大的提高。教師強(qiáng)調(diào)：檢測(cè)，就是鞏固知識(shí)，提高能力，減少出錯(cuò)。此環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生反思、改進(jìn)，解決比較容易改正的錯(cuò)誤。小組討論，生生合作。"兵教兵"，教師巡回指導(dǎo)，收集學(xué)生互查互評(píng)的情況，和自己上課前確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行比照，進(jìn)行二次備課。本環(huán)節(jié)可解決學(xué)生那些非共性的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決，是既有效又節(jié)省時(shí)間的方式。學(xué)習(xí)小組互評(píng)互改，避免教師講解過(guò)多，將講解集中于重難疑點(diǎn)，集中于講解做題方法和做題技巧。教師精講。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的疑問(wèn)就比較集中了，教師可抓住學(xué)生的疑點(diǎn)和錯(cuò)點(diǎn)，精講重難疑點(diǎn)問(wèn)題。講解時(shí)或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題；也可以打亂順序講。教師精講的目的在于培養(yǎng)學(xué)生反思、分析、解決問(wèn)題的能力，從錯(cuò)誤源頭上入手，立足于問(wèn)題解決，著眼于能力提高。教師精講的主要內(nèi)容是：講錯(cuò)例。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露錯(cuò)因，對(duì)其進(jìn)行分析糾正，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。講思路。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，解題突破口在哪。講方法。講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì)，排除干擾，得出結(jié)論。 講規(guī)律。對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題格式。真正使學(xué)生糾正一道題，會(huì)解一類題。教材分析高考模擬題講評(píng)課在高三一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中屬于常規(guī)課型。高三一輪復(fù)習(xí)的常規(guī)課型主要有復(fù)習(xí)課、作文課、習(xí)題課、閱讀課和講評(píng)課五大類。課后題講評(píng)課和模擬題講評(píng)課是一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的實(shí)戰(zhàn)演練重要環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)高三學(xué)子們一輪復(fù)習(xí)落實(shí)的情況，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生和老師找到知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而提供相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力的目標(biāo)。是新高考改革的第二批實(shí)驗(yàn)省份，各方面都在發(fā)生著巨大變化，在一輪復(fù)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，他要通過(guò)習(xí)題課和講評(píng)課來(lái)尋找方向，查漏補(bǔ)缺。講評(píng)課主要分四個(gè)步驟（目標(biāo)）：第一，分析試題，進(jìn)行題型歸類，明晰解法。第二，深入探究，找到存在的問(wèn)題即出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并通過(guò)探究找到解決辦法。第三，合作討論，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，落實(shí)正確方法。第四，實(shí)踐檢驗(yàn)，拓展高考，找準(zhǔn)方向，落實(shí)答題規(guī)范。講評(píng)課需要老師在閱卷過(guò)程中做大量工作：第一，全面批改，根據(jù)學(xué)生的正答率確認(rèn)錯(cuò)率較高的題型，并分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，找出解決辦法。第二，面批，全批和課堂直批相結(jié)合，以學(xué)生合作探究討論為基礎(chǔ)方法，現(xiàn)場(chǎng)擺出學(xué)生出錯(cuò)的幾種歸類情況，共同探究出錯(cuò)的原因和解決辦法，達(dá)到有效落實(shí)的目的。第三，直接鏈接高考，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，看準(zhǔn)方向，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升能力。第四，確定出錯(cuò)題型的講解課時(shí)。本次主要講解三個(gè)大問(wèn)題：文言文翻譯，詩(shī)詞閱讀和作文講評(píng)。安排為一課時(shí)解決，也是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成1-5題。祖瑩，字元珍，范陽(yáng)遒人也。好學(xué)耽書(shū)，以晝繼夜，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書(shū)，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺(jué)。由是聲譽(yù)甚盛。中書(shū)監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至。”時(shí)中書(shū)博士張?zhí)忑堉v《尚書(shū)》，選為都講。生徒悉集?，撘棺x書(shū)勞倦，不覺(jué)天曉。催講既切，遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座。博士嚴(yán)毅，不敢還取，乃置《禮》于前，誦《尚書(shū)》三篇，不遺一字。講罷，孝怡異之，向博士說(shuō)，舉學(xué)盡驚。后高祖聞之，召入，令誦五經(jīng)章句，并陳大義，帝嗟賞之。以才名拜太學(xué)博士，征署彭城王元勰法曹參軍，甚見(jiàn)重。尚書(shū)令王肅曾于省中詠《悲平城》詩(shī)，勰甚嗟其美，欲使肅更詠，乃失語(yǔ)云:“王公吟詠情性，聲律殊佳，可更為誦《悲彭城》詩(shī)乎？”肅因戲勰云:“何意《悲平城》為《悲彭城》也?”勰有慚色。瑩在座，即云：“所有《悲彭城》，王公自未見(jiàn)耳。”肅云:“可為誦之。”瑩應(yīng)聲云：“悲彭城，楚歌四面起。尸積石梁亭，血流睢水里。”肅甚嗟賞之。勰亦大悅，退謂瑩曰:“即定是神口。今日若不得卿，幾為吳子所屈?！爆撘晕膶W(xué)見(jiàn)重，常語(yǔ)人云：“文章須自出機(jī)杼，成一家風(fēng)骨。何能共人同生活也?”性爽俠有節(jié)氣士有窮厄命途多舛者以命歸之必盡見(jiàn)存拯時(shí)亦以此多之孝昌中，于廣平王第掘得古玉印，敕召瑩與黃門侍郎李琰之，令辨何世之物。瑩云:“此是于闐國(guó)王晉太康中所獻(xiàn)?！蹦艘阅孔钟^之，果如瑩言，時(shí)人稱為博物。累遷國(guó)子祭酒，及出帝登阼，瑩以太常行禮，封文安縣子。稍以功遷儀同三司，進(jìn)爵為伯。薨，贈(zèng)尚書(shū)左仆射、司徒公、冀州刺史。（節(jié)選自《魏書(shū)·祖瑩傳》）1．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．性爽俠/有節(jié)氣士/有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見(jiàn)存拯時(shí)/亦以此多之/B．性爽俠/有節(jié)氣/士有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見(jiàn)存拯時(shí)/亦以此多之/C．性爽俠/有節(jié)氣/士有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見(jiàn)存拯/時(shí)亦以此多之/D．性爽俠/有節(jié)氣士/有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見(jiàn)存拯/時(shí)亦以此多之/2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．博士，官名，最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢武帝時(shí)設(shè)五經(jīng)博士，專掌經(jīng)學(xué)教授。B．登阼，即位。阼是大堂前東面的臺(tái)階，天子即位時(shí)踐阼升殿，故借指帝位。C．伯，古代被君主封賞的五等爵位的第三等，周代有公、侯、伯、子、男五爵。D．薨，古代稱諸侯之死，位高之人專用，后世也指有封爵的大官或大夫之死。3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．祖瑩勤奮好學(xué)，酷愛(ài)讀書(shū)。他日夜苦讀，父母怕他生病，但阻止不了，他常等父母睡下，偷偷地燃火讀書(shū)，并遮蓋窗戶，后被發(fā)覺(jué)，因此深得贊譽(yù)。B．祖瑩才思敏捷，處變不驚。元勰想讓王肅再吟詠一遍《悲平城》，由于說(shuō)錯(cuò)名字而覺(jué)慚愧，祖瑩隨機(jī)應(yīng)變當(dāng)即誦讀《悲彭城》，王肅驚嘆，元勰大喜。C．祖瑩以文見(jiàn)長(zhǎng)，世人看重。他在文章創(chuàng)作方面有著獨(dú)到之處，認(rèn)為寫(xiě)作必須自出匠心，成一家風(fēng)骨，不能隨便與他人一起探討，以防文章失去個(gè)性。D．祖瑩博聞強(qiáng)識(shí)，辨物準(zhǔn)確。皇帝下詔讓祖瑩與李琰之辨別所挖寶印為何世之物，祖瑩說(shuō)是于闐國(guó)王在晉太康時(shí)獻(xiàn)給皇上的禮物，經(jīng)驗(yàn)證，果如其言。4．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分，每句5分）（1）中書(shū)監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至。”（2）以才名拜太學(xué)博士，征署彭城王元勰法曹參軍，甚見(jiàn)重。5.祖瑩博學(xué)多才，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括其具體表現(xiàn)。（4分）二、閱讀下面這首詩(shī)，完成6.7題。長(zhǎng)安月夜①白居易喧喧車騎帝王州②，羈病無(wú)心逐勝游。明月春風(fēng)三五夜，萬(wàn)人行樂(lè)一人愁。禁中獨(dú)直對(duì)月憶元九③白居易三五夜中新月色，二千里外故人心。猶恐清光不同見(jiàn)，江陵卑濕足秋陰。（注）①本詩(shī)為作者在長(zhǎng)安應(yīng)舉時(shí)所作，詩(shī)題有改動(dòng)。②帝王州：指都城長(zhǎng)安。③原詩(shī)是一首七律，作者時(shí)任翰林學(xué)士。元九即詩(shī)人元稹，當(dāng)時(shí)被貶湖北江陵。6．下面對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．第一首詩(shī)中，“喧喧車騎”直接表現(xiàn)了唐代都城長(zhǎng)安節(jié)日之夜車水馬龍、游人如織的熱鬧場(chǎng)景。B．第二首詩(shī)題目中的“禁中獨(dú)直”表明作者寫(xiě)此詩(shī)時(shí)正在翰林院值班，“憶”是全詩(shī)的題眼。C．兩首詩(shī)的寫(xiě)作年代雖然不同，但題材相近，詩(shī)中的兩處“三五夜”所指的時(shí)令和具體節(jié)日也是相同的。D．作者是寫(xiě)月的高手，他在多篇詩(shī)作中借月抒發(fā)感情，比如“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。7．兩首詩(shī)運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法有何不同？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分）三、語(yǔ)言運(yùn)用。（8分）8.下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。①當(dāng)前，美國(guó)和全球疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，持續(xù)惡化。②而在最需要國(guó)際協(xié)作的當(dāng)下，美國(guó)政府卻宣布退出協(xié)調(diào)全球抗疫的世衛(wèi)組織。③美方此舉是對(duì)全球團(tuán)結(jié)抗疫努力的嚴(yán)重破壞和對(duì)多邊主義的重大傷害。④美國(guó)一意孤行，在單邊主義的道路上狂奔不止，⑤接二連三“退群”毀約，阻撓國(guó)際之間的合作，⑥讓許多重要全球性議題的討論遭遇重大障礙。⑦美國(guó)政府在此時(shí)宣布退出世衛(wèi)組織，是為了轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)對(duì)其抗疫不力的指責(zé)而尋找替罪羊?yàn)槟康?。⑧很多美?guó)人士指出，美國(guó)政府“退群”的舉動(dòng)非常短見(jiàn)，將進(jìn)一步損害美國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)。寫(xiě)作：（60分）9.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一：微信、支付寶、滴滴打車等的出現(xiàn)，使電信業(yè)、銀行業(yè)、出租車行業(yè)等面臨挑戰(zhàn)，許多曾經(jīng)穩(wěn)定的職業(yè)已經(jīng)消失或行將消失。材料二：大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，催生了許多新興行業(yè)，出現(xiàn)了大量諸如數(shù)據(jù)分析師、色彩搭配師、公共營(yíng)養(yǎng)師等新職業(yè)。材料三：一部電視紀(jì)錄片的熱播，使“章丘鐵鍋”意外走紅。鐵鍋鍛造這一老行當(dāng)迅速得到人們的追捧，傳統(tǒng)工藝重新煥發(fā)生機(jī)。在新時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，個(gè)人對(duì)以上材料中的現(xiàn)象有怎樣的思考和選擇？請(qǐng)你以“時(shí)代與職業(yè)生涯規(guī)劃”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇班會(huì)發(fā)言稿，表達(dá)你的思考和看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。課后反思高三是學(xué)生緊張復(fù)習(xí)備戰(zhàn)高考的一年，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，掃除知識(shí)點(diǎn)上的盲區(qū)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。鞏固知識(shí)、反饋發(fā)現(xiàn)不足，考試是常用的手段，高三階段的試卷更是鋪天蓋地，在學(xué)生的書(shū)桌上堆積如山。實(shí)踐證明試題訓(xùn)練顯然不是多多益善，學(xué)生有五門高考必考科目，每門學(xué)科有各自學(xué)科的特性和學(xué)習(xí)方法，偏理學(xué)科在于多訓(xùn)練，偏文學(xué)科關(guān)鍵在閱讀積累，但也需要適度訓(xùn)練。適量的高三語(yǔ)文試卷，如何充分利用，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在試卷講評(píng)中往往會(huì)出現(xiàn)如下做法：從頭到尾逐題講解，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)；簡(jiǎn)單地報(bào)答案或抄答案，缺少分析?？梢钥闯?，忽略學(xué)生的參與，沒(méi)有關(guān)注學(xué)情、考情，這種講評(píng)課堂是僵化的、低效的。我在高三講評(píng)課教學(xué)中，嘗試著一些變革，爭(zhēng)取多一些實(shí)效。一、做好統(tǒng)計(jì)分析，了解考情語(yǔ)文試卷批改后沒(méi)有立即發(fā)給學(xué)生，而是作部分或全體學(xué)生的得分統(tǒng)計(jì)工作。這樣能夠較全面了解學(xué)生的答題情況，弄清楚哪些題學(xué)生失分嚴(yán)重，思考錯(cuò)誤癥結(jié)，講評(píng)時(shí)方能有的放矢，有針對(duì)性加以重點(diǎn)剖析。姓名分?jǐn)?shù)文言翻譯（10分）詩(shī)詞鑒賞（9分）作文（60分）張彥4344肖夢(mèng)旭5447楊明琛3246姬心怡4540韓岳則6448得分情況一目了然，個(gè)人與班級(jí)集體的答題正確率可輕易地弄清楚。由圖表的數(shù)據(jù)可知，多位學(xué)生在文言文翻譯上丟分，古詩(shī)詞鑒賞試題得分也偏低，而作文也沒(méi)有突破到50以上。明確了學(xué)生得分失分的基本情況，我在講評(píng)前仔細(xì)閱讀學(xué)生試卷上的錯(cuò)誤答案，查找試卷上出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題可以在課堂上集體解決，個(gè)別問(wèn)題可以在課后單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的在于對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，由此確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到主次分明、重點(diǎn)突出，而不是眉毛胡子一把抓，面面俱到，耗時(shí)多而效率低。講評(píng)中抓大放小，關(guān)注學(xué)情。高考模擬試卷部分題目難度，試卷的講評(píng)至少要兩課時(shí)才能完成。因?yàn)閷W(xué)生在其他題目上用時(shí)較少，因?yàn)閷W(xué)生答題情況普遍良好，教師沒(méi)必要多講。而文言文翻譯、古詩(shī)詞鑒賞題和作文問(wèn)題分析占據(jù)一節(jié)課，因?yàn)樵囶}本身屬于分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)而對(duì)學(xué)生的要求較高，普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)又較薄弱，以及老師日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)方面又比較欠缺，無(wú)疑文言詩(shī)文成了學(xué)生考試中的“攔路虎”，紛紛在此受阻。在此必然要花費(fèi)較多氣力。通過(guò)分析，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題主要集中在對(duì)文言實(shí)詞的理解和遷移上面，在講解的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因，并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言實(shí)詞并不是多難的問(wèn)題，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸到了相關(guān)解決的辦法。比如：每嘆曰—————妝成每被秋娘妒（《琵琶行》）非諸生所及————君美甚，徐公何能及君也（《鄒忌諷齊王納諫》）以才名拜太學(xué)博士——以勇氣聞?dòng)谥T侯（《廉頗藺相如列傳》）——拜為上卿（《廉頗藺相如列傳》）征署彭城王元勰法曹參軍—公車特征拜郎中（《張衡傳》）讓學(xué)生明白，這只不過(guò)是課內(nèi)知識(shí)的課外延伸而已，并不是多么高不可攀的難點(diǎn)。至于詩(shī)詞鑒賞，主要引領(lǐng)學(xué)生明確如何從讀題中找到關(guān)鍵信息，找到答題方向。比如“同一作者不同時(shí)期的作品”“詩(shī)題有改動(dòng)”“原詩(shī)是七律”等等，找到關(guān)鍵點(diǎn)綜合分析出答題思路，才是最重要的。其次才是用步驟答題的基本方法。三、梳理得失，總結(jié)反思。同一份試卷，學(xué)生成績(jī)參差不齊，答題思路方法也有差異，知識(shí)缺陷與錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)中試卷中可以安排幾道典型疑難試題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使試卷講評(píng)貼近學(xué)生心理。不要忘了講評(píng)課為誰(shuí)講評(píng)，為學(xué)生講評(píng)若有學(xué)生的積極參與，才能更進(jìn)一步的了解學(xué)生得分和失分的緣由。當(dāng)老師的“一言堂”變?yōu)閹熒鷮?duì)話、生生對(duì)話的“群言堂”，那么課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生的