尿失禁或尿潴留相關(guān)護(hù)理診斷課件

尿失禁或尿潴留相關(guān)護(hù)理診斷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。尿失禁或尿潴留相關(guān)護(hù)理診斷尿失禁或尿潴留相關(guān)護(hù)理診斷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。戈登健康能形態(tài)解析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戈登健康功能形態(tài)由戈登在1974年提出。英文簡寫:FHPsValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL電子技能教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，在教學(xué)中植入企業(yè)文化、企業(yè)用人制度、企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)效率和效益意識(shí)，以全新的育人理念辦學(xué)，建立健全教學(xué)制度和相應(yīng)的政策，提高自身綜合實(shí)力，才能全方位地推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，才能得到長足的發(fā)展，才能創(chuàng)造社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，才能使莘莘學(xué)子在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出。一、電子技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建特點(diǎn)探析1.知識(shí)和技能的統(tǒng)一性。知識(shí)和技能統(tǒng)一服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。2.電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)化強(qiáng)。該專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣，包含有關(guān)儀器的使用方法學(xué)習(xí)、電路的連接與調(diào)試、安裝和焊接電子元器件、制作印刷板等，在“教學(xué)練一體化”模式下具有特殊性。3.供需不平衡性。電子技術(shù)專業(yè)為非勞動(dòng)密集型專業(yè)，企業(yè)用工需求“大”的同時(shí)，人才供應(yīng)不足，勞動(dòng)者素質(zhì)低，不能滿足企業(yè)用工的高要求。二、電子技能課程教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題（一）部分教師對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足部分教師不能科學(xué)地認(rèn)識(shí)教、學(xué)、練結(jié)合模式的重要性，在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中過于形式化，教學(xué)內(nèi)容空洞化，教學(xué)思路封閉，課堂缺乏生命力，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能及時(shí)完成，忽視對(duì)相關(guān)操作方法和注意事項(xiàng)的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中浪費(fèi)時(shí)間，走馬觀花，教學(xué)成果嚴(yán)重縮水，質(zhì)量低，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。（二）制度不完善中職學(xué)校在電子技能課程教學(xué)方面的制度不完善，沒有制度的保證，便會(huì)使技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為空談。（三）學(xué)校實(shí)力條件不足教學(xué)設(shè)備不能完備地配置，技工院校在師資等軟實(shí)力，資金等硬實(shí)力方面不足以建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和配備實(shí)訓(xùn)設(shè)施，不具備開展電子技能課程教學(xué)的條件。當(dāng)以專業(yè)劃分的班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，學(xué)校師資便無法全面供給，無法進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，對(duì)設(shè)備數(shù)量的要求也極高，課堂管理不方便。（四）教學(xué)模式缺乏科學(xué)性教、學(xué)、練結(jié)合的教學(xué)模式不成熟、不完善，不能滿足用人市場要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快節(jié)奏。三、完善電子技能教學(xué)模式的策略（一）建立綜合實(shí)訓(xùn)樓，設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。綜合實(shí)訓(xùn)樓是學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式開展的基地，是學(xué)校的硬件，優(yōu)秀的硬件包括先進(jìn)的設(shè)備儀器，學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)；再加之學(xué)校的軟件―――具有完備的、有建設(shè)性的知識(shí)服務(wù)教學(xué)體系，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到技能熟練要求，教學(xué)方式、時(shí)間、場地靈活。（二）以?目為任務(wù)開展教學(xué)。制作項(xiàng)目工單，學(xué)生按要求實(shí)施、完成項(xiàng)目，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的能力不斷提高，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。以較常見的小實(shí)驗(yàn)來開展任務(wù)教學(xué)，如跑馬燈、發(fā)光二極管的亮滅、搶答器電路、舞臺(tái)升降電路、貨物分揀電路等作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生用單片機(jī)控制、仿真器等，學(xué)會(huì)利用程序的編寫來展開實(shí)驗(yàn)。（三）校企合作開展學(xué)、練結(jié)合。將企業(yè)的部分生產(chǎn)線建立在校園內(nèi)，既解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足的問題，又為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的崗位，減少了學(xué)生頂崗所帶來的利益損失，且方便統(tǒng)一管理，減少意外發(fā)生，真正做到校企信息資源共享，產(chǎn)教結(jié)合，合作辦學(xué)，合作育人，合作服務(wù)社會(huì)，形成“雙贏”的局面；或者在校企合作模式下，工學(xué)結(jié)合，學(xué)生一半在校內(nèi)接受理論知識(shí)教育，一半在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按學(xué)期工學(xué)輪換；或者學(xué)生在接受部分基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)入企業(yè)為全職員工，工作之余上課、探討，提升綜合能力；教師應(yīng)注重參與實(shí)踐，教課之余多參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)用人需求和行業(yè)發(fā)展前景，提高行業(yè)影響力和執(zhí)行能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不再單純地注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。（四）以賽促學(xué)，提高認(rèn)知能力。在同類學(xué)校、同類專業(yè)之間舉行技能大賽，有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)型人才，強(qiáng)化訓(xùn)練主要技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生擁有成就感，模擬企業(yè)工作環(huán)境和人際關(guān)系，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。制定較為健全的教學(xué)制度和政策，以制度為保證；學(xué)校尋求社會(huì)資源支持，增強(qiáng)軟實(shí)力和硬實(shí)力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式；定期培訓(xùn)教師，鼓勵(lì)教師到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知，提高教師實(shí)踐能力，為電子技能課程教學(xué)實(shí)踐提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法，課程設(shè)計(jì)靈活，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課程，適應(yīng)課改要求，并不斷地創(chuàng)新電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提升認(rèn)知能力。（五）樹立正確的教、學(xué)、練一體化教育教學(xué)觀念。制定較為健全的教學(xué)制度和政策，以制度為保證；學(xué)校尋求社會(huì)資源支持，增強(qiáng)軟實(shí)力和硬實(shí)力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式；定期培訓(xùn)教師，教師到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知，提高教師實(shí)踐能力，為電子技能課程教學(xué)實(shí)踐提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法，課程設(shè)計(jì)靈活，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課程，適應(yīng)課改要求，并不斷地創(chuàng)新電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提升認(rèn)知能力。四、結(jié)論總而言之，理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)為社會(huì)發(fā)展提供人才，實(shí)訓(xùn)過程為教學(xué)提供方法，教學(xué)是目標(biāo)，以生產(chǎn)為立足點(diǎn)，教學(xué)、實(shí)操相互融合。因此，教師從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高適應(yīng)崗位的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)做，構(gòu)建電子技術(shù)教、學(xué)、練結(jié)合的教學(xué)體系。農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，探索一條切實(shí)可行的教改路子，是使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)早日走出困境的有效途徑。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們要樹立整體性觀念，把農(nóng)村作文教學(xué)跟農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源、田園生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。只有這樣，才能創(chuàng)出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的新天地。以下筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源所具有的優(yōu)勢。一.農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光可供孩子欣賞農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近自然，也最能獲得大自然的豐厚回報(bào)。這里雖沒有繁華的商業(yè)街道，鱗次櫛比的高樓大廈，光彩奪目的燈紅酒綠，也缺少現(xiàn)代化的科技設(shè)施，可農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供的各種自然景觀。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么湛藍(lán)，云朵是那么潔白；蒼翠的峰巒，或巍然屹立，或連綿起伏；潺潺的流水，或緩或急，或?qū)捇蛘?；田野中，沉甸甸的麥穗、碧波蕩漾的荷塘、香甜可口的野果；如此精彩紛呈的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村中學(xué)作文素材注入了一股股鮮活的源頭活水。在作文教學(xué)中，特別是周記、日記中，教師就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從這里入手，以命題、半命題、指定習(xí)作范圍等形式，將學(xué)生的眼光引到他們習(xí)以為常的自然景觀上，指導(dǎo)他們寫出一篇篇優(yōu)美的作文，如：《門前的小河》《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》《的傍晚》等，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在寫人寫事的作文中適當(dāng)滲透對(duì)周圍景物的描繪。讓學(xué)生在寫作過程中深切感受到家鄉(xiāng)的山美水美，激起他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，從而更愿意用自己的筆來贊美家鄉(xiāng)。二.農(nóng)村淳樸的民風(fēng)民俗可供孩子感受與城鎮(zhèn)生活相比，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的傳承。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸殷實(shí)，但那些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在我們農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)在素材方面的一大優(yōu)勢，以此為素材創(chuàng)作的作文也別有一番味道。比如：除夕夜吃餃子，正月十五?；簟Ⅳ[元宵，端午包粽子、賽龍舟，歲末送灶神，為新人辦喜事……這些場面既喜慶，又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，農(nóng)村孩子喜聞樂見，是城鎮(zhèn)生活的孩子不能體會(huì)的，如果將其作為作文的素材，必定是中學(xué)寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將會(huì)使作文課堂增添新的色彩。三.農(nóng)村特有的勞動(dòng)場景使孩子賞心悅目相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村孩子親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場景會(huì)更多，也更有感觸：田間播種收割、地里耕田除草、水里捕蝦撈魚、山上摘野果、捕鳥雀、建房時(shí)搬磚運(yùn)瓦……這樣的勞動(dòng)對(duì)孩子來說熱鬧非凡，而每一種場面都會(huì)讓他們歷歷在目。如果教師給的作文范圍是這方面的，那孩子們還會(huì)抓耳撓腮，無法下筆嗎？因此，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生熟悉的題材，讓孩子們有表達(dá)自己生活見聞的舞臺(tái)。四.農(nóng)村幾代同堂的大家庭生活可供孩子品咂城鎮(zhèn)家庭，子女一旦成家就搬出另過，平時(shí)各顧各的。農(nóng)村家庭一般是三代同堂，甚至是四世同堂，還有叔伯妯娌住在同一院子的，過的是大家庭的生活，其間少不了磕磕碰碰，但同時(shí)也增添了兒孫滿堂的喜慶和歡樂。于是祖孫、婆媳、妯娌、兄弟間的煩心事、趣事、苦事、樂事……，又成了我們農(nóng)村作文素材中的另一優(yōu)勢了。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回味，反復(fù)琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。為了開展好大家庭生活風(fēng)采為題材的寫作實(shí)踐活動(dòng)，教師可專門抽出時(shí)間，讓學(xué)生自由地談?wù)摷胰?，說家人的優(yōu)缺點(diǎn)，說家里的喜怒哀樂，尋找家庭中存在的溫情。通過交流，孩子們對(duì)家的依戀、熱愛之情更濃，更渴望將自己的家介紹給別人，引起寫作的沖動(dòng)，對(duì)寫作就更有興趣了。五.農(nóng)村人純樸率真的人性讓孩子感同身受在挖掘作文素材時(shí)，我們可以看到農(nóng)村人普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠、敢作敢當(dāng)，他們勤勤懇懇地勞動(dòng)，問心無愧地做人，樸實(shí)厚道地言語，閃爍著獨(dú)特的人性魅力。教師若引導(dǎo)學(xué)生抓住這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，既能達(dá)到弘揚(yáng)中華美德的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的好品質(zhì)，真可謂一箭雙雕。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫人的作文時(shí)，可有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘這一方面的素材，表現(xiàn)人物的優(yōu)良品質(zhì)。在日常生活中，教師要善于觀察孩子在一舉一動(dòng)中表現(xiàn)出來的好思想、好品質(zhì)，及時(shí)加以表揚(yáng)，長此以往，一些具有良好品行的人物原型潛移默化地貯藏在了學(xué)生頭腦中，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。何潤玲，教師，現(xiàn)居甘肅定西。戈登健康能形態(tài)解析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戈登健康功能形態(tài)由戈登在1974年提出。英文簡寫:FHPsValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、健康認(rèn)知與健康管理形態(tài)2、營養(yǎng)與代謝形態(tài)÷3、排泄形態(tài)4、睡眠與休息形態(tài)5、活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)形態(tài)÷6、認(rèn)知與感知形態(tài)÷7、自我感知與自我概念形態(tài)8、角色與關(guān)系形態(tài)9、性與生殖形態(tài)10、應(yīng)對(duì)與應(yīng)激形態(tài)11、價(jià)值與信念形態(tài)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL健康認(rèn)知與健康管理形態(tài)健康的定義◆健康不僅是沒有疾病或虛弱,而是身體、精神和社會(huì)幸福的完美狀態(tài)。評(píng)估重點(diǎn)1.個(gè)體對(duì)健康的理解及自己健康狀態(tài)的感知2影響健康狀態(tài)的危險(xiǎn)因素3維持和促進(jìn)健康的有利或不利因素÷4遵從醫(yī)療計(jì)劃或健康指導(dǎo)的行為,個(gè)體自我護(hù)理和自我檢查的能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL相關(guān)護(hù)理診斷1有受傷的危險(xiǎn)2有室息的危險(xiǎn)3有誤吸的危險(xiǎn)4成長發(fā)育遲緩5健康維護(hù)無效6執(zhí)行治療方案無效7不依從行為Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL營養(yǎng)與代謝形態(tài)(一)營養(yǎng)六大營養(yǎng)素:蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、各種礦物質(zhì)、維生素、水(二)液體的攝入與排出一般每日需水量1500-2000m1(三)組織完整性÷(四)體溫調(diào)節(jié)正常:產(chǎn)熱=散熱Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL評(píng)估重點(diǎn)1.食物與液體攝入的合理性÷2營養(yǎng)失調(diào)與體液失衡的危險(xiǎn)因素3.營養(yǎng)與體液平衡狀態(tài)÷4營養(yǎng)失調(diào)或體液失衡的類型5體溫以及皮膚黏膜的完整性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL相關(guān)護(hù)理診斷令1.營養(yǎng)失調(diào):高于機(jī)體需要量令2.營養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要量令3.體液不足令4.體液過多5.皮膚完整性受損6.體溫過高令7.體溫過低令8.有感染的危險(xiǎn)9.有乳膠過敏反應(yīng)的危險(xiǎn)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL排泄形態(tài)概述今(一)排尿今1排尿正常