河南專用2019年中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)專題三冠詞試卷部分教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝河南專用2019年中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)專題三冠詞試卷部分河南專用2019年中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)專題三冠詞試卷部分時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝河南專用2019年中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)專題三冠詞試卷部分中考英語(yǔ)(河南專用)五年中考A組2014-2018年河南中考題組1.(2018河南,21)Areyougoingtofootballmatchtonight?IwishIcould,butIOmmeeting_VIPfromoklahomaA.an:anBan:aCtheanDthe.a答案D句意:你今晚看足球比賽嗎?—我希望我可以但是我將接見一位來(lái)自俄克拉荷馬州的貴賓。本題考査冠詞。根據(jù)語(yǔ)境第一空特指雙方都知道的這場(chǎng)足球比賽,所以要用the;第二空指我將要見來(lái)自俄克拉何馬州的一位貴賓,表泛指,且ⅤP是以輔音音素開頭的,所以用a,故選D項(xiàng)。近年來(lái)，閱讀越來(lái)越受到人們的重視。不管是從國(guó)家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度來(lái)看，還是從提升個(gè)人素養(yǎng)的內(nèi)在需求出發(fā)，閱讀，都是必備要素和有效途徑。隨著課改的深入，大語(yǔ)文的觀念深入人心，名著閱讀備受推崇?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求七至九年級(jí)學(xué)生"每學(xué)年閱讀兩至三部名著"，但目標(biāo)落實(shí)很難。作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀名著淺嘗輒止，長(zhǎng)篇巨著很難堅(jiān)持讀完；更有甚者，根本不讀。學(xué)生的名著閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求。為了改變這一現(xiàn)狀，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)要求，促使學(xué)生"多讀書，讀好書"，兩年來(lái)，筆者致力于農(nóng)村初中名著促讀策略的研究，進(jìn)行了一些富有成效的嘗試，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。1.用好教材文本，激發(fā)閱讀興趣教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)生與其它優(yōu)秀文學(xué)作品之間親近的橋梁。蘇教版初中語(yǔ)文的開篇課文是著名作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。趙麗宏親切地告訴讀者："文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的"，"閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累"，"親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑"。閱讀作用說(shuō)得清楚明白。人人都有一顆向善向美的心，筆者借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生"多讀書，讀好書"，爭(zhēng)做"文明人"，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。初一學(xué)生年齡小，熱情來(lái)的快，去的也快。只有想方設(shè)法激發(fā)出他們的閱讀興趣，他們才能邁開閱讀的腳步。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元的主題是"親近文學(xué)"，除趙麗宏的《為你打開一扇門》外，還有巴金的散文《繁星》、冰心詩(shī)四首（《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?、古代寓言《鄭人買履》和《刻舟求劍》、丹麥作家約翰尼斯?延森的小說(shuō)《安恩和奶牛》、印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?shī)三首（《金色華》《告別》《榕樹》）。不同的體裁，多樣的形式，引人的情節(jié)，優(yōu)美的語(yǔ)言……優(yōu)秀的文學(xué)作品散發(fā)出各自獨(dú)特的魅力，學(xué)生的閱讀興趣慢慢被調(diào)動(dòng)起來(lái)。本單元之后，教材設(shè)置了"我愛(ài)文學(xué)"綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊，筆者趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)作品閱讀，開展了詩(shī)歌朗誦、讀書交流、"我愛(ài)文學(xué)"主題手抄報(bào)評(píng)比等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，促使他們逐漸愛(ài)上文學(xué)閱讀，為開展名著閱讀打下基礎(chǔ)。2.解決書源問(wèn)題，引來(lái)源頭活水"工欲善其事，必先利其器。"要想順利開展名著促讀，充足的書源是必要的保證。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們采取了如下措施：2.1學(xué)校購(gòu)置。我校地處蘇北農(nóng)村，又屬縣內(nèi)偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后。為了保證名著閱讀的順利開展，近兩年來(lái)，學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，陸續(xù)添置了一些必讀圖書。為了方便學(xué)生閱讀，又在各班設(shè)置圖書角，統(tǒng)一配送書架一個(gè)、教育部推薦初中生必讀名著一套。2.2師生捐贈(zèng)。作為教師，家里一般都有一定量的圖書，與其讓圖書在家中閑置，不如揀適合學(xué)生的捐贈(zèng)出來(lái)，發(fā)揮其效用。筆者帶頭捐出多年積累書目，并鼓勵(lì)學(xué)生捐出家中閑置的適合初中生閱讀的圖書，使班級(jí)圖書角得到了充實(shí)。2.3鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買。學(xué)校提供的圖書遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生同時(shí)閱讀一本書的要求，閱讀指導(dǎo)課無(wú)法開展。針對(duì)這一情況，我們只好鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買。購(gòu)買之前最好向?qū)W生交代清楚版本，尤其是外國(guó)名著，因?yàn)椴煌姹緝?nèi)容不一，質(zhì)量不一。目前圖書市場(chǎng)魚龍混雜，初中學(xué)生只知道按書名購(gòu)書，尚缺乏辨識(shí)版本的能力，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于教材推薦的名著，我們都明確告訴學(xué)生課本節(jié)選內(nèi)容所出自的版本，直接建議買該版本圖書。我市推薦的初中生必讀名著共十三本，若讓學(xué)生人手一套，在農(nóng)村中學(xué)是很不現(xiàn)實(shí)的。筆者和同事們采用的方法是合買。幾個(gè)人一小組，分買不同的書。若上閱讀指導(dǎo)課，同年級(jí)的不同班級(jí)湊出一個(gè)班的用書。若不夠人手一冊(cè)，就兩人合用一本。不同的班級(jí)不同時(shí)段上，輪流使用湊出的書本。"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。"書源問(wèn)題解決了，學(xué)生的閱讀就有了源頭活水，名著閱讀活動(dòng)的開展也就有了基礎(chǔ)。3.家校達(dá)成共識(shí)，保證閱讀時(shí)間閱讀需要書源，閱讀更需要時(shí)間與環(huán)境。當(dāng)今學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，電子產(chǎn)品誘惑力強(qiáng)大，名著閱讀時(shí)間如何保證？我們采取了如下做法：3.1固定校內(nèi)閱讀時(shí)間。自2013年秋季學(xué)期開始，我校設(shè)置了午讀課。周一至周五，每天午后半小時(shí)，用于課外閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀名著。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢形成習(xí)慣，閱讀也就成了自然的需求。3.2爭(zhēng)取家中閱讀時(shí)間。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，筆者明確告訴家長(zhǎng)，閱讀名著是課標(biāo)的要求，打消家長(zhǎng)的顧慮（農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)），爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，使孩子回家后有閱讀的場(chǎng)所，閱讀的時(shí)間。假期布置閱讀任務(wù)，以告家長(zhǎng)書的形式通知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)支持或督促孩子閱讀，開學(xué)后及時(shí)檢查評(píng)比。4.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"閱讀是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果學(xué)生只閱讀不思考，學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)將是膚淺的。雖然量變能引起質(zhì)變，但閱讀質(zhì)量的提升將是緩慢的。所以要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。初中學(xué)生的名著閱讀，往往淺嘗輒止，僅僅停留于對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)。以小說(shuō)的閱讀為例，學(xué)生津津樂(lè)道的大多是引人入勝的故事情節(jié)，而對(duì)于人物形象的塑造和小說(shuō)的背景、構(gòu)思、語(yǔ)言、主題等很少關(guān)注。換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)"寫什么"感興趣，對(duì)"怎么寫"想的不多，對(duì)"為什么寫"就更少有人思考了?；诖?，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，常分三步走。第一步，了解所讀文本"寫什么"；第二步，討論作者是"怎么寫"的；第三步，弄明白作者"為什么寫"。小到片段賞析，大到長(zhǎng)篇巨著，都引導(dǎo)學(xué)生采用此法閱讀、分析，逐步把學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)提升高度，對(duì)文本的思考引入深度。5.提供展示平臺(tái)，推進(jìn)閱讀開展馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生的努力需要肯定，學(xué)生的閱讀收獲更需要展示。為此，筆者以午讀課為基地，開展了多樣的讀書活動(dòng)。讀書筆記評(píng)比、展出（《童年》《鋼鐵是怎樣練成的》等），講故事接力賽（分章節(jié)回目講《西游記》、《水滸傳》中故事），詩(shī)歌朗誦會(huì)（《繁星》《春水》），課本劇表演，"我喜愛(ài)的名著人物"主題演講，名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，交流讀中問(wèn)題、匯報(bào)閱讀收獲等。這些活動(dòng)的開展，既為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)、分享的機(jī)會(huì)，又鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，更是對(duì)學(xué)生閱讀的推動(dòng)與促進(jìn)，激發(fā)出學(xué)生持續(xù)閱讀的動(dòng)力。6.喚醒閱讀意識(shí)，積極主動(dòng)閱讀"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"有了展示的平臺(tái)，有了收獲的喜悅，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。教師不斷地肯定他們，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們閱讀的自信。慢慢地，他們會(huì)變教師的讀書要求為自己內(nèi)在的讀書需求，自主閱讀的意識(shí)會(huì)逐步被喚醒。只要他們主動(dòng)地閱讀，他們就會(huì)受到名著的滋養(yǎng)，就會(huì)不斷地汲取、消化、吸收，從而"增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感"，向"文明人"邁進(jìn)。目前，筆者所任教的班級(jí)已經(jīng)形成了良好的閱讀氛圍，大部分學(xué)生已初步形成閱讀習(xí)慣，能主動(dòng)地閱讀。名著閱讀的主體是學(xué)生，教師要做的不僅是引領(lǐng)與督促，更要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，喚醒他們的自主閱讀意識(shí)。這樣，他們的閱讀才能更長(zhǎng)更久。寫意畫教學(xué)中對(duì)于水墨人物畫教學(xué)首先就要強(qiáng)調(diào)人物的造型方法問(wèn)題。在畫寫意水墨人物畫時(shí)如何把筆墨與造型結(jié)合起來(lái)，使筆墨具有塑造人物形象與神態(tài)的能力。對(duì)于寫意人物畫教學(xué)，筆墨與造型是基礎(chǔ)，筆墨的塑造是主體。在水墨人物畫中從蘇軾的“論畫以形似，見于兒童鄰”到齊白石老人的“妙在似與不似之間”，都道出了水墨畫在造型時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以“意”為先，故稱“寫意”。嚴(yán)格意義上說(shuō)來(lái)，在中國(guó)畫里造型應(yīng)稱為“寫形”。在水墨人物寫生當(dāng)中，要“意取”模特特質(zhì)，尤其得重視形體。寫生中要充分利用對(duì)比、夸張、變形等多種形式因素來(lái)強(qiáng)化自己的感受。對(duì)于水墨人物畫課程首先要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。水墨人物畫是中華民族文化特有的一套繪畫體系，它與西方繪畫有著本質(zhì)上的區(qū)別。中國(guó)水墨寫意人物畫是相對(duì)于西方油畫是比較抽象的，水墨的變化與技法是以符號(hào)化為表現(xiàn)形式，西方油畫的造型是以素描造型方法為基礎(chǔ)的光影效果。對(duì)于筆墨語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成造型是寫意人物課程的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，如何運(yùn)用毛筆塑造形體，水墨如何表現(xiàn)精氣神是我們這段課程要解決的基本問(wèn)題。水墨如何通過(guò)形體的塑造與變化使其人物形體本身具有獨(dú)立的藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)欣賞性。即使是單獨(dú)取出畫面的一部分的狀態(tài)下，也要具有獨(dú)立的藝術(shù)語(yǔ)言。對(duì)于水墨人物造型能力的培養(yǎng)，我們必須要理清以下幾點(diǎn)。一、寫實(shí)寫實(shí)是一種繪畫風(fēng)格，但不是水墨寫意人物畫的唯一發(fā)展途徑。徐悲鴻也早就認(rèn)為：“美術(shù)應(yīng)以寫實(shí)主義為主；雖然不一定為最后目的，但必須用寫實(shí)主義為出發(fā)點(diǎn)?！眥1}所以增強(qiáng)非寫實(shí)造型的意識(shí)與訓(xùn)練是豐富水墨人物畫創(chuàng)作的重要途徑。而經(jīng)過(guò)寫實(shí)主義洗禮的造型，能克服傳統(tǒng)寫意造型的空洞浮泛之病。應(yīng)該說(shuō)在非寫實(shí)造型上的研究與時(shí)間上，已有不少成功的例子，突出的代表是周思聰?shù)取Ｓ?xùn)練寫實(shí)能力有利于我們對(duì)水墨人物畫的基本學(xué)習(xí)，對(duì)于基本繪畫技法的掌握在訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸掌握，寫實(shí)是基本功，寫實(shí)能力的好壞對(duì)以后藝術(shù)的發(fā)展是有一定的影響的，寫實(shí)能力本身也可以鑒別繪畫藝術(shù)的水平，同時(shí)寫實(shí)本身可也達(dá)到一定的繪畫高度，很多藝術(shù)大家其本身的寫實(shí)能力就很強(qiáng)。對(duì)于水墨人物畫由于本身的原因其對(duì)于形體就有一定的要求，所以寫實(shí)的水平也會(huì)覺(jué)得其水墨人物畫的好與壞，這樣就導(dǎo)致了寫實(shí)成為人物畫的基礎(chǔ)與主體。對(duì)于寫意水墨人物畫而言，寫實(shí)是根會(huì)衍生出其他很多繪畫風(fēng)格，正如萬(wàn)象之根是一切之源。對(duì)于現(xiàn)代繪畫傳統(tǒng)已經(jīng)不能滿足我們藝術(shù)上的需求，需要變革引進(jìn)一些先進(jìn)的理論與技法等，但有不能盲目的去學(xué)習(xí)，要有選擇性的學(xué)習(xí)，不是每個(gè)好的東西都適合于我們，這就需要我們的選擇與實(shí)踐，完成我們?cè)诒３謧鹘y(tǒng)民族特色的基礎(chǔ)上有一定的變化。二、形與神從水墨畫角度來(lái)說(shuō)，不僅要看形準(zhǔn)與不準(zhǔn)，還得關(guān)注有沒(méi)有筆墨，畫面效果如何。這兩條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)無(wú)時(shí)無(wú)刻緊箍著從事水墨人物畫者的精神，因此有必要重新審視造型與筆墨的相互關(guān)系，理清對(duì)水墨人物畫基本認(rèn)識(shí)上的偏頗。寫實(shí)技巧有利于我們對(duì)人物造型能力的提高，就如前人所說(shuō)的畫畫有不像到像在到不像的過(guò)程，訓(xùn)練寫實(shí)能力就是由不像走向像的過(guò)程。人物的形是內(nèi)在的表現(xiàn)，而外在的是水墨變化，而精氣神則是畫面的品格問(wèn)題了。有人說(shuō)神是物象內(nèi)在的精神外在的體現(xiàn)，是物象的本源或是本質(zhì)是抽象的隱晦不明的；形是精神存在的主體，正所謂神無(wú)形不存；神賦予形以生命的靈魂，形無(wú)神不活。神與形以神為主導(dǎo)，以形依托。在中國(guó)畫中，寫形是手段，寫神是目的。中國(guó)畫一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)繪畫的“傳神”性，對(duì)于水墨人物畫更是如此。至唐宋以后，轉(zhuǎn)而成為整個(gè)中國(guó)畫的品評(píng)要?jiǎng)t，歷代畫論也無(wú)不以傳神作為繪畫的最高追求。蘇軾的“論畫以形似，見與兒童鄰”②觀點(diǎn)給當(dāng)時(shí)及后人產(chǎn)生很大影響，同時(shí)也導(dǎo)致不少誤解。其一，他認(rèn)為“論畫”不應(yīng)止于求其形似，而沒(méi)有說(shuō)“作畫”可以完全舍棄形似；其次，考慮形似須從能否有效地表現(xiàn)神似的角度進(jìn)行，那些對(duì)“傳神”沒(méi)有意義的“形似”應(yīng)被略去，留下的是與神相融并能充分張揚(yáng)神的形。反之，如果過(guò)分注意表面的形似，證明作者并未真正深入物象的客觀本相之中去把握對(duì)象的個(gè)性，真情實(shí)感與精神狀態(tài)，而只是“縱得形似而氣韻不生”，③如此無(wú)神的形似是一種偽形似，這在我們的水墨人物畫中是屢見不鮮的?？梢?，深入物象之形，并超越一般表象之形而得其神，使神與形相融統(tǒng)一是歷代中國(guó)畫追求的藝術(shù)理想。董其昌說(shuō)得好：“看得熟自然傳神，傳神旨必以形，形與心手相湊而相忘，神之所在也”。{4}總之，形神統(tǒng)一論是中國(guó)畫的一條客觀規(guī)律與要求，也是我們討論水墨人物畫的造型與筆墨關(guān)系的主要依據(jù)。三、造型與筆墨內(nèi)涵人物造型在寫意人物畫中起著至關(guān)重要的作用，精致的人物造型與精致的筆墨相互依存，缺一不可。寫意人物畫在造型觀念上，它不是對(duì)客觀對(duì)象的再現(xiàn)，它在表現(xiàn)對(duì)象的時(shí)候不僅有理性的分析，而且還有感情的流露。寫意人物畫落筆成形，既有造型，又有筆墨，還有靈性，畫寫意人物不像花鳥畫可以有隨意的用筆，又不能像山水畫那樣可以反復(fù)疊加和積染。在寫意人物畫上許多緊要的地方都要求一次成形，一步到位，和山水花鳥畫比，這是人物畫的難點(diǎn)。所以說(shuō)造型在藝術(shù)作品中的重要性是不言而喻的。而在方法論意義上，一切繪畫造型都使用點(diǎn)、線、面、體四種基本手段，并由此可分為兩大不同的造型方式：一是線面造型，包括點(diǎn)線造型與平面造型，另一種是體面造型。又可稱為塊面造型。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，寫意人物課程要以筆墨線條來(lái)塑造人物，以面來(lái)表現(xiàn)筆墨語(yǔ)言的變化，水墨的豐富的變化會(huì)使線與面、筆與墨更好的融合，因此，中國(guó)畫的造型只能是線面造型。在線面造型中，骨法用筆是關(guān)鍵，“以骨為質(zhì)，骨法用筆”是中國(guó)造型藝術(shù)的原理和基本法則。造型是根，筆墨是核。兩者都是水墨人物畫的基礎(chǔ)，大量的各種造型訓(xùn)練，提高造型能力，造型意識(shí)才能更好地發(fā)揮筆墨的特性，筆墨的充分發(fā)揮才能增強(qiáng)水墨人物畫的藝術(shù)感染力。這些只有在不斷地刻苦努力下才能取得的。學(xué)習(xí)水墨人物畫，要把對(duì)人物造型的研究放在首位。有寫實(shí)作品中，筆墨技法的研究，但因造型能力較差，人物的造型平庸而不能打動(dòng)人。所以，要在人物造型研究方面下大功夫，為將來(lái)的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，人物畫造型能力的強(qiáng)弱，是能否學(xué)習(xí)好水墨人物畫的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)學(xué)生造型能力是重點(diǎn)，因?yàn)檫@是繪畫的根無(wú)論你想怎么變化都離不開基本的審美原理，這個(gè)審美原理必須要建立在一定的合理性之上的。注釋：①徐悲鴻對(duì)《世界日?qǐng)?bào)》記者的講話1935[M].北京：中國(guó)世界日?qǐng)?bào)出版社.②張彥遠(yuǎn).歷代名畫記[M].北京：北京人民出版社，1988：47.③北京大學(xué).繪學(xué)雜志（第一期）[M].轉(zhuǎn)引自.藝壇巨匠徐悲鴻.廖靜文序.1933.④董其昌.畫旨[M].北京：北京美術(shù)出版社，1996：78.中考英語(yǔ)(河南專用)五年中考A組2014-2018年河南中考題組1.(2018河南,21)Areyougoingtofootballmatchtonight?IwishIcould,butIOmmeeting_VIPfromoklahomaA.an:anBan:aCtheanDthe.a答案D句意:你今晚看足球比賽嗎?—我希望我可以但是我將接見一位來(lái)自俄克拉荷馬州的貴賓。本題考査冠詞。根據(jù)語(yǔ)境第一空特指雙方都知道的這場(chǎng)足球比賽,所以要用the;第二空指我將要見來(lái)自俄克拉何馬州的一位貴賓,表泛指,且ⅤP是以輔音音素開頭的,所以用a,故選D項(xiàng)。2(2017河南,21)Whenwillcarracebegin?Iomnotsure.Maybenextweek,ormaybeweekafternextA.a:theBantheDthethe答案句意:—汽車比賽將于什么時(shí)候開始?我不確定。也許下周,或者也許下下周。本題考査冠詞的用法。第一空特指兩人都知道的汽車比賽,所以用定冠詞the;第二空teweekafternext是固定短語(yǔ),故選D項(xiàng)3(2016河南21★)Kate,areyouonlychildinyourfamilyYes,butnewbabyisonthewayA.a:theBan:theCthe:aDthethe答案C句意:凱特,你是你家里的獨(dú)生女嗎?是的,但是一個(gè)新的嬰兒就要出生了。本題考查冠詞。第一個(gè)空特指家里的獨(dú)生女,用定冠詞the;第二個(gè)空表示泛指,用不定冠詞a知識(shí)拓展anonlychild獨(dú)生子(或女,如:manonlychild.我是獨(dú)生子4(2015河南,21)MrSmithisoldmanandheusuallywalkshisdogafterAa;theB.an;aCan;不填Dthe;不填答案C句意:史密斯先生是一位老人,他通常在晚飯后遛他的狗。本題考查冠詞的用法第一個(gè)設(shè)空處表泛指且old的發(fā)音以元音音素開頭故用不定冠詞an,而aftersupper“晚飯后”是固定用法,不需冠詞。故選C項(xiàng)解題關(guān)鍵第一空考査了冠詞表泛指及aan的區(qū)別;第二空考查了冠詞的習(xí)慣用法;表示“日三餐”的名詞前不加冠詞5(2014河南21,★)Whatheavyrainitwas!Yesbutiloveairafteritrains.ItsmellssofreshA.theaBatheCthe:theDa:a答案B句意:—好大的雨啊!是的,但我喜歡雨后的空氣。它聞起來(lái)是那么清新。本題考查冠詞的基本用法。第一個(gè)空泛指一場(chǎng)大雨故用不定冠詞a;第二個(gè)空后的air特指下過(guò)雨后的空氣,故應(yīng)用定冠詞the。故答案為B項(xiàng)B組2014-2018年全國(guó)中考題組考點(diǎn)一冠詞的基本用法1.(2018,21)IhadeggandsomemilkforbreakfastthismorningCthe答案B句意:今天早上,我吃了一個(gè)雞蛋喝了一些牛奶當(dāng)早餐。本題考查冠詞的用法。ana表示“一個(gè)”。cg在這里是可數(shù)名詞且以元音音素開頭,故用an知識(shí)拓展apple,orange,hour都是以元音音素開頭的可數(shù)名詞,其前加冠詞an表示“一個(gè)2(2018廣東,31)newstudysaysthatgoingtobedlateisharmfultoourhealthBAJA.theDThe.the答案B句意:一項(xiàng)新的研究稱晚睡對(duì)我們的健康有害。本題考查冠詞的用法。stuy研究可數(shù)名詞,new是以輔音音素開頭的單詞,故第一設(shè)空處要用a泛指“一項(xiàng)新的研究”。gotobed意為“上床睡覺(jué)”,固定短語(yǔ)。故答案為B知識(shí)拓展study的意思及用法:(1)用作可數(shù)名詞時(shí),意為“研究,書房”:(2)用作不可數(shù)名詞時(shí)意為“學(xué)習(xí)”;(3)用作動(dòng)詞時(shí),意為“學(xué)習(xí),研究3(2018云南,21)ThereisumbrellabehindthedoorCtheD.不填答案B句意:門后有一把傘。本題考查冠詞。umbrella的音標(biāo)中第一個(gè)音素是/A,屬于元音音素,所以應(yīng)該使用an.,故選B項(xiàng)易錯(cuò)警示考生經(jīng)常會(huì)遇到考查以字母u開頭的單詞前如何選擇冠詞的題目,其中useful,uni-versity雖然是以字母u開頭,但其音標(biāo)中第一個(gè)音素是不同于umbrella的,它們的音標(biāo)中第一個(gè)音素是輔音音素j/,所以前面的冠詞應(yīng)該