高中地理-探秘瀾滄江-湄公河流域的河流地貌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過野外考察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知：通過視頻、圖片，從區(qū)域視角識(shí)別出河流地貌，說出河流地貌的類型、特點(diǎn)及分布。綜合思維：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析河流地貌形成的原因及形成過程。地理實(shí)踐力：通過實(shí)際體驗(yàn)和觀察，識(shí)別河流地貌，動(dòng)手繪制河流地貌示意圖。人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)，分析河流地貌與人類的相互影響。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.運(yùn)用圖像識(shí)別河流地貌。2.主要河流地貌的特征和成因?！窘虒W(xué)過程】［導(dǎo)入：人民幣圖片］這些地貌的形成主要與哪一種外力有關(guān)？通過哪些作用塑造了這些地貌？之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了喀斯特地貌，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以自己描述這些地貌的成因。本節(jié)從河流的侵蝕地貌和堆積地貌來講述。［小實(shí)驗(yàn)］（投影）小實(shí)驗(yàn)師：通過觀察，思考流水作用使溝谷在深度、寬度、長(zhǎng)度上發(fā)生了什么變化？生：河谷變長(zhǎng)、變深、變寬。師：（投影歸納）河流侵蝕作用，按其方向可分為三種形式：溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕。使河谷在往源頭方向延長(zhǎng)、深度變深、寬度變寬。再通過展示壺口瀑布來進(jìn)一步鞏固河流的侵蝕作用。［教師引導(dǎo)設(shè)問］（投影）河谷發(fā)育圖師：思考：河谷發(fā)育不同時(shí)期河流以哪種侵蝕為主？原因？生：小組討論，學(xué)生回答師：教師投影歸納。［拓展延伸］師：在分析側(cè)蝕時(shí)應(yīng)分以下兩種情況：平直河段：地轉(zhuǎn)偏向力彎曲河段：慣性（凹岸侵蝕、凸岸堆積），以南半球?yàn)槔治稣f明。師：河流在彎曲度到一定程度時(shí)，稱為曲流。隨著時(shí)間推移而變得更加彎曲。當(dāng)曲流發(fā)展到一定程度，河流會(huì)自動(dòng)裁彎取直，廢棄的彎道形成牛軛湖。［核心歸納］河谷的發(fā)育［拓展延伸］長(zhǎng)江河流不同河段的侵蝕方式［跟蹤訓(xùn)練］鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果［教師引導(dǎo)設(shè)問］（投影）下圖師：思考：河流三種堆積地貌發(fā)育位置？形成過程？生：思考討論總結(jié)師：從宏觀介紹三種地貌形成位置，然后分別介紹。（投影）沖積扇圖師：判別沖積扇不同方向坡度的差異。扇頂?shù)竭吘壎逊e物顆粒大小的變化規(guī)律是什么？描述沖積扇的形成過程。生：思考討論總結(jié)師：沖積扇縱剖面（頂端到邊緣）：高度逐漸降低橫剖面：中部高，兩側(cè)低堆積物顆粒：由粗變細(xì)形成過程：季節(jié)性洪水或河流在山區(qū)流動(dòng)，地勢(shì)陡峭水流速度快，攜帶大量礫石和泥沙，到出山口處，地勢(shì)趨緩，水道開闊，流速放慢，搬運(yùn)物質(zhì)堆積，形成洪積扇或沖積扇，多個(gè)連接，形成洪積—沖積平原。（投影）河漫灘圖師：簡(jiǎn)單介紹河漫灘平原的形成過程。中下游地區(qū)，河流凹岸侵蝕，凸岸堆積，水下堆積體，枯水期露出水面形成河漫灘，洪水期被淹沒，繼續(xù)沉積，河流改道，河漫灘被廢棄，多個(gè)連接形成河漫灘平原。（投影）三角洲圖師：簡(jiǎn)單介紹三角洲的形成過程。入?？谔?水下坡度平緩，海水頂托，河水流速變慢，泥沙堆積，形成三角洲。［合作探究］N讀圖，指出G河入海口沒有形成明顯三角洲的原因。N生：小組討論交流。師：歸納總結(jié)。1.G河流域內(nèi)植被覆蓋率高，含沙量少。2.泥沙在上游剛果盆地發(fā)生沉積，河流入?？谔幒沉啃　?.入?？诘匦纹鸱螅洳畲螅骷?。4.河口處潮流搬運(yùn)能力強(qiáng)。[板書總結(jié)]［鞏固］學(xué)生通過具體到湄公河-瀾滄江流域進(jìn)行本節(jié)課的鞏固，然后配合隨堂演練，及時(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖]河流地貌是比較常見的地貌類型，在我國(guó)分布比較普遍且多樣，課本以湄公河-瀾滄江流域?yàn)槔齺碇v述，我采用的是先講原理，然后再從一般到特殊，來認(rèn)識(shí)湄公河-瀾滄江流域。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過引導(dǎo)設(shè)問進(jìn)一步將該地貌與生活知識(shí)相聯(lián)系，使之成為有用的知識(shí)。最后板書總結(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)明地貌形成的基本規(guī)律，強(qiáng)化方法，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。《探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌》學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象高一級(jí)的學(xué)生，雖然通過初中地理的學(xué)習(xí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但地理基礎(chǔ)還很差，地理基本知識(shí)和技能都比較缺乏。學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)具有濃厚的興趣，可以吸引他們進(jìn)行探究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的求知欲。而且他們具有一定的讀圖能力，喜歡看圖片，并能夠從地圖給出的信息當(dāng)中簡(jiǎn)單地得出一些結(jié)論。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來看，他們比較關(guān)注對(duì)地理課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，他們一般都具備讀圖分析、概括歸納的能力，能在教師的引導(dǎo)、幫助下，解決一些地理疑難問題。

但是由于閱歷淺，對(duì)于河流侵蝕和堆積地貌這種較為宏觀的現(xiàn)象接觸較少，沒有太多直觀的感知，分析問題的能力有待于進(jìn)一步發(fā)展?！短矫貫憸娼毓恿饔虻暮恿鞯孛病沸Ч治霰竟?jié)課通過教師講解、讀圖歸納分析、跟蹤訓(xùn)練、合作探究等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，明確重難點(diǎn)。學(xué)生的參與度較好，課堂的氛圍也較好，基本上達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的還不到位，留給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間較少。所學(xué)內(nèi)容鏈接高考較少，應(yīng)該讓學(xué)生提前感受高考中的地理?？偟膩碚f，學(xué)生掌握的較好，但學(xué)生分析題的能力還有待培養(yǎng)，教師教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，說話較隨意，需要在以后的工作中加以改進(jìn)。《探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌》教材分析本節(jié)課是第三單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要從瀾滄江—湄公河流域的源頭、上游、支流匯入處、中游、下游、入?？诹幉煌佣?，分別詳細(xì)介紹了瀾滄江—湄公河的寬淺河谷、“V”型谷、沖積扇、曲流與牛軛湖、湄公河平原、三角洲等不同河流地貌及形成原因和過程。教材在本節(jié)開始，介紹了瀾滄江—湄公河的概況，并附了一幅“瀾滄江—湄公河及其流域范圍”圖，可以非常清楚和直觀地讀出瀾滄江—湄公河從源頭到入海的地形差異，為不同河段河流地貌的描述提供了地理背景。教材對(duì)河流地貌的處理有三條線索，一是從源頭到入海口的空間順序；二是成因即侵蝕與堆積的線索，體現(xiàn)地貌的系統(tǒng)分類；三是人地關(guān)系線索，在教材中說明了沖積扇、沖積平原和三角洲是人類生產(chǎn)生活的重要場(chǎng)所?！窘虒W(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知：通過視頻、圖片，從區(qū)域視角識(shí)別出河流地貌，說出河流地貌的類型、特點(diǎn)及分布。綜合思維：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析河流地貌形成的原因及形成過程。地理實(shí)踐力：通過實(shí)際體驗(yàn)和觀察，識(shí)別河流地貌，動(dòng)手繪制河流地貌示意圖。人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)，分析河流地貌與人類的相互影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.運(yùn)用圖像識(shí)別河流地貌。2.主要河流地貌的特征和成因?！短矫貫憸娼毓恿饔虻暮恿鞯孛病吩u(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)過關(guān)瀾滄江—湄公河合作機(jī)制，促進(jìn)了該流域六個(gè)國(guó)家在多個(gè)領(lǐng)域的合作。回答1～3題。1.瀾滄江—湄公河在中國(guó)境內(nèi)稱為A.瀾滄江 B.怒江C.紅水河 D.雅魯藏布江2.瀾滄江—湄公河在中國(guó)境內(nèi)部分河段流域范圍狹窄，其主要原因可能是A.泥沙淤積使河床過高，支流匯入難B.河流流速快，水流下蝕作用強(qiáng)C.上游氣候寒冷干燥，河流徑流量小D.河流兩岸受高山束縛，支流短3.下圖為“該河流某河段景觀圖”(圖中箭頭為河流流向)，圖中河流以側(cè)蝕作用為主的地點(diǎn)是A.甲 B.乙C.丙 D.丁河流發(fā)育到一定程度，會(huì)隨著流水沖刷與侵蝕，河道變得愈加彎曲，最后導(dǎo)致河流自然裁彎取直。河水再由取直部位徑直流去，原來彎曲的河道被廢棄，形成湖泊。因這種湖泊的形狀恰似牛軛，故稱牛軛湖。如圖示意某地牛軛湖分布。據(jù)此回答4～5題。4.下列我國(guó)地形區(qū)中，牛軛湖最多的可能是A.云貴高原 B.東北平原C.東南丘陵 D.塔里木盆地5.促使河道自然裁彎形成牛軛湖的主要原因是A.凹岸侵蝕 B.凹岸堆積C.凸岸侵蝕 D.凸岸堆積洪積扇與三角洲是河流作用形成的重要地貌形態(tài)。讀圖回答6～7題。6.對(duì)洪積扇、三角洲分布位置的敘述，正確的是①洪積扇分布在干旱、半干旱地區(qū)②三角洲分布在濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)③洪積扇位于河流出山口附近④三角洲位于河流入海、入湖口附近A.①② B.③④ C.②④ D.①③7.與洪積扇相比，三角洲地區(qū)①地形平坦，岔流較少②波浪作用明顯③土壤肥沃，氣候溫和④多沙洲、沙島發(fā)育A.①② B.③④C.②④ D.①③8.讀“北半球某區(qū)域圖”，回答問題。(1)圖中①②兩處河谷形狀的區(qū)別：①處河谷呈“V”形，②處河谷呈槽形。原因分別是：①處位于河流上游，河流流速快，以__________________侵蝕為主；②處位于河流下游，河流流速慢，_____________________作用加強(qiáng)，河谷展寬。(2)河流在②處匯入海洋，形成的流水地貌是______。形成過程可表述為：河口水流速度__，加上海水的____作用，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸____形成。如果①處及附近地區(qū)林地變?yōu)楦?，?huì)導(dǎo)致上游地區(qū)__________加劇，②處河口地貌面積將_____。(3)從圖示聚落分布看，該地區(qū)聚落在分布密度上的差異特征是河流中下游比上游_______，形成該特征的原因是：相對(duì)河流上游，河流中下游地區(qū)_______________________；__________；____________________________________。能力提升(全國(guó)文綜Ⅱ)洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進(jìn)入平坦地區(qū)后，因坡度驟減，水流搬運(yùn)能力降低，碎屑物質(zhì)堆積而形成的扇形堆積體。右圖示意賀蘭麓洪積扇的分布，除甲地洪積扇外，其余洪積扇堆積物均以礫石為主。賀蘭麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少，且耕地主要分布在洪積扇邊緣。據(jù)此完成9～10題。9.賀蘭麓洪積扇集中連片分布的主要原因是賀蘭坡A.坡度和緩 B.巖石裸露 C.河流、溝谷眾多 D.降水集中10.與其他洪積扇相比，甲地洪積扇堆積物中礫石較少的原因主要是①降水較少②山地相對(duì)高度較?、酆恿鬏^長(zhǎng)④風(fēng)化物粒徑較小A.①② B.②③C.③④ D.①④如圖示意長(zhǎng)江下游鎮(zhèn)江和暢洲汊道河勢(shì)。右汊是主航道，船舶日流量峰值高達(dá)2700艘次，水上交通事故頻發(fā)。近40年來，上游來水的右汊分流比由75%下降至25%。讀圖完成11～13題。11.圖中和暢洲的形成原因是A.流水的侵蝕作用 B.流水的堆積作用C.海水的堆積作用 D.流水的搬運(yùn)作用12.目前，右汊仍作為主航道的原因是A.左汊水速較快 B.右汊徑流量較大C.右汊水深較深 D.左汊有江豚棲息13.下列減少右汊交通事故發(fā)生的措施中，最可行的是A.修建右汊護(hù)岸工程 B.改左汊為主航道C.在左汊修攔水大壩 D.疏浚右汊淺灘區(qū)河漫灘是指位于河床一側(cè)或兩側(cè)，由河流的橫向遷移和洪水的沉積作用形成，在洪水期才被河水淹沒的河流灘地。下圖為“南半球某河流平直河段的河漫灘河床縱剖面示意圖”。據(jù)此完成14～15題。14.容易形成河漫灘的河段是A.山區(qū)河流落差較大的河段B.流量季節(jié)變化大、地勢(shì)平坦的河段C.平原水位季節(jié)變化小的河段D.流量季節(jié)變化大、峽谷崎嶇的河段15.圖中所示河段的流向?yàn)锳.自東向西B.自西向東C.自南向北D.自北向南16.(2020·山西省朔州市聯(lián)考)讀“賀蘭麓堆積地貌及其剖面圖”，回答下列問題。(1)描述圖中地貌類型及其形成過程。(2)概括圖中地貌沉積物的分布特點(diǎn)。(3)說明河流出山口前和出山口后所經(jīng)地區(qū)等高線的分布特點(diǎn)。答案：1-5ADCBA6-7BC8、（1）向下和溯源(向源頭)向河谷兩岸侵蝕(側(cè)蝕)（2）三角洲慢頂托堆積水土流失擴(kuò)大（3）密度大地勢(shì)平坦，利于聚落建設(shè)取水更便利河流流速平緩，航運(yùn)便利，聯(lián)系更加方便9-15CBBDDBA16、（1）沖積扇(洪積扇)。上游侵蝕作用形成的泥沙經(jīng)過河流搬運(yùn)，在流出山口后因河道變寬，地勢(shì)趨于平緩，流速降低，泥沙沉積。（2）呈扇形分布，從扇頂?shù)經(jīng)_積扇末端(扇緣)沉積物顆粒逐漸變小。（3）出山口前等高線向西北彎曲且較密集，出山口后等高線向東南彎曲且較稀疏，等高線數(shù)值自西北向東南遞減?！短矫貫憸娼毓恿饔虻暮恿鞯孛病氛n后反思可取之處1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容熟練且準(zhǔn)確，教學(xué)流程完整。用人民幣圖片上的景觀導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

難理解的以及重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講解，幫助學(xué)生記憶。利用小實(shí)驗(yàn)，直觀形象；利用圖片展示，學(xué)生容易理解。有拓展，有歸納，有跟蹤訓(xùn)練，效果較好。5、先講河流地貌的相關(guān)知識(shí)，再具體到瀾滄江—湄公河流域的河流地貌，從一般到具體，學(xué)生掌握較好。二、不足之處學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的還不到位，留給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間較少。所學(xué)內(nèi)容鏈接高考較少，應(yīng)該讓學(xué)生提前感受高考中的地理。課堂語言有時(shí)太隨意。在以后的教學(xué)過程中會(huì)注意以上問題，多練習(xí)，勤學(xué)習(xí)，找到適應(yīng)自己的教學(xué)方法。《探秘瀾滄江—湄公