數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)-鄭煒教學(xué)課件

數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)——鄭煒數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)——鄭煒數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)——鄭煒數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)

與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)鄭煒2015年4月1日，華山中學(xué)關(guān)于我們品牌諾亞舟、優(yōu)學(xué)派、優(yōu)學(xué)幫、優(yōu)學(xué)風(fēng)企業(yè)諾亞舟控股集團(tuán)，1998年創(chuàng)建，2007年紐交所上市。優(yōu)學(xué)天下科技有限公司-凌云諾亞舟教育科技公司社會(huì)貢獻(xiàn)與資質(zhì)CCTV“優(yōu)學(xué)派中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”冠名贊助廠商，漢字文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)者；汶川大地震捐款500萬(wàn)，團(tuán)中央“七彩小屋”捐贈(zèng)1000萬(wàn)；數(shù)字化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建構(gòu)引領(lǐng)者；教育部十二五重點(diǎn)課題“凌云諾亞舟互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用模式”承擔(dān)單位；教育部“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”方案提供者；四川省電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)第一起草者；教育電子行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌；教育大趨勢(shì)教育改革是教育界最大的政治中國(guó)夢(mèng)需要教育夢(mèng)來(lái)支持，沒(méi)有教育的改革，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)；學(xué)習(xí)方式的變革是技術(shù)環(huán)境發(fā)展的必然結(jié)果主動(dòng)化學(xué)習(xí)Web化學(xué)習(xí)泛在式學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)~匹配知識(shí)、匹配學(xué)習(xí)者技術(shù)進(jìn)步，更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法成為可能互動(dòng)、探究、游戲化、協(xié)同化學(xué)習(xí)；社區(qū)化、體驗(yàn)式、服務(wù)化；教育大趨勢(shì)金字塔理論教育大趨勢(shì)探究式學(xué)習(xí)喬布斯二十世紀(jì)七十年代開(kāi)發(fā)的AppleII個(gè)人電腦，是針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)發(fā)的，進(jìn)行電腦技術(shù)學(xué)習(xí)的電腦，為美國(guó)IT也培養(yǎng)了一大批精英；HP開(kāi)發(fā)的圖形計(jì)算器，為中低水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提供了動(dòng)態(tài)、可探究的學(xué)習(xí)工具；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)電子書(shū)包，課前、課中、課后，作業(yè)、答疑、社會(huì)化數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐一、

數(shù)字化學(xué)習(xí)1.人類(lèi)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，是從IT技術(shù)技術(shù)使用開(kāi)始的，所有的信息（包括文本、圖片、音頻、視頻）都是用數(shù)字化編碼存在的；2.數(shù)字化學(xué)習(xí)，是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，其特征：利用現(xiàn)成的IT技術(shù)成果（工具、服務(wù)系統(tǒng)），對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)字化搬家或加工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享，用戶課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等；數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐引發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)如何建構(gòu)的思考。數(shù)字化學(xué)習(xí)，人類(lèi)經(jīng)歷了二十五年以上的努力，雖有突破，但一直沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。著名的喬布斯的困惑：當(dāng)年創(chuàng)造apple電腦,為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)提供了有效的幫助，取得了巨大成功，而在試圖與其他學(xué)科結(jié)合時(shí)，多次努力，均未取得。數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)教育如何進(jìn)行？教育的目標(biāo)是什么的思考。數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐3.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)SCORM規(guī)范，美國(guó)國(guó)防部ADL.org開(kāi)發(fā)的，面向軍事裝備訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象：成年人、職業(yè)技能訓(xùn)練方法：任務(wù)說(shuō)明、操作訓(xùn)練、QTI在線作業(yè)環(huán)境：web資源特征：通用數(shù)字化資源工具，資源格式HTML、Word、PPT等。評(píng)述：物化知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，具有自學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)者慕課MOOC：大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐我國(guó)2001年參考scorm規(guī)范，制訂和頒布了教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；面向軍事訓(xùn)練的Scorm規(guī)范，曾經(jīng)被被全世界基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所追捧，如今式微；針對(duì)高等教育的慕課Mooc，正在在中國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域風(fēng)起云涌；基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的需求，一直被忽略而無(wú)法滿足。數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐4.數(shù)字化是雙刃劍數(shù)字化為信息的產(chǎn)生、存貯、傳遞、遠(yuǎn)距離分享提供了巨大的便利；數(shù)字化妨礙了人類(lèi)自然的、生物性的活動(dòng)方式，使人在三維空間中的活動(dòng)方式無(wú)法在信息平臺(tái)上繼續(xù)，這是技術(shù)發(fā)展初期的犟氣；在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人的天性、表情、肢體語(yǔ)言等受到限制，教育者變?yōu)楣P談的啞巴，學(xué)習(xí)者的行為退化閱讀、媒體播放；數(shù)字化環(huán)境是人類(lèi)新的生存維度，立法不健全，存在大量不健康的、極易獲取的信息，對(duì)學(xué)生造成不良；只有優(yōu)質(zhì)的、趣味的學(xué)習(xí)資源，個(gè)性化的服務(wù)，才能滿足引發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要一個(gè)系統(tǒng)的解決方案。數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐二.數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)什么是系統(tǒng)核心理論支撐、要素、功能分層分類(lèi)、典型結(jié)構(gòu)、功能子系統(tǒng)，滿足各種功能活動(dòng)需要的子系統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐2.什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)的生態(tài)系統(tǒng)，涉及資源模型，知識(shí)庫(kù)建設(shè)，程序庫(kù)建設(shè)，資源開(kāi)發(fā)工具、資源模板、資源共建共享機(jī)制、資源運(yùn)行環(huán)境（包括知識(shí)定位、學(xué)習(xí)動(dòng)作監(jiān)控與記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、及時(shí)導(dǎo)航）等,深度融合支持多種應(yīng)用場(chǎng)景，課前、課堂、課后、作業(yè)、答疑、競(jìng)賽、游戲等；支持多種教學(xué)活動(dòng)，展示、閱讀、試聽(tīng)、互動(dòng)、探究、游戲化、協(xié)同、討論、搶答、投票、分享、作業(yè)、示范、輔導(dǎo)等；支持任何教學(xué)模式，如211模式、翻轉(zhuǎn)課堂等；數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐3.數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)一個(gè)從零開(kāi)始建構(gòu)的復(fù)雜大系統(tǒng)，需要參考、重溯人造系統(tǒng)進(jìn)化的全過(guò)程~夢(mèng)想、憧憬、理論模式，顆?；?，分類(lèi)，典型結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)室制備、標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)協(xié)作，規(guī)模化制備。只有建立一個(gè)能容納所有知識(shí)的框架，才能進(jìn)行任何特定知識(shí)的學(xué)習(xí)；只有建立一個(gè)能容納任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架，才能支持特定的教學(xué)活動(dòng)，這是超越個(gè)體、企業(yè)、甚至行業(yè)力量的悖論，需要特別的技巧化解；數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐教育培養(yǎng)了大量的科技精英，但沒(méi)有為自身的科技化培養(yǎng)足夠的人才；國(guó)家各個(gè)科技門(mén)類(lèi)、各行各業(yè)，均有專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)，專(zhuān)注領(lǐng)域研究，既研究行業(yè)核心問(wèn)題，也研究借鑒吸收其他領(lǐng)域或行業(yè)的成果，推動(dòng)自身的更新和進(jìn)步，但是，唯獨(dú)教育部門(mén)，沒(méi)有類(lèi)似的機(jī)構(gòu)；人類(lèi)的學(xué)習(xí)，是生命進(jìn)化過(guò)程中形成的一種特殊的生物互助關(guān)系，在數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，生物互助關(guān)系被抑制或者弱化，形成新的障礙；數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史表明，教育與科技的關(guān)系，是正向激勵(lì)關(guān)系，數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須遵從這個(gè)機(jī)制；人類(lèi)智力的特長(zhǎng)是適應(yīng)新情況和創(chuàng)新，信息技術(shù)的特長(zhǎng)是處理已知的情景，如果處理已知情況的能力替代了人類(lèi)的智力，那么教育的價(jià)值就會(huì)降低，人類(lèi)就會(huì)止步；三重挑戰(zhàn)，數(shù)字化境建構(gòu)、教學(xué)方式改變、工作方式的改變教學(xué)環(huán)境建構(gòu)的難易度，正比于方式改變的困難性；Edu-歐美的教學(xué)方式重討論，是互動(dòng)探究式的、游戲化的，是教育改革的目標(biāo)之一；而中式教育的基因，是師道尊嚴(yán)，按照老師說(shuō)的做，幾千年來(lái)的傳統(tǒng)慣性極大。教師的工作方法從注重課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟虒W(xué)設(shè)計(jì)、模式設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)，重情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)發(fā)起、點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，等智慧化勞動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)的路線圖由頂?shù)降?，從區(qū)域云→數(shù)字化校園→管理→教學(xué)；關(guān)鍵路線，教學(xué)→管理→數(shù)字化校園→區(qū)域云；雙向?qū)?，由頂?shù)降缀完P(guān)鍵路線。5.數(shù)字化系統(tǒng)建構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)與教學(xué)的深度融合應(yīng)用驅(qū)動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新6.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分類(lèi)多媒體資源，以閱讀、播放、在線作業(yè)為主要行為特色的學(xué)習(xí)資源；智慧化資源，具有知識(shí)定位、行為跟蹤、記錄，效果評(píng)價(jià)和導(dǎo)航，除了多媒體資源特征外，還提供與知識(shí)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)匹配的、互動(dòng)、探究、游戲化、協(xié)同、提問(wèn)、答疑等學(xué)習(xí)動(dòng)作支持；數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐7.如何創(chuàng)建智慧化資源知識(shí)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)量規(guī)、知識(shí)模型、顆?；?、分類(lèi)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)記錄變量；與知識(shí)匹配的學(xué)習(xí)交互，學(xué)習(xí)記錄標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)程序在數(shù)字化環(huán)境中，恢復(fù)人天生的、長(zhǎng)期社會(huì)歷史中形成的交流、交互、教學(xué)互助方式；提供不同認(rèn)知?dú)v程（記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造），不同知識(shí)類(lèi)別，具有互動(dòng)、探究、游戲化、協(xié)同化、社區(qū)化等特色的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)程序。監(jiān)控學(xué)習(xí)者操作，記錄學(xué)習(xí)動(dòng)作和效果，并及時(shí)激勵(lì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐資源工具化鏈接知識(shí)顆?；?、素材碎片化，自動(dòng)推送素材、自動(dòng)推送課例，可導(dǎo)出靜態(tài)資源包選擇、配置與知識(shí)匹配的學(xué)習(xí)程序云端集成化云端開(kāi)發(fā)工具，資源共建共享必須的核心技術(shù)資源運(yùn)行環(huán)境跟隨學(xué)習(xí)者操作的知識(shí)定位、加載動(dòng)態(tài)化、離線緩存、自動(dòng)學(xué)習(xí)記錄,及時(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航服務(wù)離線可運(yùn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)=

∑學(xué)習(xí)者∑

知識(shí)學(xué)習(xí)記錄教育者評(píng)價(jià)=

∑教育者∑學(xué)習(xí)者∑知識(shí)學(xué)習(xí)記錄資源評(píng)價(jià)=

∑資源∑學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)…….電子書(shū)包優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包硬件軟件智慧化資源服務(wù)教研教師端學(xué)生端家長(zhǎng)端管理者端PC機(jī)基于Android系統(tǒng)的pad網(wǎng)絡(luò)設(shè)備培訓(xùn)支持活動(dòng)支持駐校支持在線支持95%的教材覆蓋率海量的同步素材與試題互動(dòng)學(xué)科工具1、構(gòu)成：五大部分教育教學(xué)理念的培訓(xùn)教研支持電子書(shū)包2、軟件功能：六大模塊軟件方案課程管理互動(dòng)課堂作業(yè)批改統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)管理家?；ネ〝?shù)據(jù)匯總、分析圖表化呈現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)曲線班級(jí)教師&學(xué)生賬號(hào)、教材查看各科分組預(yù)習(xí)；課后作業(yè)備課（課前、課中、課后），發(fā)布任務(wù)課程管理作業(yè)管理、批改作業(yè)作業(yè)情況匯總作業(yè)、練習(xí)、考試做作業(yè)、提交作業(yè)課堂管控互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)家校交流了解孩子學(xué)情監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)電子書(shū)包3、電子書(shū)包與諸多系統(tǒng)的關(guān)系電子書(shū)包是深度融合教學(xué)過(guò)程的智慧化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是智慧化資源在課前、課中、課后、作業(yè)等特定場(chǎng)景的應(yīng)用，是教育信息化長(zhǎng)期以來(lái)，最困難和最具挑戰(zhàn)的系統(tǒng)；電子書(shū)包是“三通兩平臺(tái)”中“人人通”的核心；區(qū)域教育云最終要生根到課堂，可以通過(guò)開(kāi)放接口，實(shí)現(xiàn)與各個(gè)廠商的電子書(shū)包系統(tǒng)的對(duì)接；電子書(shū)包以課堂為突破點(diǎn)，直面最困難的問(wèn)題，一旦取得突破，很容易進(jìn)化到區(qū)域云；電子書(shū)包是數(shù)字化校園建設(shè)的核心，數(shù)字化校園建設(shè)的其他功能已有成熟的系統(tǒng)可供選擇，學(xué)校的核心業(yè)務(wù)是教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用智慧化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)包含學(xué)習(xí)者、知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)作與效果、教師等標(biāo)記的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、呈現(xiàn)、運(yùn)用，是數(shù)字化校園建設(shè)的難點(diǎn)。電子書(shū)包4、電子書(shū)包資源建設(shè)廠商包辦型廠家提供與教材配套的資源，教師直接使用；多媒體資源為主、大塊度、弱交互性。共建共享型提供資源工具、碎片化素材、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)程序；共建共享機(jī)制，創(chuàng)建、導(dǎo)入修改、分享；智慧化資源為主，碎片化、動(dòng)態(tài)化、強(qiáng)交互性。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)1、什么是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)通過(guò)零風(fēng)險(xiǎn)或者低成本，建立電子書(shū)包應(yīng)用示范班，成立電子書(shū)包先鋒小組，在廠商的支持下，通過(guò)培訓(xùn)，幫助老師上好每一節(jié)課，通過(guò)觀察學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加體驗(yàn)、舉辦小內(nèi)示范課、區(qū)域示范課、公開(kāi)教研活動(dòng)，等不同的使用形式，推動(dòng)電子書(shū)包系統(tǒng)的普及發(fā)展；2、為什么要應(yīng)用驅(qū)動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)教育長(zhǎng)期面臨的挑戰(zhàn)、多次大范圍的社會(huì)實(shí)踐，均未達(dá)成目的；教育信息化是教育改革的重要手段，是教育領(lǐng)域最大的政治，建功立業(yè)的好機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)；踐行實(shí)踐論，摸著石頭過(guò)河，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題可視化“像顯可征，雖愚不惑；形潛莫睹，在智猶迷?！?--圣教序改變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和社會(huì)公眾對(duì)電子書(shū)包的認(rèn)識(shí)；提高教師對(duì)教育信息化的積極性，提升其工作的成就感和榮譽(yù)感，帶動(dòng)其他老師積極使用；數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚處于進(jìn)化之中，需要在應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)需求，實(shí)現(xiàn)進(jìn)化；先進(jìn)行小范圍驗(yàn)證，滿意后加大力度；一節(jié)示范課，勝過(guò)萬(wàn)言敘。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)3、電子書(shū)包系統(tǒng)應(yīng)用的特殊性電子書(shū)包應(yīng)用系統(tǒng)，不是采購(gòu)硬件設(shè)備，系統(tǒng)落地才是應(yīng)用的開(kāi)始，也是服務(wù)的開(kāi)始，服務(wù)是長(zhǎng)期的、陪伴式的；電子書(shū)包系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)顛覆了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既有內(nèi)網(wǎng)終端與外網(wǎng)的數(shù)據(jù)交換，又有內(nèi)網(wǎng)終端間的數(shù)據(jù)交換，還有緩存服器、Web遙控器等；課堂教學(xué)是一個(gè)不可間斷的活動(dòng)，因?yàn)閃iFi環(huán)境可能存在干擾，系統(tǒng)可能不穩(wěn)定，軟件操作不熟悉，等，需要及時(shí)的進(jìn)行服務(wù)支持；系統(tǒng)中存在各種軟件，包括工具類(lèi)軟件和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)程序，需要進(jìn)行培訓(xùn)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是普遍面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行陪伴式服務(wù)，通過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)老師的自由飛翔；各種示范、賽課、教研活動(dòng)支持；硬件設(shè)備維修；4、如何建立應(yīng)用驅(qū)動(dòng)建立電子書(shū)包教室公用的、輪換使用；途徑：改造電腦教室、學(xué)校自購(gòu)一個(gè)班的硬件；廣泛接觸，深入體院不同的廠商的產(chǎn)品；建立第一個(gè)示范班級(jí)，成立電子書(shū)包應(yīng)用“先鋒組”，選擇有教育情懷、有事業(yè)心，積極肯干的教師組成，校領(lǐng)導(dǎo)牽頭；通過(guò)培訓(xùn)，幫助老師上好初期的電子書(shū)包課，及時(shí)講評(píng)、鼓勵(lì)，走出校門(mén)進(jìn)行交流；應(yīng)用驅(qū)動(dòng)校內(nèi)示范課、區(qū)域示范課、參加全國(guó)性賽課；邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起，體驗(yàn)電子書(shū)包課；面向教育局、電教、教研主管領(lǐng)導(dǎo)，校內(nèi)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師、更多的老師，進(jìn)行電子書(shū)包應(yīng)用示范；邀請(qǐng)著名的專(zhuān)家、學(xué)者，領(lǐng)導(dǎo)蒞臨研討。建立電子書(shū)包班級(jí)待電子書(shū)包教室的示范取得滿意成果時(shí)，可考慮建立電子書(shū)包班級(jí)；學(xué)生專(zhuān)屬使用的，人手一臺(tái)電子書(shū)包平板或者電腦；常態(tài)使用，深度融合，教研活動(dòng)、成果展示與輸出；途徑：學(xué)生自帶（自購(gòu)）設(shè)備；服務(wù)付費(fèi)：學(xué)生自付或者政府集中購(gòu)買(mǎi)；流量購(gòu)買(mǎi)：與電信運(yùn)營(yíng)商合作，訂制定向流量包，1GB10元/月；常態(tài)電子書(shū)包班建立多個(gè)常態(tài)使用的電子書(shū)包應(yīng)用驅(qū)動(dòng)5、典型案例華山中學(xué)2013年3月，提供二個(gè)班級(jí)；9月學(xué)自購(gòu)4個(gè)班級(jí)2014年，自購(gòu)16班級(jí)華山教育信息化實(shí)踐之評(píng)價(jià)領(lǐng)先的、高瞻遠(yuǎn)矚的、無(wú)可比擬的，數(shù)字化校園的先行者;電子書(shū)包常態(tài)化使用，天天使用，常態(tài)使用，中國(guó)罕見(jiàn);教育戍邊，是穩(wěn)定器、減壓閥，華山人才華如山的情懷，是教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)堅(jiān)實(shí)的踐行者，猶如唐僧取經(jīng)般執(zhí)著，“乘危遠(yuǎn)邁，杖策孤征。積雪晨飛，途間失地；驚砂夕起，空外迷天。萬(wàn)里山川，撥