關于高中化學課堂教學模式的優(yōu)化措施論文

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一、結(jié)合生活場景，活躍課堂氣氛

其實化學教材中的許多學問都是來自于生活的，假如老師脫離現(xiàn)實生活進行教學，那么就會使整個教學氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學教學水平的提高。因此，老師在化學教學的過程中，要充分地挖掘化學教材中存在的生活元素，使得整個課堂可以“活起來”，轉(zhuǎn)變過去沉悶的教學氛圍。舉個例子，老師在教“有機化合物”這部分學問時，可以提問同學：“大家能不能舉誕生活中常見的有機化合物呢？”同學聽到這個問題，便開頭思索有機化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機化合物的，有的同學回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時老師便可以順著問下去：“同學們說的這些都很對，在平常生活中，我們看到這些有機化合物是沒方法水解的，知道這是為什么嗎？”同學都陷入了深思，有的同學說：“這是由有機化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)打算的?！崩蠋煴憧梢越又瑢W的話說：“對的，這是由有機化合物的結(jié)構(gòu)所打算的，下面我們就來講講有機化合物的結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^這種生活場景的融入，可以使同學更加深刻地熟悉問題，明白許多生活用品的用途是由其性質(zhì)打算的，從而形成一種科學的化學學科思想，有利于正確指導同學的行為。

二、小組合作，提高效率

小組合作的教學方式漸漸被推廣開來，許多老師在教學時都會嘗試使用這種教學方式，但是在實際的操作中，由于更多的是“走形式”，使得小組合作學習的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高同學的合作意識和合作力量，保證高中化學的課堂效率。舉個例子，老師在講“化學與資源綜合利用、環(huán)境愛護”這部分學問時，可以讓同學自由組成小組，對化學在資源利用、環(huán)境愛護中所起的作用進行探討和總結(jié)，每個小組成員都要思索，然后將想法說出來，進行小組的內(nèi)部爭論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最終由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過這種小組合作的方式，同學的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵爭論可以使成員之間相互學習，相互進步，提高了同學的.合作意識和合作力量，同時小組合作也能使課堂教學的氛圍變得更加活躍，使得同學的課堂參加度得到提高，從而有效地提高了高中化學的教學效率，保證課堂教學的質(zhì)量。

三、高效組織化學試驗，強化化學試驗學習

我們知道，化學作為一門以試驗為基礎的學科，許多原理需要通過試驗來分析和驗證，假如老師只是根據(jù)課本的試驗步驟進行教學，那么教學的效果并不會很明顯，因此，老師務必要高效地組織化學試驗，提高同學的動手實踐力量，讓同學在試驗的過程中發(fā)覺問題、解決問題，真正地提高同學的思維力量，保證了高中化學的教學質(zhì)量。舉個例子，老師在教學“酸堿”這部分學問時，可以讓同學用pH試紙對不明溶液測定酸堿性，通過自己操作來發(fā)覺問題和解決問題。比如，有的同學在用pH試紙進行測定時，發(fā)覺試紙都是沒有顏色消失的，他沒有立刻詢問老師，而是自己再仔細地依據(jù)課本的步驟進行操作，最終勝利了。通過這種高效的試驗教學方式，可以使同學在試驗的過程中自主地思索和探究，提高了同學的動手實踐力量和思維力量，同時也能使化學課堂教學的效率大大提高，老師不用再花過多的時間給同學解釋，而是將時間留給同學，讓同學自主地利用時間，提升自己的力量，從而優(yōu)化了高中化學課堂的教學模式。

四、結(jié)語

總的來說，高中化學課堂教學模式的優(yōu)化有許多措施，哪些措施適合老師的教學實際呢？這就需要老師從實際的教學實踐動身，對各種教學方式和教學手段進行分析，找出有效的舉措，適當?shù)亟Y(jié)合生活場景，讓同學可以在熟識的教學環(huán)境中深化學習，同時老師也可以利用小組合作的方式來提升同學的綜合素養(yǎng)，讓同學的進展更加全面，另外老師也要以試驗操作為基礎，充分利用化學試驗進行教學，提高同