茶文化知識(shí)講座教學(xué)課件

茶文化知識(shí)講座6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。茶文化知識(shí)講座茶文化知識(shí)講座6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。茶文化知識(shí)講座中國(guó)國(guó)際茶文化研究會(huì)常務(wù)理事湖北天門(mén)市陸羽研究會(huì)副會(huì)魯鳴從五個(gè)方面介紹茶的基本知識(shí)●茶的源流:茶的起源歷史方法傳播陸羽及茶經(jīng)●茶的認(rèn)識(shí):茶的六大種類(lèi)五大功效●喝杯好茶:茶的鑒賞沖泡程式方法和禮儀●茶道簡(jiǎn)介:茶性茶品與茶德喝茶品茶茶藝茶道茶道精神●茶文化簡(jiǎn)介:茶文化的概念茶文化的作用所謂后進(jìn)生，是指智力正常，但難以達(dá)到教學(xué)要求，成績(jī)相對(duì)落后的那部分學(xué)生。這個(gè)群體常被一些老師和同學(xué)歧視，其中一些是“問(wèn)題學(xué)生”，通常表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏自信心、自由散漫、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏自覺(jué)性、成績(jī)較差等。目前，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中，后進(jìn)生問(wèn)題愈加突出，且比例有逐年上升之勢(shì)，已引起學(xué)校、政府及社會(huì)的重視。一、后進(jìn)生的成因后進(jìn)生問(wèn)題的存在，既有個(gè)人原因，也有學(xué)校、家庭及社會(huì)原因，乃綜合因素所致。下面針對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因作簡(jiǎn)要分析。1.客觀(guān)因素的影響目前的社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，許多人認(rèn)為金錢(qián)至上，有錢(qián)便有一切。有的學(xué)生受“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，看到同齡人外出打工，一年能賺不少錢(qián)，便心神不安，躍躍欲試，也想“淘金”；有的認(rèn)為憑父母的關(guān)系，不讀書(shū)也可以找份好工作；有的因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，吃穿用攀比不過(guò)他人，虛榮心得不到滿(mǎn)足，便意志消沉，無(wú)心向?qū)W。這些因素將一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生，推向了后進(jìn)生的邊緣。2.主觀(guān)因素激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)不太理想，情緒低落，易受外來(lái)因素的干擾。有的不思進(jìn)取，行為懶散，上課時(shí)精神萎靡不振；有的遲到或早退，甚至逃課；有的混跡社會(huì)，染上吸煙酗酒的惡習(xí)；有的賭博上網(wǎng)，徹夜不歸。3.教師的偏見(jiàn)有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都針對(duì)優(yōu)等生，根本不顧及后進(jìn)生，對(duì)優(yōu)等生關(guān)懷備至，寵愛(ài)有加，而對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，漠不關(guān)心。一些教師以成績(jī)論英雄，按成績(jī)優(yōu)劣排座次，這傷害了后進(jìn)生的自尊心，使他們無(wú)地自容，性格變得孤僻而怪異。4.心理素質(zhì)低有些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中甚至落后的“聯(lián)中”，由于師資力量薄弱，沒(méi)有得到正規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)音不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，訓(xùn)練不到位，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，能力得不到提升。升入高中后，難以與優(yōu)等生抗衡，便信心不足，成績(jī)一落千丈。5.家庭因素由于父母長(zhǎng)年在外打工，一些學(xué)生成為“留守”學(xué)生。父母只顧“向錢(qián)看”，對(duì)孩子疏于管教，看到孩子成績(jī)差，不能曉之以理，動(dòng)之以情，而是諷刺挖苦，指責(zé)打罵，這些錯(cuò)誤做法使孩子產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。尤其一些單親家庭的孩子，缺少父母關(guān)愛(ài)，心靈得不到呵護(hù)，抑郁寡歡，情緒低落，不愿與人交往，成為被拋棄的“另類(lèi)”。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施針對(duì)以上后進(jìn)生的不同情況，我們應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施來(lái)挽救他們，使其感受真情，體驗(yàn)幸福，回歸班級(jí)大家庭。下面談?wù)勎易霭嘀魅纹陂g，是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的。1.激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心有些學(xué)生不太適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，成績(jī)雖暫時(shí)落后，但他們看不到美好的前程，自暴自棄，覺(jué)得無(wú)可救藥，從而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。為此，教師要激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。要重視非智力因素的培養(yǎng)，加強(qiáng)情感與挫折教育，樹(shù)立正確的人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，既要看到困難與挫折，又要看到前途與未來(lái)，讓他們堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。2.用榜樣感化我時(shí)常用榜樣去感化他人，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。例如，我班有一個(gè)叫張×的男生，從小失去雙親，一直跟著祖父母生活。上初中時(shí)，成績(jī)名列前茅，升入高中后，思想壓力大，各科成績(jī)都落了下來(lái)，尤其是英語(yǔ)，學(xué)起來(lái)更艱難，他還經(jīng)常上網(wǎng)、逃課，且好與人打架，可以說(shuō)是一個(gè)“雙差生”。為此，我就讓英語(yǔ)科代表與他與坐同桌，感化他如何做人，并幫他學(xué)英語(yǔ)：教讀生詞，用英語(yǔ)會(huì)話(huà)、講故事，檢查作業(yè)等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，張×的成績(jī)大大提高，成為班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我還號(hào)召學(xué)生開(kāi)展“手拉手”“一幫一”的活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，形成一種“比學(xué)趕超”的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高中階段的學(xué)習(xí)不同于初中，初中多感性認(rèn)識(shí)，而高中多理性思考。高中各科都需要付出大量的心血和汗水才能取得好成績(jī)。要學(xué)好高中英語(yǔ)，需要投入一定的時(shí)間與精力，做到口勤、手勤、耳勤、腿勤。要預(yù)習(xí)好所學(xué)內(nèi)容，上課認(rèn)真聽(tīng)講，全神貫注，積極思考，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)課堂教學(xué)教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榕d趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。我經(jīng)常用多媒體課件上課，來(lái)擴(kuò)大信息量，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。有些后進(jìn)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間不夠集中，我讓學(xué)生唱首歌，或者朗誦詩(shī)歌、講故事、猜字謎、聽(tīng)錄音等，來(lái)調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，舒緩緊張感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。5.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功樂(lè)趣教師要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生成為活動(dòng)的參與者，在探究中切磋英語(yǔ)、感受英語(yǔ)、提高英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧，在學(xué)習(xí)中分享成功與快樂(lè)。6.建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制大班化教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一講授，統(tǒng)一訓(xùn)練，統(tǒng)一作業(yè)，覆蓋面較廣，大多數(shù)學(xué)生能得到發(fā)展與提高，但后進(jìn)生只能人云亦云，不懂裝懂，長(zhǎng)此以往，考試成績(jī)很不理想。因此，應(yīng)當(dāng)改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多元化的、能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。如對(duì)測(cè)試的結(jié)果打等第（A、B、C、D），代替分?jǐn)?shù)的衡量；利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地，對(duì)進(jìn)步幅度大的用大紅旗標(biāo)注，進(jìn)步幅度小的用小紅旗標(biāo)注；可以舉行各種競(jìng)賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用獎(jiǎng)品及證書(shū)來(lái)表彰獲獎(jiǎng)?wù)?。這些措施使學(xué)生感到心情舒暢，消除了恐懼感，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。7.全社會(huì)的關(guān)心要解決后進(jìn)生問(wèn)題，必須學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，畢竟一個(gè)人的力量是有限的。我經(jīng)常召集后進(jìn)生家長(zhǎng)座談會(huì)，介紹后進(jìn)生在校的表現(xiàn)，并了解在家里的表現(xiàn)。教師是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主力軍，要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的關(guān)系，不可偏廢任何一方。只有這樣，后進(jìn)生才能在社會(huì)大環(huán)境中得到來(lái)自各方面的幫助?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的工作，不可一蹴而就，這是每個(gè)教師面對(duì)的難題，也是我們的職業(yè)道德所決定的。只要我們堅(jiān)持不懈，付出真情，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘后進(jìn)生的潛力，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)積極性，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，注重趣味性與實(shí)踐性，就一定能夠使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作卓有成效。（邳州市官湖高級(jí)中學(xué)）課程改革已經(jīng)實(shí)施十個(gè)年頭，但仍有不少教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，看得懂，似乎也理解，但一到課堂上又搬出老一套的觀(guān)念、辦法、教學(xué)語(yǔ)言來(lái)。江山易改，課堂面貌難變。教材是新的，教法則是老的，“穿新鞋走老路”。積習(xí)難改，固然是問(wèn)題的一個(gè)方面，更重要的是我們的教師，缺乏一種把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成為鮮活的教學(xué)行為的勇氣與努力。探析初中語(yǔ)文新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變我們的課堂教學(xué)行為，切實(shí)融入新課程改革，與新課程同行。１新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)自主性、探索性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程改革表現(xiàn)在課堂上的一個(gè)重要的改變就是由以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)才是教學(xué)事件的主要因素，而教學(xué)主要應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所謂自主探究學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過(guò)程。教師要針對(duì)不同的文章、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。手段、方法、思想要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生以新的刺激、新的感受，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性，求知的進(jìn)取性，思維的活躍性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)方法手段的單一，教學(xué)思路的程式化，是造成語(yǔ)文教學(xué)效率低下，學(xué)生語(yǔ)文水平不高的重要因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法、或討論法、或談話(huà)法、或練習(xí)法、或?qū)嶒?yàn)法等。如：一位老師在教《黃山奇石》這課，以給石頭取名字為切入口，并引導(dǎo)學(xué)生了解課文中出現(xiàn)哪些石頭的名字？為什么取這樣的名字？劃出有關(guān)的取名字的理由的句子，結(jié)合多媒體、幻燈和老師的解說(shuō)，細(xì)細(xì)品味，并讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)講解，然后出示幻燈讓學(xué)生給其他石頭取名字，最后讓學(xué)生回家上網(wǎng)給其他風(fēng)景區(qū)的景點(diǎn)取名字。２新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展綜合性的要求源于語(yǔ)文學(xué)科本身的綜合性特點(diǎn)，同時(shí)時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育也提出了培養(yǎng)的綜合性人才的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能考慮語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。如今，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇就早已大大地延伸，逐漸趨向社會(huì)化，正所謂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。中學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本之外，各種書(shū)籍、報(bào)刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個(gè)社會(huì)和人生都是值得他們廣泛深入學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，成為他們涉獵和探求的對(duì)象；語(yǔ)文能力的訓(xùn)練也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，比如：舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、座談會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)，模擬記者招待會(huì)；辦墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)；寫(xiě)周記、書(shū)信、觀(guān)察筆記、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)乃至進(jìn)行文藝創(chuàng)作等。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，要重視學(xué)校、社區(qū)、家庭等語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選重構(gòu)，做到書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的學(xué)科，在開(kāi)放的時(shí)代，理所當(dāng)然地要呈現(xiàn)開(kāi)放的形態(tài)，改變自身結(jié)構(gòu)的滯后狀態(tài)。一是學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放。讓學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)向開(kāi)放的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時(shí)空向家庭、社會(huì)和自然開(kāi)放，組織學(xué)生走向社會(huì)，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗(yàn)家庭生活，觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象，記錄典型事件，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，探究社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、吸納知識(shí)、積累生活、豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)最鮮活的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、深入生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己、提高自己；同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，鞏固并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，開(kāi)闊知識(shí)視野，累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積淀文化底蘊(yùn)。３新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)工具性、人文性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睆墓ぞ咝缘慕嵌?，工具是用來(lái)用的，不用失去了工具的功能。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要十分注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。充分利用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計(jì)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。根據(jù)“語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”理念，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就必須根據(jù)教材特點(diǎn)，除確定語(yǔ)文知識(shí)、能力目標(biāo)外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法時(shí)，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個(gè)性的發(fā)展?？傊?，語(yǔ)文作為傳統(tǒng)的學(xué)科，在開(kāi)放的時(shí)代，理所當(dāng)然地要呈現(xiàn)開(kāi)放的形態(tài)，改變自身結(jié)構(gòu)的滯后狀態(tài)。一是學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放。讓學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)向開(kāi)放的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時(shí)空向家庭、社會(huì)和自然開(kāi)放，組織學(xué)生走向社會(huì)，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗(yàn)家庭生活，觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象，記錄典型事件，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，探究社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、吸納知識(shí)、積累生活、豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)最鮮活的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、深入生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己、提高自己；同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，鞏固并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，開(kāi)闊知識(shí)視野，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積淀文化底蘊(yùn)。三是學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中去深入地探究，真切地體驗(yàn)，充分展示自己的個(gè)性，釋放自己的靈性，準(zhǔn)確而有創(chuàng)造性的得出自己的結(jié)論?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能，與新課程一路同行、一道成長(zhǎng)。茶文化知識(shí)講座中國(guó)國(guó)際茶文化研究會(huì)常務(wù)理事湖北天門(mén)市陸羽研究會(huì)副會(huì)魯鳴從五個(gè)方面介紹茶的基本知識(shí)●茶的源流:茶的起源歷史方法傳播陸羽及茶經(jīng)●茶的認(rèn)識(shí):茶的六大種類(lèi)五大功效●喝杯好茶:茶的鑒賞沖泡程式方法和禮儀●茶道簡(jiǎn)介:茶性茶品與茶德喝茶品茶茶藝茶道茶道精神●茶文化簡(jiǎn)介:茶文化的概念茶文化的作用云南勐海古茶樹(shù)王圖片逆ymco(二)茶業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)史我國(guó)的茶業(yè)發(fā)展大致經(jīng)歷了五個(gè)階段●第一階段,巴蜀成為茶業(yè)中心(公元前210年以前)第二階段,茶葉東移階段(公元前221年到公元589年)第三階段,茶業(yè)興盛階段(公元589到1368年)●第四階段,茶業(yè)低迷階段(1368到1949年以前