羧酸衍生物的活性教學(xué)課件

羧酸衍生物的活性51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。羧酸衍生物的活性羧酸衍生物的活性51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第十三章羧堿衍生物知酸衍生物第一節(jié)羧酸衍生物羧酸衍生物的命名1.酰鹵的命名在命名時(shí)可作為?；柠u化物,在?；蠹欲u素的名稱(chēng)即可。CHaCH,CHCBrHOOCcoCl常用英文命名2Bromobutyrylbromide4-Chlorocarbonylbeziocacid普通命名法α-溴丁酰溴對(duì)氯甲酰苯甲酸IUPAO命名法2-溴丁酰溴4-氯甲酰苯甲酸在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷加快的情況下，教學(xué)管理工作也應(yīng)作出一定的整改，以使其更符合現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟钍墙逃芾碇休^為有效的一種管理模式，其高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展較為有利。本文主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)“以人為本”思想如何在小學(xué)教學(xué)管理中發(fā)揮效用進(jìn)行相關(guān)探討。1.“以人為本”管理理念的作用實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的當(dāng)下，人們對(duì)人權(quán)地位的肯定與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提出了更高要求，而在小學(xué)教學(xué)管理中融入“以人為本”管理理念便可有效應(yīng)正了這一要求，其不僅促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，還能夠獲得充分的尊重，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)教學(xué)宗旨：在新課改不斷推行的情況下，使為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)宗旨不斷深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這便使得學(xué)生與學(xué)校之間不再是被管理者與管理者的上下從屬關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)接受者與服務(wù)者的主從關(guān)系，從而不僅達(dá)到了新課改中的服務(wù)教學(xué)宗旨，還可有效改善兩者之間的關(guān)系，促使兩者關(guān)系更和諧發(fā)展。打破傳統(tǒng)管理制約：傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念主要以教師為主體，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺了其創(chuàng)造力，在實(shí)際管理中還出現(xiàn)諸多不合理的現(xiàn)象，從而極大限制了學(xué)生多元化發(fā)展及獨(dú)特個(gè)性形成。而以人為本管理理念能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的制約，充分釋放每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天性，并尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的人格和身心，為其自由發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用策略2.1增強(qiáng)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)學(xué)生是文明傳播及繼承的主體，而學(xué)校則是文明傳播與發(fā)揚(yáng)的主要陣地，學(xué)生肩負(fù)傳播與繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的使命，而學(xué)校則承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、增強(qiáng)學(xué)生肩負(fù)使命意識(shí)的重要責(zé)任。但在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)管理中，常存在學(xué)校過(guò)度重視一體化、程序化及規(guī)范化教學(xué)管理理念的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)及主體地位完全忽視。因此，當(dāng)下的小學(xué)教育應(yīng)一改當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)管理理念，通過(guò)各種有效的手段切實(shí)承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生成才的重要責(zé)任，充分重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和主體地位的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠獲得更大的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。如，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法，使學(xué)生以同等地位的身份參與到學(xué)校教學(xué)管理中，并使其自覺(jué)參與到民主選舉中，從而使其實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。2.2增強(qiáng)“以人為本”管理理念通常情況下，小教學(xué)管理對(duì)象除了學(xué)生之外，還包括教師在內(nèi)，因此學(xué)校教學(xué)管理理念可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生制約，從而對(duì)其教學(xué)效果造成不利影響?？梢?jiàn)，在小學(xué)教學(xué)管理中建立與落實(shí)以人為本的管理模式，需要管理層人員與教師之間的共同努力。管理層人員應(yīng)充分根據(jù)當(dāng)下的教育發(fā)展形式，來(lái)積極轉(zhuǎn)變本身陳舊的教學(xué)管理理念，并充分尊重和采納教師的想法，同時(shí)激勵(lì)教師積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，管理層人員還應(yīng)加強(qiáng)與教師簡(jiǎn)直的良好溝通，同時(shí)積極搜集學(xué)生的想法及建議并積極采納，以真正深入到教師與學(xué)生中。除此以外，管理層人員還應(yīng)充分了解當(dāng)下小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，并據(jù)此制定出合理的教學(xué)管理規(guī)劃，同時(shí)不斷研究以人為本管理模式的具體實(shí)施方案，具體落實(shí)到教學(xué)管理中。在教師自身方面，則應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，不斷研究與創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)方法。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以人為本”管理時(shí)，則需要教師充分考慮不同學(xué)生之間的差異性，以制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)管理方案。如，對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)積極鼓勵(lì)其參與到教學(xué)活動(dòng)中；對(duì)于內(nèi)心自卑的學(xué)生，則應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予掌聲與鼓勵(lì)，以促使其自信心得到提升；對(duì)于性格外向并且充滿(mǎn)自信的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)其保持這種自信、樂(lè)觀的精神；而對(duì)于較自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)對(duì)其加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其應(yīng)虛心受教、不可自大妄為等。結(jié)語(yǔ)總之，加強(qiáng)小學(xué)“以人為本”教學(xué)管理，是當(dāng)下教育形勢(shì)的發(fā)展需求，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使學(xué)生更多元化發(fā)展的重要舉措。因此，應(yīng)不斷研究“以人為本”管理模式的應(yīng)用策略，并具體落實(shí)到教學(xué)管理中，從而不斷提升我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[當(dāng)前，中學(xué)生作文中存在著一些嚴(yán)重問(wèn)題：缺乏寫(xiě)作興趣，思想膚淺；脫離生活，缺乏觀察和感悟，文章不能一氣呵成等等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力找尋新思路，不斷探索新方法。現(xiàn)就以上問(wèn)題，談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。第一，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。西漢文論家劉勰的“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于?！?，就是因?yàn)榕d趣激發(fā)了人的豐富的想象力。人常說(shuō)“興趣是最好的老師”“興趣是研究的動(dòng)力”，這算得上至理名言了。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，下大工夫激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，把自己的觀察和思考記下來(lái)，要有“如鯁在喉，不吐不快”的感受，使學(xué)生不再“怕寫(xiě)”“厭寫(xiě)”。其次，教師要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)較優(yōu)秀的習(xí)作，甚至要不辭辛勞，將學(xué)生平常日記、練筆中的好文章打印張貼，在?？踔粮咭患?jí)的刊物上發(fā)表，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有喜悅感、成就感。變“怕寫(xiě)”“厭寫(xiě)”為“愛(ài)寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”。這是創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的首要之功。第二，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。文章最能感動(dòng)人的是感情，不在于文中寫(xiě)了什么事，不在于文中辭藻的華麗。要倡導(dǎo)“為情而造文”，切忌“為文而造情”。文章要感動(dòng)人，首先要感動(dòng)自己。在八年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作實(shí)踐中，作文題目是《我渴望父母xx》，學(xué)生在下筆之前，我先以范文《我渴望媽媽有份工作》為引子，然后讓他們說(shuō)自己最想讓父母怎么樣，好多學(xué)生邊說(shuō)邊潸然淚下，甚至涕不成聲。我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)筆，這次作文整體效果很不錯(cuò)。第三，要讓生活和閱讀成為創(chuàng)新作文的沃土。要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、自然和社會(huì)的生活，使他們情緒飽滿(mǎn)地投入其創(chuàng)新寫(xiě)作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫(xiě)作的材料。誠(chéng)然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓其動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，紛繁多彩的生活會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈(zèng)給他們寫(xiě)作的素材和靈感。教師要教給學(xué)生篩選素材，及時(shí)捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語(yǔ)文教學(xué)觀和為寫(xiě)而讀的功利化的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。南宋著名教育家朱熹的《觀書(shū)有感》中云“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”這兩句異曲同工，都強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能獲得較豐富的問(wèn)接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，才能“行萬(wàn)里路”的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我堅(jiān)持進(jìn)行一月一次的讀書(shū)交流活動(dòng)、讀后感、讀書(shū)筆記等形式的訓(xùn)練，反對(duì)寫(xiě)作文時(shí)的臨時(shí)抱佛腳——看范文而胡亂拼湊，因?yàn)檫@會(huì)是作文時(shí)的思維受到限制。這些都為加大強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)并提高學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力的有效措施。第四，創(chuàng)新作文要培養(yǎng)學(xué)生的文氣。所謂文氣，就是古人所說(shuō)的“文道”，就是美好的道德品質(zhì)。孟子的“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖韓愈言“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄，仁義之人，其言藹如也”。寫(xiě)文章要以氣盛為先，“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜”。平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，陶冶學(xué)生美好的道德情趣。有高尚品質(zhì)的人，看問(wèn)題高屋建瓴，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)，寫(xiě)文章就會(huì)立意高遠(yuǎn)。我們平時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)得好的學(xué)生大多是品質(zhì)優(yōu)良的人（不是以寫(xiě)文章來(lái)論人品），文中表現(xiàn)思想，判斷是非，表達(dá)美丑，都是人們所崇尚的積極的正確的思想品質(zhì)。反之，行為猥褻，思想消極、墮落之人，筆下又怎能傳達(dá)出美好的東西？語(yǔ)文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，貫穿于教學(xué)的始終。總之，作文教學(xué)如果能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)從生活中學(xué)習(xí)、從書(shū)本中閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；就能為有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第十三章羧堿衍生物知酸衍生物第一節(jié)羧酸衍生物羧酸衍生物的命名1.酰鹵的命名在命名時(shí)可作為?；柠u化物,在?；蠹欲u素的名稱(chēng)即可。CHaCH,CHCBrHOOCcoCl常用英文命名2Bromobutyrylbromide4-Chlorocarbonylbeziocacid普通命名法α-溴丁酰溴對(duì)氯甲酰苯甲酸IUPAO命名法2-溴丁酰溴4-氯甲酰苯甲酸2.酸酐的命名單酐:在羧酸的名稱(chēng)后加酐字;混酐:將簡(jiǎn)單的酸放前面,復(fù)雜的酸放后面再加酐字;環(huán)酐:在二元酸的名稱(chēng)后加酐字。CH3COCCHCH3COCCH2CH3常用英文命名AceticanhydrideAceticpropionicanhydrideSuccinicanhydrid普通命名法醋酸酐乙丙酸酐丁二酸酐IUPAC命名法乙酸酐乙丙酸酐丁二酸酐3.酯的命名命名時(shí)把羧酸名稱(chēng)放在前面,烴基的名稱(chēng)放在后面,再加一個(gè)酯字。內(nèi)酯命名時(shí),用內(nèi)酯二宇代替酸字并標(biāo)明羥基的位量。H3C常用英文命名CH3COCH2C6HsBenzylacetate2-Methy1-4-butyrolactone普通命名法醋酸苯甲酯a-甲基y丁內(nèi)酯IUPAC命名法乙酸苯甲酯2甲基4-丁內(nèi)酯4.酰胺的命名命名時(shí)把羧酸名稱(chēng)放在前面將相應(yīng)的酸字改為酰胺即可;(CH3,CH3CH2CHCHCN(CH3)2常用英文命名2.MethylpropanamideN,N-dimethylpentanamide普通命名法異丁酰胺N,N-二甲基戊酰胺IUPAO命名法2-甲基丙酰胺N,N-二甲基戊酰胺二、羧酸衍生物的物性★低級(jí)的酰氯和酸酐是有刺鼻氣味的液體,高級(jí)的為固體;★低級(jí)的酯具有芳香的氣味,可作為香料★酰胺除甲酰胺外,均是固體;而當(dāng)酰胺的氮上有取代基時(shí)為液體;★羧酸衍生物可溶于有機(jī)溶劑;★酰氯和酸酐不溶于水,低級(jí)的遇水分解;酯在水中溶解度很小;低級(jí)酰胺可溶于水。三、羧酸衍生物的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)性能O—氧的堿性R-CH-C-w離去基團(tuán)a-H的活性一[m羰基的活性RCH2-C-W00RCH2CXRCH2COCRRCH2CHRCH2CRRCHCORRCH2CNH2aH的活性減小(a-H的pka值增大)W的離去能力減小(離去基團(tuán)的穩(wěn)定性減小)—羰基的活性減小(取決于綜合電子效應(yīng))1.羧酸衍生物的水解反應(yīng)水解反應(yīng)的一般情況CH3CClHCl00室溫CH3COCCH3CH3COHCH3COC2H5+H20→CH3CoH+C2HlOH加熱CH3CNH2NH3長(zhǎng)時(shí)間回流請(qǐng)同學(xué)考慮:羧酸衍生物水解的主產(chǎn)物是什么?2.羧酸衍生物的醇解反應(yīng)CH3CC+RO化劑0-CH3C-OR+HCl催化劑CH3COCCH3+R'OH-CH3C-OR+CH3COHCH3COC2Hs+ROF催化劑CH3C-OR'+C2H5OH酯交換請(qǐng)同學(xué)考慮