化學(xué)反應(yīng)器資料教學(xué)課件

化學(xué)反應(yīng)器()資料化學(xué)反應(yīng)器()資料化學(xué)反應(yīng)器()資料知識點4:反應(yīng)器的類型與結(jié)構(gòu)思考與應(yīng)答1:化工生產(chǎn)中常見的反應(yīng)器有哪些形式?美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币粋€人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在計算機的教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過幾年的教學(xué)工作實踐，我認(rèn)為在計算機教學(xué)過程中，可以從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、展示教師的個人魅力，吸引學(xué)生的注意力教師的個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。這里的個人魅力不是指教師長得多么的漂亮，而是說教師的人格魅力，例如知識淵博、辦事公正、尊重學(xué)生、建立平等的師生關(guān)系等等。在我們的周圍經(jīng)常會聽到學(xué)生說“我就喜歡某某老師，我就愛上某某老師的課”。我想這不僅僅是因為教師教學(xué)方法得當(dāng)，更多的是因為他的個人魅力對學(xué)生的吸引。學(xué)生對于不同課程的認(rèn)識，最初大多是源于教師的講授，能讓學(xué)生從不知到喜歡，教師的個人魅力一定起著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生因為欣賞老師崇拜老師而熱愛課程也是一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不錯方法。當(dāng)然，這就要求教師要不斷的嚴(yán)格要求自己，提高自身的素質(zhì)，確立在學(xué)生心中的位置。二、精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有不可動搖的地位，幾乎所有新知識的傳授都是在課堂教學(xué)中進行的。因此，能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是每一位教師應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師對每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，不能照本宣科，要設(shè)計最佳的教學(xué)方案。例如，在給學(xué)生講授多媒體課件制作――框架結(jié)構(gòu)的時候，課本上并沒有關(guān)于電子相冊的制作，而是一個普通的景物的介紹，我知道這樣的實例一定會讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。而電子相冊的制作中可以添加自己的照片，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)興趣一下就高漲起來，講授過程輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果。所以說，對于每一個知識點，每一節(jié)課，我們都應(yīng)該精心的設(shè)計教學(xué)方案，力求達到最好的教學(xué)效果。三、抓住學(xué)生感興趣的話題，在趣味中掌握知識我們的學(xué)生性格開朗，愛好廣泛，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些特點，因材施教，尋找學(xué)生感興趣的話題作為切入點，帶領(lǐng)他們進入知識的海洋。例如，學(xué)生們對當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件QQ非常感興趣，但是大多數(shù)只知道QQ能夠聊天，卻不知道它還有截圖、上傳文件等實用功能。在《計算機操作員》這門課程的教學(xué)中，當(dāng)講到怎樣截取計算機的屏幕時，我適當(dāng)?shù)陌裃Q軟件的截圖功能演示給大家，當(dāng)時學(xué)生們都很驚訝，沒有想到他們天天都在用、熟的不能再熟的聊天軟件QQ竟然不光可以聊天，原來還有這么多功能，自己怎么都不知道？大家立刻感覺到自己所掌握的知識是那么的貧乏，有了想學(xué)習(xí)的動機。緊接著，在接下來的教學(xué)中學(xué)生們聽講非常認(rèn)真。四、運用激勵機制，增強學(xué)習(xí)信心表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。要有意識地采用不同方式表揚學(xué)生。使學(xué)生有一種成功感，增強學(xué)習(xí)積極性、主動性。例如，在講授聲音同步的實例時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲，做成MTV，然后鼓勵學(xué)生把自己的作品做成光盤帶回家中讓家人欣賞。當(dāng)學(xué)生在家中得到家長的夸獎的時候，他們學(xué)習(xí)的自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣提高了。五、充分利用多媒體，進行案例教學(xué)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，進行案例教學(xué)。多媒體教學(xué)生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。例如，在講授《平面設(shè)計》這門課程時，我大量采用案例法，因為案例法能將需教授的內(nèi)容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學(xué)生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如：制作一個鮮花朵朵的圖像，來練習(xí)路徑工具的使用，在學(xué)生學(xué)會這一實例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開聯(lián)想，用自己的思路創(chuàng)作喜歡的圖像，然后把比較優(yōu)秀的學(xué)生作品用移動設(shè)備存儲下來，再下一次課時展示給所有的學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的學(xué)生興趣會越來越濃厚，都希望自己的作品能夠被老師選中，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。六、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)中職的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。在教學(xué)中，如果始終由教師講授，即使是學(xué)生感興趣的課程，也很難讓他們自始至終的認(rèn)真聽講。因此，在每次課上，我都適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮他們的主體作用。在講授新的實例時，我會讓一個學(xué)生在多媒體電腦上演示，然后其他的同學(xué)檢查他的操作有沒有問題，這樣，學(xué)生參與到新課的教學(xué)中，有利于新知識的理解和掌握。另外，讓學(xué)生演示，還能夠讓教師及時的發(fā)現(xiàn)問題，因為我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維和教師的思維始終存在差異，一個新的實例，即使我認(rèn)為我講解的再清晰明了，但是讓學(xué)生練習(xí)的時候還是會出現(xiàn)這樣那樣我所不能預(yù)料的問題，指導(dǎo)過程很是吃力。讓學(xué)生演示，出現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，在上機的時候就節(jié)省了很多的指導(dǎo)時間，學(xué)生的記憶也會很深刻。七、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，鼓勵創(chuàng)新思維著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地吸收知識，而是一個學(xué)生親自參與的思維活動。在本學(xué)期的教學(xué)中就曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的問題，因為在制作實例的時候，大多是在教師的帶領(lǐng)下完成的，所以總有一種固定的模式束縛著學(xué)生，學(xué)生制作完成的實例都是一個樣子，這樣下來，學(xué)生覺得沒有新意，學(xué)習(xí)熱情下降了。我認(rèn)識到了事情的嚴(yán)重性，在接下來的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在交互圖標(biāo)的講授過程中，課本上提供了十一種的交互方式，我只重點講了其中的三種，而其他的八種方式讓學(xué)生用自己的方式去實現(xiàn)。沒有想到學(xué)生完成的作品五花八門，很是讓我驚訝。這充分的說明，我們的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。適當(dāng)?shù)陌才潘麄冏詫W(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，當(dāng)學(xué)生看到?jīng)]有老師的講解，自己也能完成作品的時候，更加增加了學(xué)習(xí)的興趣和信心。綜上所述，在中職計算機教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認(rèn)識規(guī)律，反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能得以發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，才能切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，不斷改進教學(xué)方法，不斷提高中職學(xué)生解決問題的能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位計算機教師不懈追求的目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，依據(jù)課程總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，調(diào)整情感態(tài)度，摸索學(xué)習(xí)策略，提升語用能力。當(dāng)前的語法教學(xué)也呈現(xiàn)出鮮明的語境特征：結(jié)合語言的形式、意義和用法，以表達運用為抓手，助力學(xué)生在語境中借助語法，提升抒情達意的能力。本文剖析了初中英語語法課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見誤區(qū)，結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出適切的應(yīng)對策略并提出基于教學(xué)實踐案例的思考，力求不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略，切實提升英語語法教學(xué)的實效和學(xué)生的語用能力。1.課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)的常見的誤區(qū)在實踐中，由于教師自身素質(zhì)、理論水平和策略調(diào)控的參差不齊，以及受到學(xué)生學(xué)情差異和大班授課等因素的制約，課堂情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出以下種種常見的誤區(qū)：1.1顧此失彼，情境活動中合作協(xié)助失衡化在大班化教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性差異的負(fù)面影響不可避免地導(dǎo)致了在情境創(chuàng)設(shè)驅(qū)動下的合作協(xié)助中，存在著少數(shù)學(xué)生唱獨角戲的局面，學(xué)習(xí)團隊中的弱勢群體，由于缺少低起點、小步子，多梯度的教學(xué)策略引導(dǎo)，極易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，沉默或附和，學(xué)得被動，成效低下，一定程度上?е鋁搜?生間優(yōu)劣差異的進一步擴大，語法教學(xué)的變革也因此更加步履維艱。1.2喧賓奪主，情境活動中多媒體運用泛濫化課堂語法學(xué)習(xí)決不是學(xué)生與多媒體間機械的信息傳遞與授受，其最有效的策略應(yīng)該是課堂上師生、生生間有效的合作協(xié)助和思維碰撞。但在實踐中，教師不可避免地會過度關(guān)注工具的輔助性而忽略了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力。密集的文字，奪目的圖片，逼真的視屏和噴涌而出的信息會使學(xué)生目不暇接以致“消化不良”，甚至淪為課堂的配角；同時，放映員的角色定位也滋生了教師好逸惡勞、不求思變的心理，其關(guān)注點完全背離了有效的教學(xué)生成和創(chuàng)新。1.3浮言虛論，情境活動中對話創(chuàng)設(shè)失真化情境教學(xué)的直觀性和知情合一性等特征必須要始終服務(wù)于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。依托循序漸進的語言實踐活動，教師要幫助學(xué)生通過參與體驗，分析歸納語言規(guī)律，自主探究學(xué)習(xí)策略。那些僅僅為了追求課堂效果而刻意設(shè)計并穿插在教學(xué)中的熱鬧情境、那些因缺乏足夠信息和思維適切性的師生對話，生生對話，還能否重新燃起學(xué)生表述的欲望，演繹出更為精彩的課堂生成？答案是可想而知的。1.4淺嘗生吞，情境活動中師生表現(xiàn)淺層化情境素材是重要的教書育人載體，當(dāng)前，廣大教師開始著眼于運用文本提煉情境素材，也嘗試著通過其他途徑廣泛搜集素材，但在累積過程中，極少有教師會有意識地歸類整理、分析對比和研發(fā)創(chuàng)新這些情境素材。同時，學(xué)生也缺乏有效地吞納吐息的意識和能力，無法有效地立足于語言知識的理解和內(nèi)化，充分把握語義、構(gòu)建語用規(guī)則；無法形成一套從語言歸納、語法構(gòu)建到語言交際的學(xué)習(xí)策略；無法在學(xué)習(xí)中激發(fā)并維持自身的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維，不斷強化主觀能動性和自主探究精神。2.語法教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的策略在實踐中，為了規(guī)避情境創(chuàng)設(shè)的種種誤區(qū)，教師應(yīng)該因材施教，通過創(chuàng)設(shè)真實有效的情境活化語法，既要關(guān)注適時適量的講解和綱要式的歸納提煉，又要以分析表達為抓手，巧妙利用課堂上能為學(xué)生感知的一切介質(zhì)，探究一切適切的策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維，助力學(xué)生形成自信奮發(fā)、創(chuàng)新實踐的良好素質(zhì)。2.1因材施教，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)合作協(xié)助和諧性教學(xué)片段1：在教授現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)時，“眼力搶答”游戲魅力十足：“福爾摩斯們”閉眼靜候，教師則迅速將教室內(nèi)的實物做了一些明顯的變動?！案柲λ埂北犙劭辈臁艾F(xiàn)場”，回答“Whathasbeenchanged？”學(xué)生們興趣盎然，高頻率地操練著句型：Thecolourchalkhasbeenmovedawayfromtheteacher’sdesk.Thebackwindowshavebeenopened.…隨著游戲的升級，變化越來越細(xì)微，難度越來越大，整個班級形成了部分學(xué)生帶著大家唱大戲的良好局面，語法習(xí)得便水到渠成。思考：葉圣陶先生說過，“胸有境，入境始與親”，教師要準(zhǔn)確把握語法的要點和特征，挖掘出教學(xué)現(xiàn)場中蘊含著的鮮活的可塑性情境，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師要吃透教材并分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，甄選和編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置梯度任務(wù)，鼓勵能力較強的學(xué)生推敲觀點、審視解題思路、斟酌有效的語言表達；對于能力較弱的學(xué)生，要注意低起點、小步子地設(shè)定任務(wù)，給予機會和激勵。教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生做到知識的有效遷移和語言的創(chuàng)造性使用。2.2錦上添花，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)多媒體運用合理性教學(xué)片段2：might、may、must和can’t表猜測的辨析比較枯燥抽象，筆者嘗試了借助幻燈圖片幫助學(xué)生理解這四個詞的用法差異。準(zhǔn)備一張學(xué)生偶像鹿晗的圖片，特別處理后分別展現(xiàn)在三張幻燈片上：第一張難度系數(shù)大，只露嘴巴；第二張暗示加強，露出嘴鼻；第三張顯露出識別度較大的眼和發(fā)。這時適時地用語法主題詞來帶領(lǐng)學(xué)生表達出剛才猜的情況：1）ItmightbeLuHan.（主觀猜測，可能性極?。?）ItmaybeLuHan.（主觀猜測，可能是）3）ItmustbeLuHan.Itcan’tbeDenChao.（主觀猜測）圖像微現(xiàn)，意象感知，用學(xué)生的話說就是“有趣而印象深刻”。思考：以傳統(tǒng)的教師加課本、粉筆的機械講解為主的語法授課模式因缺乏生動形象的教學(xué)情境而略顯呆板枯燥，而借助實物、圖像、錄音錄像、對話和活動等多種手段，利用飽滿的文字，吸人眼球的圖片和視聽資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、嘗試、體驗的語境，則能幫助學(xué)生求知益智，達到以情促思，寓教于樂的教學(xué)目的。2.3奇思妙想，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)師生對話靈動性教學(xué)片段3：這是定語從句的新授課，當(dāng)筆者走進教室，映入眼簾的是午休后學(xué)生睡眼惺忪的模樣，這時發(fā)現(xiàn)教室角落還有一位睡得正香，突然靈光一閃，于是下面的情境便自然而生：T：Boysandgirls，let’sbeginourclasswithaguessinggame.學(xué)生一聽猜謎，立刻個個挺直腰板，興趣十足地準(zhǔn)備接招。T：Pleaselistencarefully.Heisastudentwhositsatthecornerofourclassroom.Hewearsglasseswhichareround.Heistheonlyboythatisstillsleepingrightnow.Whoishe？Ss：He’sDavid.?W生們異口同聲的清徹回答把那位酣睡的學(xué)生震醒了，who和which引導(dǎo)的定語從句被搬上黑板，先行詞由only修飾時，定語從句引導(dǎo)詞只能用that的拓展句型也被巧妙地引了出來，哈哈一笑之后學(xué)生更是睡意全消，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟了語法規(guī)則的內(nèi)涵并且學(xué)會了靈活自主地習(xí)得運用。思考：利用課堂突發(fā)事件創(chuàng)設(shè)語境是語法教學(xué)最智慧的策略，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機智，捕捉課堂中生成和變化著的各種有效信息，努力創(chuàng)造條件扶植栽培它，靈光一現(xiàn)所生成的真實對話情境能激發(fā)學(xué)生強烈的參與愿望，使他們有興趣說，有膽量說，有能力說，這種靈活設(shè)計的師生對話，能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和求異思維，提升其話語的流暢性和獨特性。同時，學(xué)生的傾情投入也會激發(fā)教師的激情，使其有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，形成一種良性循環(huán)。2.4原汁原味，有效情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)教與學(xué)的本真性教學(xué)片段4：在講授過去進行時的語法課上，我把學(xué)生社會實踐的一組照片制成PPT，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在大屏幕上，興奮溢于言表，踴躍舉手有感而發(fā)，S1：TomandIwerefeedingtherabbitssomecarrotsatthistimelastSundaymorning.接著，借用抓拍的早自修前自由活動的照片，我設(shè)計了這樣一個情境――描述班長今早進教室所見到的場景，S2：Whenourmonitorcameintotheclassroom，TomandJerrywerediscussingaphysicsproblem.……這些源于生活的情境創(chuàng)設(shè)保證了學(xué)生準(zhǔn)確無誤的回答，讓學(xué)生在原汁原味的生活場景中自然習(xí)得知識和技能、分享體驗、感悟語法，過去進行時標(biāo)志性的時間狀語及句型結(jié)構(gòu)在學(xué)生相互揣摩提醒中一一被整理歸納出來。思考：學(xué)生豐富的班級生活是語法課最真實的語境來源，源于真實生活的經(jīng)歷更能夠喚起學(xué)生原始的語言表達沖動，幫助學(xué)生通過新舊經(jīng)驗的互補來認(rèn)知、充實、重構(gòu)知識體系，所以教師要有意識地激活學(xué)生的原有知識，發(fā)揮其粘合新知識、構(gòu)建新認(rèn)知的強大作用。