經(jīng)典教學(xué)課件-簡(jiǎn)單句五大句型主謂賓賓

經(jīng)典課件-簡(jiǎn)單句五大句型主謂賓賓36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生經(jīng)典課件-簡(jiǎn)單句五大句型主謂賓賓經(jīng)典課件-簡(jiǎn)單句五大句型主謂賓賓36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生住語(yǔ)+謂語(yǔ)(及物動(dòng)詞)+間接賓語(yǔ)十直接賓語(yǔ)一主謂賓賓型目標(biāo):1.知道什么是直接賓語(yǔ)、間接賓語(yǔ),它們分別由什么詞類(lèi)充當(dāng);2.了解帶雙賓語(yǔ)的常用及物動(dòng)詞今3.掌握“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)的句型,會(huì)劃分此句型的句子成分,會(huì)運(yùn)用此句型來(lái)翻譯、造句;會(huì)將間接賓語(yǔ)變成to或or引起的介詞短語(yǔ)。多passvi傳遞*show給……看4bringvt帶來(lái)make(mademade)*brought給…做ordervt訂購(gòu)return歸還W將要☆pay付款teach教tell(toldtoldsave節(jié)省,救告訴glend(lentlent)give(gavegIven)借給給leave(leftleft)留下小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)，可見(jiàn)說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生要加強(qiáng)說(shuō)話的訓(xùn)練，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)具體。目前，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力一般都比較差，高年級(jí)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話還是畏畏縮縮，不夠流利，原因之一是小學(xué)語(yǔ)文重文輕語(yǔ)，再加上方言影響所致，所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語(yǔ)訓(xùn)練。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試，得出：農(nóng)村小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練必須經(jīng)過(guò)“想說(shuō)――敢說(shuō)――會(huì)說(shuō)”這三個(gè)過(guò)程，說(shuō)話的能力才會(huì)大大提高。一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話匣子才能打開(kāi)，為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法讓學(xué)生開(kāi)口，如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講在廣播或電視里看到的新聞及家中或街頭的新鮮事等。這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談，在語(yǔ)文課上，我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，我讓學(xué)生借助圖展開(kāi)想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住“潑呀、灑呀、說(shuō)啊、跳啊”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)有些學(xué)生確實(shí)有一肚子的話，但因缺乏勇氣，最終還是一句也說(shuō)不出來(lái)，老師可以利用課前幾分鐘練說(shuō)，每節(jié)課課前3分鐘練說(shuō)，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，使學(xué)生有話說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。例如用“開(kāi)火車(chē)、同桌互說(shuō)”等形式，讓每個(gè)學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)當(dāng)天親身經(jīng)歷的，或見(jiàn)到的、聽(tīng)到的事等等。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)該多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初步練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次，但無(wú)論學(xué)生會(huì)或不會(huì)說(shuō)，我都給予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧忌地表達(dá)自己真情實(shí)感的習(xí)慣，課堂氣氛日趨活躍。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，把話說(shuō)好，首先要訓(xùn)練把話說(shuō)得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說(shuō)的得體。這就要求教師在平時(shí)要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說(shuō)話的方法和技巧。例如在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增，效果良好。根據(jù)課文內(nèi)容練說(shuō)，例如在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思結(jié)構(gòu)后，可以進(jìn)行擴(kuò)詞練說(shuō)，要他們把詞組成句，把句連成段。如“紅”字，學(xué)生理解了其意思與結(jié)構(gòu)后，可這樣擴(kuò)詞練說(shuō)：紅色、紅花、紅通通、紅衣服等；再讓學(xué)生選其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話，再由這句話擴(kuò)說(shuō)一段話。再如閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓、語(yǔ)氣，讀出感情，還要學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，這也是練說(shuō)的一種形式。說(shuō)話時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把話說(shuō)得具體又生動(dòng)，例如，第二冊(cè)《春天》一課的第一句“春天對(duì)冰雪說(shuō)了什么，冰雪那么聽(tīng)話，都化了”，在這里，課文沒(méi)有直接形容春天是怎么來(lái)的，冰雪是怎么化的。教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：春天在跟誰(shuí)說(shuō)話，說(shuō)了什么？學(xué)生聯(lián)想后，有的說(shuō)：“春天在跟冰雪說(shuō)話。”有的說(shuō)：“冰雪，你醒吧，春天來(lái)了，你該到地里去給莊稼澆水了。”有的說(shuō)：“冰雪，禾苗已經(jīng)醒了，你快去吧，它們正在等著水喝呢！”說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生用上一些簡(jiǎn)單比喻或擬人的句子，把話說(shuō)生動(dòng)。例如，教學(xué)第二冊(cè)三單元時(shí)，先出示春天燕子飛回來(lái)的圖畫(huà)，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察燕子，特別是它的尾巴，再觀察大地的景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)話，要求用比喻句描述燕子的樣子，特別是它的尾巴，還有大地的景物，再用擬人的方法想象燕子會(huì)對(duì)大地說(shuō)些什么？花草樹(shù)木又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行了描述：春天來(lái)了，大地蘇醒了，小草綠了，各種花開(kāi)了，小燕子飛回來(lái)了，小燕子擺動(dòng)剪刀似的尾巴對(duì)小草說(shuō)：“我回來(lái)了！”小草說(shuō)：“歡迎你，小燕子！”總之，老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望，逐步做到想說(shuō)，同時(shí)我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。從低年級(jí)開(kāi)始應(yīng)該指導(dǎo)把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫，還要教學(xué)生在日常生活中使用禮貌用語(yǔ)。這樣學(xué)生愿意說(shuō)了，有話說(shuō)了，懂得怎樣說(shuō)了，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力就能很快得到提高。鑒于口語(yǔ)交際就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，上述只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)廣大同仁多指導(dǎo)與批評(píng)，更渴望與你們一起研究與探索。語(yǔ)文學(xué)科的重要性大家都比較熟悉了,在這里就不必贅述了。但據(jù)觀察,現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中存在的問(wèn)題令我們十分擔(dān)憂,在此用拙筆寫(xiě)出與同行交流,望能起到拋磚引玉的作用。一、存在哪些問(wèn)題1.閱讀量嚴(yán)重不足《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了初中三年學(xué)生的閱讀量及閱讀水平。但在我的實(shí)際教學(xué)及調(diào)查中反映出來(lái)的卻是學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足。在教學(xué)中有時(shí)問(wèn)到學(xué)生一些簡(jiǎn)單而必須掌握的文學(xué)常識(shí),有較大一部分學(xué)生一無(wú)所知。例如,四大名著是初中學(xué)生最應(yīng)接觸并很好閱讀的,但是有一部分學(xué)生竟然弄不清楚四大名著的作者及主要人物,更不要說(shuō)四大名著反映的主題思想及文學(xué)地位了。再如,我在教授胡適先生的《我的母親》時(shí),問(wèn)到胡適先生的一些常識(shí),全班竟無(wú)一人能說(shuō)出先生是哪里人,作品如何,更不要說(shuō)文學(xué)地位了。作為先生的老鄉(xiāng),不禁為我們學(xué)生的表現(xiàn)汗顏呀!這樣的閱讀量想學(xué)好語(yǔ)文那真是無(wú)稽之談!2.學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步提高俗話說(shuō):興趣是成功的基礎(chǔ)。任何一項(xiàng)事物只有對(duì)他感興趣,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)中卻是這樣的:學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣很低,認(rèn)為語(yǔ)文不好好學(xué)習(xí)也能考幾十分,好好學(xué)它干什么,枯燥無(wú)味。這真是太可怕了,因?yàn)槲覀兌贾勒Z(yǔ)文是各科之母,如果語(yǔ)文學(xué)不好,那其他科的成績(jī)可想而知。而且更令人擔(dān)心的是:沒(méi)有興趣的同學(xué)不占少數(shù),至少有一半之多。3.主動(dòng)性太差,課下幾乎不學(xué)我在上語(yǔ)文課時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:講課時(shí),只有讓學(xué)生記時(shí)他們才會(huì)記,有的記在筆記本上,有的干脆隨便記在某處,到了復(fù)習(xí)時(shí),早不在了。還有,我要求每一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)都必須把《新華字典》放在課桌上,發(fā)現(xiàn)生字詞及時(shí)解決。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累。我觀察到他們最多堅(jiān)持三天,以后就不帶了。問(wèn)原因,說(shuō)是嫌重。讓人哭笑不得。還有一次,上韓愈的《馬說(shuō)》,第一節(jié)課主要讓學(xué)生朗讀,下課時(shí)布置作業(yè):明天提問(wèn)朗讀。但提問(wèn)時(shí),朗讀的水平與昨天相比絲毫沒(méi)有提高。問(wèn)學(xué)生原因,一致回答:在家?guī)缀醪粚W(xué)習(xí)。這種情況有一定的客觀原因:家長(zhǎng)大多場(chǎng)出門(mén)在外,學(xué)生要付出一定的精力處理家務(wù)事,再加上學(xué)生的自控能力較差,所以就形成了這種讓人不敢相信卻又實(shí)際存在的現(xiàn)象:城市的學(xué)生是抽時(shí)間玩一會(huì);農(nóng)村的學(xué)生是抽時(shí)間學(xué)一會(huì)。4.學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)多依賴資料書(shū)由于交通的便利,經(jīng)常有流動(dòng)書(shū)攤到學(xué)校里來(lái),學(xué)生會(huì)買(mǎi)一些各科的資料書(shū)。按理說(shuō)學(xué)生買(mǎi)資料書(shū)是好事,但是他們不知道如何正確地使用資料書(shū),一味地依賴資料書(shū),造成思想懶惰,獨(dú)立思考的能力不升反降。例如,有一次讓學(xué)生翻譯學(xué)過(guò)的文言文,學(xué)生交上來(lái)以后,看了看翻譯的很好:字詞翻譯準(zhǔn)確,語(yǔ)句自然通順。但到了演板時(shí),有一部分學(xué)生連最基本的字詞的意思都弄不懂。他們?cè)谡n下是完全照搬資料書(shū)上的答案,不通過(guò)大腦的思考,長(zhǎng)此下去,只會(huì)成為一臺(tái)“復(fù)印機(jī)”。二、思考以上情況引起了我的強(qiáng)烈關(guān)注,怎么辦?如不采取果斷有效措施,情況會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。我認(rèn)真地分析了這幾種情況,發(fā)現(xiàn)它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。一步通,環(huán)環(huán)通。1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,牢固樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的興趣?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。目前,學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,最主要的原因就是教師教學(xué)方法的單一枯燥,教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)重復(fù),還有教學(xué)空間的狹窄封閉。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在不到80平方米的教室里,教師把學(xué)生當(dāng)成容器,通過(guò)一支粉筆和一本教材將知識(shí)灌輸給學(xué)生,每天都重復(fù)這樣的故事,這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)誰(shuí)又能提得起興趣呢?教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,采取靈活多變的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室,走進(jìn)社會(huì),走向大自然。在社會(huì)中感受生活,歷練人生;在大自然中感悟哲理,陶冶情操;在實(shí)踐中豐富知識(shí),增長(zhǎng)才干。要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)校的特點(diǎn),積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng),如建立班級(jí)圖書(shū)角,成立讀書(shū)小組;成立文學(xué)社,舉辦?？?、班刊;舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)和讀書(shū)比賽;利用農(nóng)村的人文和自然資源,開(kāi)展各種參觀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在整個(gè)校園內(nèi)外形成一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在各個(gè)方面都能受到語(yǔ)文的熏陶感染,在潛移默化中增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。2.從閱讀入手,因?yàn)檫@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行過(guò)廣泛的交流,了解到學(xué)生不是不想閱讀,而是沒(méi)有供閱讀的書(shū)籍。這個(gè)情況學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室藏書(shū)量少且不向?qū)W生開(kāi)放。根據(jù)農(nóng)村的客觀情況,學(xué)校應(yīng)加大圖書(shū)室的藏書(shū)量且向?qū)W生開(kāi)放,把閱讀課納入正常的課表當(dāng)中,每星期不得少于一節(jié),切實(shí)提高學(xué)生的閱讀量及閱讀水平。在上閱讀課時(shí),教師要扮好指導(dǎo)員的角色,按照《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的規(guī)定給學(xué)生指定閱讀范圍,并讓學(xué)生每一節(jié)課寫(xiě)一篇閱讀心得不論長(zhǎng)短,但要寫(xiě)出自己的東西。還可以就某一問(wèn)題開(kāi)展討論,鍛煉學(xué)生的理解及口頭表達(dá)能力。只要堅(jiān)持下去,學(xué)生的閱讀興趣會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。閱讀興趣有了,余下的問(wèn)題則會(huì)迎刃而解。一開(kāi)始的時(shí)候,效果可能不會(huì)太理想,但只要堅(jiān)持下去,學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。我們語(yǔ)文教師還可以建議學(xué)校多開(kāi)展一些學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):詩(shī)歌朗誦、演講比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等。旨在提高學(xué)生的興趣,這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基點(diǎn),這個(gè)基點(diǎn)做好了,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)不斷地提高?？傊?農(nóng)村學(xué)生存在的問(wèn)題要根據(jù)農(nóng)村的客觀實(shí)際,在解決時(shí)切忌一蹴而就,生搬硬套。因?yàn)殡S著社會(huì)形勢(shì)及教育形勢(shì)的急劇發(fā)展,我們?cè)匍]門(mén)造車(chē)、刻舟求劍、緣木求魚(yú),結(jié)果怎樣,大家心知肚明。住語(yǔ)+謂語(yǔ)(及物動(dòng)詞)+間接賓語(yǔ)十直接賓語(yǔ)一主謂賓賓型目標(biāo):1.知道什么是直接賓語(yǔ)、間接賓語(yǔ),它們分別由什么詞類(lèi)充當(dāng);2.了解帶雙賓語(yǔ)的常用及物動(dòng)詞今3.掌握“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)的句型,會(huì)劃分此句型的句子成分,會(huì)運(yùn)用此句型來(lái)翻譯、造句;會(huì)將間接賓語(yǔ)變成to或or引起的介詞短語(yǔ)。多passvi傳遞*show給……看4bringvt帶來(lái)make(mademade)*brought給…做ordervt訂購(gòu)return歸還W將要☆pay付款teach教tell(toldtoldsave節(jié)省,救告訴glend(lentlent)give(gavegIven)借給給leave(leftleft)留下ffetch去拿shirtn襯衫send送給chak粉筆offer提供☆parent父親或☆get為.…,拿母親☆spare為…省tger老虎÷cook煮present禮物toprep給,到road路forprep為,給ship輪船☆notebook筆記本trouble麻煩mode模型skrt裙子◆dosb.afavortime時(shí)間為.做件好事salt鹽☆plece件,條,張eraser橡皮擦☆apieceof一張今message消息4afeW一些wsh祝愿alotof許多intime及時(shí)neW新的favor好事tooth牙齒☆paper紙☆grandpa爺爺試分析句子:Hegaveussomemoney.(他給了我們一些錢(qián)。句子主語(yǔ)是he,謂語(yǔ)是動(dòng)詞gave;動(dòng)作gave(給)有兩個(gè)對(duì)象:gave“us”(給“我們”gave“money"(給“錢(qián)”)。所以,gave有兩個(gè)賓語(yǔ):Us在前面,表示人,叫做間接賓語(yǔ);money在后面,表示物,叫直接賓語(yǔ)。間接賓語(yǔ)由表示人的名詞或代詞充當(dāng);直接賓語(yǔ)由表示事物的名詞、代詞或從句充當(dāng)。間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)統(tǒng)稱為雙賓語(yǔ)。主謂賓賓(學(xué)案53頁(yè))&1.Tomgavemeaninterestingbook主語(yǔ)謂語(yǔ)間接賓語(yǔ)直接賓語(yǔ)湯姆給了我一本有趣的書(shū)。oTomgaveaninterestingbooktome2Hebringsmecookieseveryday.Hebringscookiestomeeveryday.3.Sheboughtmeabeautifulskirt.sheboughtabeautifulskirtforme.Exercise1翻譯、朗讀并背誦下列句子劃分句子成分,仔細(xì)體會(huì)雙賓語(yǔ)注意帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞.o1.Mygrandpaoftentellsmestories2.Sheshowedushispictureyesterday.3』willlendhermybike冷4Hepassedmeapen%5.MrWangteachesu