《生物進化的學(xué)說》(蘇教版八年級下)課件

第三節(jié)生物進化的學(xué)說課時優(yōu)梳理精突破速達標(biāo)穩(wěn)提升《生物進化的學(xué)說》（蘇教版八年級下）第三節(jié)生物進化的學(xué)說課時優(yōu)梳理精突破速達標(biāo)穩(wěn)提升、達爾文的生物進化學(xué)說1.達爾文提出的學(xué)說被恩格斯贊譽為“19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一。2.自然選擇學(xué)說(1)內(nèi)容①生物一般具有很強的②由于等條件有一定的限度,因而生物會為爭奪必需的食物和生活空間等進行生存斗爭③具有的個體容易在生存斗爭中獲勝,并繁殖后代。④而具有的個體則容易被淘汰。(2)含義:在生存斗爭中通過激烈的競爭,的過程。(3)生物進化是的結(jié)果。職業(yè)教育的目的，是為國家培養(yǎng)合格的、具有操作技能特長的各行業(yè)技能人才，職業(yè)教育作為一種教育類型，其顯著特點就是同社會科技與生產(chǎn)實踐活動有密切的聯(lián)系，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系不但反映了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，也影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善程度，直接影響著學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，這一點在職業(yè)院校中，是一致的。在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的新形勢下，急需理論與實踐結(jié)合的實用型人才，尤其是掌握有一技之長的懂實踐、會操作的技能人才，才能滿足社會生產(chǎn)發(fā)展的需求，作為職業(yè)院校，建立和完善實踐教學(xué)體系，對于提高人才質(zhì)量，加速人才培養(yǎng)，推動教學(xué)改革，具有重要意義，本文結(jié)合當(dāng)前的實際情況，對此作以探討。一、實踐教學(xué)體系的組成與功能根據(jù)職業(yè)教育的特點及各院校具體情況，實踐教學(xué)體系應(yīng)由四大部分組成。1、檔案系統(tǒng)其內(nèi)容包括有關(guān)實踐教學(xué)的各類文件的規(guī)章制度、教學(xué)大綱及教學(xué)計劃、技能目標(biāo)、試驗（廠）生產(chǎn)計劃表格等，也包括實踐教學(xué)的成績、試驗研究成果等，它是進行實踐教學(xué)的理論根據(jù)，是教師實踐教學(xué)的依據(jù)和政策保障，也是實踐教學(xué)成果的記錄。該系統(tǒng)的完善程度，體現(xiàn)了一個學(xué)校的管理水平和實踐方面的辦學(xué)成績，可以將此作為評價一個學(xué)校管理水平的根據(jù)之一。2、職能系統(tǒng)該系統(tǒng)由各級領(lǐng)導(dǎo)、各級教務(wù)管理及其它相關(guān)科室人員、實驗員、專業(yè)教師及實習(xí)單位輔導(dǎo)人員、實驗場（廠）技術(shù)人員等組成。他們是完成實踐教學(xué)任務(wù)的指揮員和具體操作者，各自進行著相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如指揮安排，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生，示范操作等。這些人員的組成及素質(zhì)，標(biāo)志著一個學(xué)校的實踐教學(xué)和研究水平，直接影響學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，最終影響學(xué)校職能的發(fā)揮。該系統(tǒng)的功能是組織實踐教學(xué)的實施、操作、并對實施教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮主要作用。3、物質(zhì)設(shè)施系統(tǒng)（1）實驗室系統(tǒng)。該部分包括各教學(xué)實驗室、標(biāo)本室、研究室等試驗研究設(shè)備系統(tǒng)，是從事專業(yè)基本技能訓(xùn)練的主要場所，該系統(tǒng)的建設(shè)狀況，反映了一個院校的硬件投資水平和辦學(xué)水平，達不到基本的要求，實踐教學(xué)就會變成紙上談兵。（2）各類校辦試驗場、站系統(tǒng)。本部分包括各類院校為了加強實踐教學(xué)活動，方便本院校師生進行各類研究試驗、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、完成教學(xué)實習(xí)任務(wù)、完成實驗研究項目而所開辦的各類校辦工廠、校辦企業(yè)、研究所、試驗站等，是職業(yè)技術(shù)院校建設(shè)中不可缺少的一部分，對于提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能具有不可替代的作用，是各院校實踐教學(xué)系統(tǒng)里的重要的組成部分。（3）校外實習(xí)基地。包括各職業(yè)技術(shù)院校為了加強實踐教學(xué)活動，方便本院學(xué)生盡快適應(yīng)社會，進而提高學(xué)生的社會職業(yè)能力，與校外單位合作建立的生產(chǎn)實習(xí)基地，大多是與本院校專業(yè)技術(shù)相關(guān)的各類公司、工廠、研究單位等，也是職業(yè)技術(shù)院校實踐教學(xué)體系建設(shè)中不可缺少的一部分，對于提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能有積極意義。學(xué)生通過在這些單位實習(xí)，可以更快地適應(yīng)社會，為以后工作發(fā)展，打造堅實的基礎(chǔ)。4、項目系統(tǒng)主要包括學(xué)校承擔(dān)的各項科學(xué)研究項目、技術(shù)推廣項目、校企合作項目、對外服務(wù)項目等內(nèi)容，該系統(tǒng)反映了一個學(xué)校學(xué)校學(xué)術(shù)研究和技術(shù)推廣的能力，也反映了一個職業(yè)院校在社會上的地位，一個對本行業(yè)的社會生產(chǎn)沒有任何服務(wù)價值的學(xué)校，很難想象它對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是合格的。這一部分，是對學(xué)生進行專業(yè)思想教育和實踐能力教學(xué)的重要內(nèi)容。其主要功能是進行科研及技術(shù)推廣，提高辦學(xué)效益和實踐教學(xué)水平，培育和提高專業(yè)教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)，有利于科研和技術(shù)推廣工作，擴大辦學(xué)成果和社會經(jīng)濟效益，更有利于推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟、生產(chǎn)水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更能充分發(fā)揮職業(yè)教育的職能和作用。二、當(dāng)前實踐教學(xué)體系建設(shè)中的問題及建議從實踐教學(xué)體系的組成可以看出，它是職業(yè)教育中不可缺少的組成部分，在教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生技能的必要條件和場所，是學(xué)?？茖W(xué)研究和技術(shù)推廣的重要陣地，在職業(yè)院校的整體構(gòu)成中占重要位置。因此，加強實踐教學(xué)效果，提高學(xué)生技能方面，完善實踐教學(xué)體系建設(shè)具有深遠意義。結(jié)合各地實際情況和兄弟院校經(jīng)驗，我們認為在實踐教學(xué)體系建設(shè)中，有下列問題值得注意：1、管理體制各地缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)體系的管理問題，由于涉及單位和人員都具有層面多而廣的特點，各院校具體的管理模式的特殊性，各地職業(yè)院校的人事管理的模式也不相同，這些影響研究的繼續(xù)深入，同時，職業(yè)院校的社會定位與其他各類教育體系的劃分，也缺乏更多的理論依據(jù)，今后開展此項工作，應(yīng)該有政府介入，也需要在政策上予以支持，制定相應(yīng)的政策，如校企聯(lián)合辦學(xué)法規(guī)等，使職業(yè)教育向工讀方向發(fā)展，加強職業(yè)教育的實踐教學(xué)方法多元化發(fā)展，使得實踐教學(xué)實施和管理更加規(guī)范化。2、擴招要和實踐教學(xué)條件相協(xié)調(diào)由于各個院校具體情況不同，也受到擴招后教學(xué)任務(wù)多、授課計時方法和個人收入差別的制約，擴招人數(shù)要和本校實踐教學(xué)條件相適應(yīng)，否則會降低教學(xué)質(zhì)量，影響該體系的建設(shè)和發(fā)展。3、校內(nèi)分配制度對教師教學(xué)的影響專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師的地位和作用，尤其是如何發(fā)揮專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性，如何加強基礎(chǔ)課為后備專業(yè)課的服務(wù)，應(yīng)該從多方面進行探討。尤其是教學(xué)課時數(shù)量和收入掛鉤，分配制度是否公平，都會影響實踐教學(xué)體系中的人員穩(wěn)定，也會影響教學(xué)質(zhì)量。4、對實踐教學(xué)經(jīng)驗研究不足，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新的激勵機制對實踐教學(xué)研究缺乏統(tǒng)一認識，不能積極總結(jié)過去的成功經(jīng)驗和先進的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)模式，實踐教學(xué)模式研究絕不是簡單的對國外教學(xué)模式的照搬，有些僅僅把國外的實踐教學(xué)模式變換名稱，就作為職業(yè)教育研究新成果，這些都是有礙于職業(yè)教育發(fā)展，也是職業(yè)教育在實踐教學(xué)改革上的攔路虎，職業(yè)教育教學(xué)改革研究領(lǐng)域里弄虛作假的這些做法，將對職業(yè)教育產(chǎn)生毀滅性的破壞，值得我們以后在職業(yè)教育研究中予以重視和警惕！研究探索走出一條適合中國傳統(tǒng)文化背景的、能突出實踐特色的職業(yè)教育教學(xué)模式，才是職業(yè)教育研究的方向，如何激勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，也是值得我們深思的問題。【新課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！庇纱丝梢?，新課標(biāo)著力強調(diào)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造性表述能力及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高，在教學(xué)中，教師只是一味地要求學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計好的思維模式和思維軌道思考問題，只是通過反復(fù)操練，讓學(xué)生掌握完成寫作的動作，而沒有使學(xué)生在寫作中加深對生活的認識、對人生的體驗，沒有點燃他們感知、想象、情感、志趣的火花，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維指開拓的人類認識新領(lǐng)域的思維，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種思維形式。創(chuàng)新思維具有獨立性、聯(lián)動性、多樣性、跨越性等特征。作文教學(xué)從人出發(fā)，其要義就是抓住思維要素。要從根本上提高作文質(zhì)量，重視創(chuàng)新思維的科學(xué)訓(xùn)練是治本之策。下面我就如何在中專語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維談?wù)勛约旱目捶āＲ?、中專作文教學(xué)在創(chuàng)新方面目前存在的問題1.在教學(xué)中重文體輕風(fēng)格。在很多中專語文教學(xué)中，目前依舊將應(yīng)試作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在寫作教學(xué)上，就是很多教師非常注重寫作文體，教學(xué)過程中，在寫作文體的選擇上，更多是為了迎合大大小小的考試。雖然在語文寫作教學(xué)中提出創(chuàng)新教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中，所謂的創(chuàng)新只是找出更符合考試要求、拿高分的寫作文體，忽視寫作本身的創(chuàng)新性。這種過于重視文體的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。2.課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程。目前在很多寫作教學(xué)中，都存在當(dāng)堂作文這種模式，其本質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，不是真正的寫作。同時，教師往往是僅僅給予學(xué)生一定的話題，然后規(guī)定一定的時間進行寫作。這樣的寫作模式即便是寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表寫出來的文章本身是新穎、高質(zhì)量的。實際上，這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，并不能保證寫作質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新。二、新時期下中專作文教學(xué)的創(chuàng)新要求目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在中專語文作文教學(xué)的創(chuàng)新要求上，主要包括以下幾方面的內(nèi)容。1.寫作內(nèi)容要求自由表達。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生充分理解與認識社會認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在寫作過程中真正表達自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是簡單的應(yīng)試。2.讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，必須將寫作跟實際生活相結(jié)合，更通俗點說，必須在自然中尋求寫作的靈感。同時，在教學(xué)過程中，必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀基礎(chǔ)之上的；其次寫作必須有一定的生活體驗；最后文章本身是自然及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重塑造和拓展人的精神世界。中專語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度、現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征，將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。三、新課標(biāo)下中專作文教學(xué)創(chuàng)新的具體措施1.重視寫作的情感訓(xùn)練與態(tài)度的養(yǎng)成。語文教學(xué)具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗，顯示著溝通的渴望。新課標(biāo)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而且要求培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、樂觀健全的人格。作文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該將人格的形成與語言表達能力的形成結(jié)合起來，即通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言表達能力的同時，使學(xué)生深化對生活的認識，形成主體性的人格。因此，應(yīng)該摒棄純形式的作文訓(xùn)練方法，代之以人格的形成、發(fā)展與語言表達能力的形成、發(fā)展相結(jié)合的作文教學(xué)。2.重視寫作的過程指導(dǎo)。新課程改革要求注重教學(xué)的過程，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生體驗的生成，作文教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。事實上，作文寫作本身就是一個由材料準(zhǔn)備――寫作構(gòu)思――語言表達構(gòu)成的完整過程，同時是思想情感、氣質(zhì)個性表達呈現(xiàn)的過程。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)中思考通過什么方式打開學(xué)生的思路，從而把學(xué)生帶入寫作狀態(tài)。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。文章是思想的物質(zhì)外殼，語言文字實際上是思想的外在表現(xiàn)，是思維的物化，要寫好文章，關(guān)鍵在于開拓思路，啟發(fā)思維。思想禁錮，就不敢寫，所以需要解放思想；思路閉塞，就無話寫，所以需要打開思路；思緒紊亂，就不會寫，所以需要理清思緒。這應(yīng)該成為作文教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)改革的重點內(nèi)容。3.重視寫作內(nèi)容的豐富性。寫作內(nèi)容的豐富性意味著作文必須變革千篇一律的模式，貼近學(xué)乍的生活，讓學(xué)生了解和理解生活。因為只有寫自己熟悉、動情的東西，才可能寫出真情實感，才可能表達出對所寫之事的獨特感受和真切體驗；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達。因此，必須拓寬學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生人生經(jīng)歷和體驗，逐步釋放學(xué)生的生活活力和熱情。擺脫蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活。要積極構(gòu)建生活本色化內(nèi)容的作文模式，旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應(yīng)試作文，從假、大、空的應(yīng)試思路回歸到真正平實的、樸素的寫作中。學(xué)生作文應(yīng)是豐富多彩生活的個性表達、有創(chuàng)意的表達。四、結(jié)語中專語文課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)創(chuàng)新必須圍繞學(xué)生主體，圍繞“生活化”的基本思路進行，使學(xué)生獲得真正的寫作體驗。這需要廣大教師改革教學(xué)思想和教學(xué)實踐活動，深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，真正實現(xiàn)中專作文教學(xué)的突破。、達爾文的生物進化學(xué)說1.達爾文提出的學(xué)說被恩格斯贊譽為“19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一。2.自然選擇學(xué)說(1)內(nèi)容①生物一般具有很強的②由于等條件有一定的限度,因而生物會為爭奪必需的食物和生活空間等進行生存斗爭③具有的個體容易在生存斗爭中獲勝,并繁殖后代。④而具有的個體則容易被淘汰。(2)含義:在生存斗爭中通過激烈的競爭,的過程。(3)生物進化是的結(jié)果。合作探究(1)達爾文地雀喙的形態(tài)的改變與環(huán)