2022年部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元-識(shí)字6畫 教師用書教案

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有〞等10個(gè)生字和走之1個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去〞等4個(gè)字。(重難點(diǎn))2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。(重難點(diǎn))教學(xué)要求教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。101個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去〞等4個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。詞語卡片、生字卡片、課件。一觀察圖畫，引入詩句2)遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。你們認(rèn)識(shí)的字。用鉛筆畫出你們不認(rèn)識(shí)的字。設(shè)計(jì)意圖：在讀課文、看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。二初讀課文，正確識(shí)字認(rèn)讀生字。學(xué)生讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字一定要讀準(zhǔn)拼音。(教師及時(shí)提醒學(xué)生注意讀書姿勢(shì))比擬難讀？先把它圈出來，再借助拼音多讀幾遍?，F(xiàn)在老師要來考你們了，看誰能把字讀得既準(zhǔn)確又響亮!“開火車〞認(rèn)3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。(在讀平、翹舌音時(shí)，教師可借助手勢(shì)幫助學(xué)生認(rèn)讀)“色〞是平舌音，“聲〞是翹舌音；“近〞是前鼻音，“聽〞是后鼻音。(4)去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎？誰先來讀一讀？指名讓學(xué)生再讀生字，一人讀一個(gè)。(5)男女生賽讀。(6)齊讀生字。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)讀音，去掉拼音通過認(rèn)讀、賽讀等方式，在反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識(shí)生字。運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。換一換：無—天、近—聽、色—爸。偏旁歸類：“遠(yuǎn)、近、還〞這三個(gè)字的偏旁都是“辶〞，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁，我們來大聲說出它的名字——“走之〞，它表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。找反義詞：有—無、來—去、遠(yuǎn)—近。結(jié)合生活，組詞造句：色—色彩—這幅畫的色彩非常鮮艷。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，運(yùn)用最喜歡的方式識(shí)字。表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。朗讀課文，讀正確、流利。過渡：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。三指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)抽讀生字卡片，看誰能把這些生字讀準(zhǔn)確。仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。(1)指導(dǎo)書寫“水〞。后寫什么？(先寫中間的豎鉤，再寫左右局部)記住它的筆順，在課本上描紅并在練習(xí)本上練寫。教師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)：頭正，肩平，身直，足安。注意做到“三個(gè)一〞：眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手指離筆尖一寸。(2)指導(dǎo)書寫“去〞?？吹酱蠹夷敲纯炀蛯W(xué)會(huì)了“水〞這個(gè)字，“去〞也迫不及待地來了。同學(xué)們看看“去〞這個(gè)字，你們平時(shí)在哪兒見過？(上去、來去、失去……)它有幾筆？我們一起來看看“去〞的筆順。第三筆為長橫，寫在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。教師范寫，學(xué)生在課本上描紅并在練習(xí)本上練寫。(3)用同樣的方法書寫“來、不〞。生活中，你們?cè)谀膬阂娺^“來〞這個(gè)字？(來去、回來、來到……)“來〞有7筆，教師板書，學(xué)生書空。教師范寫，邊寫邊說：字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。上橫稍短，下橫略長，兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或過近。(提醒學(xué)生寫“來〞時(shí)注意豎要長，橫要直，最后兩筆撇、捺要舒展)學(xué)生在課本上描紅并在練習(xí)本上練寫。另外書寫“不〞時(shí)要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長點(diǎn)收尾。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅要從整體上觀察生字，還要提醒筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，筆畫從哪里起筆，怎樣收筆。教師范寫指導(dǎo)要貫穿學(xué)生書寫的整個(gè)過程。學(xué)生先描紅，再練寫。(教師及時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì))展示學(xué)生書寫作品，師生評(píng)價(jià)。四當(dāng)堂檢測(cè)抽讀詞語卡片，看誰讀得又快又準(zhǔn)。本課識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀〞貫穿學(xué)習(xí)本課識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀〞貫穿學(xué)習(xí)過程。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，不僅在文中識(shí)記了生字，還注意了生字的應(yīng)用。正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。課件。一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽寫詞語：山水、來去、不去。檢查學(xué)生書寫情況，師生評(píng)價(jià)。同桌交換，互相評(píng)價(jià)。讀準(zhǔn)確嗎？指名讓學(xué)生讀古詩。二初讀課文，整體感知自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。個(gè)人練讀。同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。熟讀課文，感受謎語詩的韻味。(1)教師帶讀，學(xué)生跟讀，注意詩句中的停頓。(2)學(xué)生自由練習(xí)讀，教師指名讓學(xué)生朗讀展示。(3)師生合作朗讀謎語詩，教師讀一句，學(xué)生讀一句，交替朗讀。4.課文主要介紹了哪幾種景物？(山、水、花、鳥)三結(jié)合生活，答復(fù)下列問題5)如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎？(模模糊糊、沒有顏色、看不清)如果水從山上往下流，從近處聽，會(huì)有什么聲音？(有嘩嘩的流水聲)各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣？(不再開了，我們看不到花)鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會(huì)怎樣？(鳥就會(huì)受驚，會(huì)飛走)過渡：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降摹吧?、水、花、鳥〞是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥〞是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥〞的呢？請(qǐng)跟老師來看看。

四創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充詩句1.(出示課件6)請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山〞有沒有顏色，要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書：遠(yuǎn)看——有色)請(qǐng)一位同學(xué)來到畫的前面聽一下“水〞有沒有聲音，要求學(xué)生把聽到的告訴同學(xué)。(板書：近聽——無聲)請(qǐng)一位同學(xué)說一說：圖上畫的是什么花？(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的？(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著？(板書：春去——還在)請(qǐng)一位同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)接近的情境，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕，它會(huì)不會(huì)飛走。(板書：人來——不驚)出課文題目?畫?)學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。(1)來—去什么是“來〞，什么是“去〞？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去〞的意思，同時(shí)讓學(xué)生知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。遠(yuǎn)—近學(xué)生匯報(bào)：有—無、高—矮、多—少、早—晚。同桌之間相互讀一讀反義詞。設(shè)計(jì)意圖：在比照中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象。組織表演，讓學(xué)生理解反義詞的意思并穩(wěn)固識(shí)字。五熟讀成誦，積累語言1.同學(xué)們朗讀得很棒啊!我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，現(xiàn)在，我們來比一比誰背得最快。劃分古詩朗讀節(jié)奏。(出示課件7)遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。指名讓學(xué)生背誦謎語詩。2.多種形式背誦謎語詩。(1)師生伙伴每人背一句。(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生比賽背誦。(4)教師指名讓學(xué)生挑戰(zhàn)背誦。(5)學(xué)生之間互相挑戰(zhàn)背誦。六積累拓展，穩(wěn)固提高的情感)回家請(qǐng)