選修課-婚姻法-婚姻家庭法的基本原則教學(xué)課件

選修課婚姻法婚姻家庭法的基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克選修課婚姻法婚姻家庭法的基本原則選修課婚姻法婚姻家庭法的基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章婚姻家庭法的基本原則本章重點(diǎn)明確、掌握婚姻法的總體要求和基本原則?？傮w要求是:夫妻應(yīng)當(dāng)互相忠實(shí),互相尊重;家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老愛幼,互相幫助,維護(hù)平等、和睦、文明的婚姻家庭關(guān)系。基本原則是:婚姻自由,一夫妻,男女平等,保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益,實(shí)行計(jì)劃生育?；橐龇ǖ目傮w要求和基本原則是我國合法婚姻家庭制度的核心,是貫穿在婚姻法各章各節(jié)中的指導(dǎo)思想。如有違反,則要視其情節(jié)輕重承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任第一節(jié)婚姻自由原則婚姻自由的概念和內(nèi)容首先,你要有房子。再就是票子。還有車子,有(一)婚姻自由的概念和特征保險(xiǎn),父母必須器是在大企業(yè)工作的,還有你兄多的活保證比他們先結(jié),還有公民有權(quán)依照法律的規(guī)定,決等你兵各了這案作,我才同和我女兒自由戀愛定自己的婚姻問題,不受任何限制和干涉?；橐鲎杂墒欠少x予公民的一項(xiàng)人身權(quán)利,但非絕對(duì)的自由,要受到法律約束這是自由戀愛嗎?言語性是語文區(qū)別于其他學(xué)科的“種差”，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。著名學(xué)者潘新和教授在他的論著《語文：表現(xiàn)與存在》中指出：“在語文教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，言語表現(xiàn)才是矛盾的主要方面，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。只有以表現(xiàn)為本位，才能打好全面的言語基礎(chǔ)，才能達(dá)成言語教育的應(yīng)用性目標(biāo)?！边@一寫作本位的教學(xué)思想顛覆了傳統(tǒng)閱讀本位的教學(xué)理念，為廣大教師所認(rèn)同。然而，面對(duì)現(xiàn)行以傳統(tǒng)閱讀本位教學(xué)思想為指導(dǎo)編寫的教材，很多教師又不禁困惑：寫作本位的閱讀教學(xué)在教材大一統(tǒng)的背景下，該選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？筆者認(rèn)為，利用現(xiàn)有教材，充分關(guān)注并突顯語文學(xué)科特點(diǎn)，研制合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容，整合語文教學(xué)資源，讓言語實(shí)踐成為一條主線貫穿語文教學(xué)始終，是語文教學(xué)回歸寫作本位的實(shí)踐之路。一、整體觀照，把握單元這一組確定教學(xué)內(nèi)容是途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是目的。因而，前者應(yīng)以后者為依據(jù)。人教版教材按專題組織內(nèi)容，并設(shè)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)，這無疑是寫作本位閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。如《山中訪友》一課是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作，安排為人教版六上的第一篇。通過閱讀單元提示，我們可知本組課文的學(xué)習(xí)要求是：“學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。”從寫作本位的視角出發(fā)，觀照整一單元，我們可以發(fā)現(xiàn)本專題的4篇課文以及“我是大自然的一員”“走進(jìn)音響世界”這些主題習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的”，這為我們科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容明確了方向。因而，筆者將《山中訪友》指向?qū)W生言語實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者借助比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。在教學(xué)第四自然段時(shí)，圍繞這一目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生比較品評(píng)“呼喚”“眼神”“送來”“望著”等擬人化詞語，通過想象體驗(yàn)，真切地感受“我”與鳥兒、露珠、樹這些朋友間的默契和情誼，體會(huì)樹為人友、人為樹友、人樹合一的奇妙境界，然后通過語言的遷移運(yùn)用，想象描繪“我”與山中其他朋友之間的默契情感，引導(dǎo)學(xué)生讀寫實(shí)踐，使課堂教學(xué)真正指向言語表現(xiàn)，指向?qū)懽鞅疚弧６?、重?gòu)重點(diǎn)，凸顯文本這一個(gè)王榮生教授認(rèn)為：就教的方面說，教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)教材內(nèi)容的沿用、選擇與創(chuàng)生。在寫作本位的閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)課文教學(xué)重點(diǎn)作重新的考量和定位，可以根據(jù)提高學(xué)生表達(dá)能力這一根本性的教學(xué)目標(biāo)，從課文特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容作出必要的、大膽的選擇和創(chuàng)生。（一）體現(xiàn)文體特征文體是寫作本位閱讀教學(xué)的一個(gè)重要抓手，閱讀教學(xué)只有利用好這個(gè)抓手，依體而教，才能抓住重點(diǎn)，深入文本。如教說明文，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生了解說明對(duì)象的特征、說明的順序、說明的方法等方面下工夫；如教散文，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生了解其豐富的聯(lián)想、自由的取材，品味其含蓄的語言、形象的表達(dá)方法等方面下工夫；如教詩歌，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生了解意象，通過了解意象去把握意境、把握主旨等方面下工夫；如教小說，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象、了解故事情節(jié)、欣賞環(huán)境描寫等方面下工夫。如有位教師執(zhí)教人教版三下《女媧補(bǔ)天》一課，全課主要由三個(gè)板塊組成。第一板塊：認(rèn)識(shí)神話，借助重點(diǎn)詞概括文章的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的整體感知；第二板塊：感受神奇，用想象、比較的方式感悟神話的基本特性——想象，體會(huì)神話的基本表達(dá)方式——夸張，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的各個(gè)擊破；第三板塊：創(chuàng)編神話，以讀寫互動(dòng)的方式，讓學(xué)生親歷感悟神話的寫作方法，實(shí)現(xiàn)話語形式的遷移。在具體的教學(xué)過程中，無論是各大板塊的縱向推進(jìn)，還是具體語言的推敲研讀，都非常好地凸顯了神話“神奇”這一文體特點(diǎn)，詮釋了“夸張”這一表達(dá)方式。如研讀“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作后，說：“你做的動(dòng)作和女媧做的一樣嗎？（一樣）我們都能做這樣的動(dòng)作，可是我們能補(bǔ)天嗎？（不能）這就是神話，普通的動(dòng)作里有神奇的力量?！边@樣的教學(xué)語言，是教師文體意識(shí)在課堂實(shí)踐中的一種自覺表現(xiàn)，它們的意圖是語言表達(dá)，它們的指向是語言表達(dá)，昭示了神話中一切皆有可能的創(chuàng)作特色。（二）彰顯文本個(gè)性所謂文本個(gè)性，就是在同類文本中，這一文本的表達(dá)方式是否為其獨(dú)有的，是“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的“這一個(gè)”，文本的獨(dú)特性理應(yīng)成為確定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。如人教版五下《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，很多教師將教學(xué)目標(biāo)定位于通過品味細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫乃至側(cè)面描寫，感受嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象。這樣以感受“人物形象”為教學(xué)價(jià)值的課堂教學(xué)文體觀明明朗朗，一以貫之，符合小說創(chuàng)作的主要意圖，符合小說閱讀的基本原則。因?yàn)?，文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。情節(jié)敘述、環(huán)境描寫，無不以刻畫和塑造人物形象為旨?xì)w。但進(jìn)一步審視《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)文本，再讀讀文本前的閱讀提示：嚴(yán)監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。細(xì)細(xì)咀嚼，我們可以發(fā)現(xiàn)《儒林外史》這一小說的文本個(gè)性，有別于我們平常閱讀的小說，它有其獨(dú)特之處，即用諷刺的手法刻畫了人物。具體體現(xiàn)在以下方面：其一，運(yùn)用夸張，把人物需要被否定的特征進(jìn)行放大，讓人物的主觀邏輯與生活現(xiàn)實(shí)邏輯錯(cuò)位。比如嚴(yán)監(jiān)生兩根手指的所指，如果所指的是親人、財(cái)產(chǎn)、舅爺、妻子、兒女等，乃是人之常情，而他卻偏偏指向“兩莖燈草”；屋子何其暗，點(diǎn)兩根燈草是理所當(dāng)然，而他偏偏要去其一根，不正常，不合理！在這種夸張式的錯(cuò)位描寫中，嚴(yán)監(jiān)生的守財(cái)奴本質(zhì)暴露無遺。其二，情節(jié)突轉(zhuǎn)。文章對(duì)嚴(yán)監(jiān)生人物形象的塑造，最成功的不是動(dòng)作描寫，最大的特點(diǎn)是在期待與結(jié)果之間制造了一個(gè)巨大的反差，是某一種突轉(zhuǎn)，體現(xiàn)在兩個(gè)維度：第一，讀者對(duì)臨死的人會(huì)有一個(gè)期待——合于生活常理的期待，如安置妻兒、分配財(cái)產(chǎn)等，所以大侄子、二侄子、奶媽的猜測(cè)是合情合理的，符合常人思維，結(jié)果嚴(yán)監(jiān)生惦記的是燈草，與常人形成巨大反差。第二，閱讀提示語告訴我們嚴(yán)監(jiān)生是很有錢的人，有錢的人臨死前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們會(huì)對(duì)他有期待，如大筆財(cái)產(chǎn)如何分割？但事實(shí)又與我們的期待形成巨大的反差。在諸親六眷屏氣斂聲，目光全聚焦在嚴(yán)監(jiān)生身上，期待著嚴(yán)監(jiān)生作后事交代時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生舉起的手指竟是指向大家意想不到的燈草。出乎意料的喜劇化突轉(zhuǎn)，賦予畫面強(qiáng)烈的諷刺效果。因此，本文最動(dòng)人的不是細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫，而是寫諷刺小說的一種方法、一種結(jié)構(gòu)，這樣的內(nèi)容選擇才凸顯了文本的個(gè)性。三、分析學(xué)情，關(guān)注需要這一點(diǎn)奧蘇貝爾說：“假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睂懽鞅疚坏拈喿x教學(xué)，也應(yīng)了解學(xué)生的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生曾經(jīng)掌握了什么和將要掌握什么，已經(jīng)有了哪些本領(lǐng)和將要練習(xí)哪些本領(lǐng)，有一個(gè)清晰的了解，從而幫助我們選擇有效的教學(xué)內(nèi)容。如人教版五下《刷子李》一文。在學(xué)過的課文中，細(xì)節(jié)描寫精彩程度超過《刷子李》的不乏其例，側(cè)面烘托的手法，學(xué)生也曾在其他課文中領(lǐng)略一二。相比之下，敘事的一波三折更為少見，對(duì)于學(xué)生來說，也更陌生，因而，應(yīng)將其納為課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再如人教版六上的科學(xué)小品文《跑進(jìn)家來的松鼠》，仔細(xì)研讀，可以發(fā)現(xiàn)文本的言語實(shí)踐落腳點(diǎn)有二：一為表達(dá)喜愛之情的嗔怪式語言風(fēng)格，如“原來松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子”，看似批評(píng)，實(shí)則喜愛；二為作者在介紹松鼠“儲(chǔ)備冬糧”“晾曬蘑菇”“墊窩過冬”等趣事時(shí)采用的先抑后揚(yáng)或設(shè)置懸念的構(gòu)篇方式，都是先講述松鼠所做的事，結(jié)束時(shí)再揭示它這樣做的原因，表達(dá)很有特點(diǎn)，使人產(chǎn)生讀的愿望。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，兩相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)后者對(duì)于學(xué)生來說，更具教學(xué)價(jià)值，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)“作家筆下的動(dòng)物”這一專題中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了《白鵝》《白公鵝》《貓》等文章中作者運(yùn)用明貶實(shí)褒的嗔怪式語言或反語來表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物喜愛之情的語言風(fēng)格，而對(duì)于設(shè)置懸念的寫作特點(diǎn)，在小學(xué)課文中鮮有，對(duì)學(xué)生來說更有習(xí)得價(jià)值，因而，應(yīng)將其取做教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在寫作本位視野下的閱讀教學(xué)，“任何不能影響、改變言語主體，不能內(nèi)化為寫作素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化、外化為寫作能力的閱讀，都應(yīng)毫不猶豫地從語文教學(xué)和考試中刪除”。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能從根本上改變少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。（浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)310015）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而檢測(cè)裝置的氣密性是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。對(duì)這一板塊的教學(xué)將直接影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此氣密性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，通過細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。一、檢查裝置氣密性的基本原理當(dāng)我們對(duì)裝置氣密性進(jìn)行檢查時(shí)，要先讓封閉排氣口（多借助水、彈簧夾、橡皮塞、小氣球或注射器等）裝置處于密閉狀態(tài)，緊接著再采用相關(guān)的方法來增大或減小裝置內(nèi)部的氣壓（多采用加熱、注水、鼓氣或抽氣等措施），最后一步則是要根據(jù)“壓強(qiáng)差”所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象（如氣液交界處是否冒氣泡、玻璃管中是否?a生水柱、容器內(nèi)液面是否下降、軟膠管是否變癟等）對(duì)裝置是否漏氣做出判斷，得出正確而可靠的結(jié)論。二、檢查裝置氣密性的幾種方法1.加熱膨脹法。具體有以下步驟：首先要確保導(dǎo)氣管口浸入水中，讓封閉排氣口，第二步就要用手或酒精燈微熱試管，讓試管內(nèi)氣體受熱膨脹，在試熱的過程中倘若是導(dǎo)氣管口冒氣泡，那就是表示裝置不漏氣。類比于“實(shí)驗(yàn)室分解過氧化氫制氧氣的發(fā)生裝置”實(shí)驗(yàn)過程，在檢驗(yàn)裝置是否漏氣也可以采用加熱膨脹法來進(jìn)行檢查。2.冷卻收縮法。在檢驗(yàn)氣密性的時(shí)候若是通過實(shí)驗(yàn)室“加熱高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置”來檢驗(yàn)，步驟如下：第一要將導(dǎo)氣管口浸入水中，其次要用冰冷的毛巾捂住試管（或?qū)⒃嚬芙诶渌校?，最后要讓試管?nèi)氣體溫度降低，讓氣體的體積得到收縮。在通過這一階段的步驟之后，若有出現(xiàn)水進(jìn)入導(dǎo)氣管里形成一段水柱的現(xiàn)象，那么就表示裝置氣密性良好。3.注水增壓法。步驟如下：首先要先從長(zhǎng)頸漏斗口注水液封漏斗末端，這樣做能夠封閉其中的一個(gè)排氣口；第二步要把彈簧夾夾在軟膠管上，用于封閉一個(gè)排氣口；在這個(gè)過程中，繼續(xù)加水加到長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)的水面高于錐形瓶?jī)?nèi)的水面為止，等以上流程做完之后在壓縮錐形瓶?jī)?nèi)氣體的方式使氣壓增大。當(dāng)停止加水后，觀察長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)的水面高度，如果長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)的水面一直高于錐形瓶?jī)?nèi)的水面，那么就可以表示裝置不漏氣。4.鼓氣增壓法。步驟如下：第一要讓長(zhǎng)頸漏斗口向錐形瓶里注水使漏斗末端液封，這樣做的目的是可以封閉一個(gè)排氣口；第二則是要利用長(zhǎng)短合適的軟膠管把錐形瓶的導(dǎo)氣管口與注射器吸入口連接起來，這也是用來封閉一個(gè)排氣口；接下來進(jìn)入鼓氣階段，通過然后慢推注射器活塞鼓氣，以此來提高錐形瓶?jī)?nèi)氣體的量，讓管內(nèi)的氣壓大于管外的氣壓；最后要慢慢地推動(dòng)活塞，在這個(gè)過程中如果長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)形成了一段穩(wěn)定的水柱，那就證明裝置氣密性良好。要檢驗(yàn)裝置是否會(huì)漏氣則要通過進(jìn)一步的檢驗(yàn)，首先要用一根長(zhǎng)約lOcm的軟膠管，讓導(dǎo)氣管口與注射器吸入口相互連接起來，再慢慢推動(dòng)注射器活塞鼓氣，如果活塞被推動(dòng)一小段距離后松開手，如果活塞能夠回到原刻度處，那么就可以表明裝置不漏氣。5.抽氣減壓法。抽氣減壓法和鼓氣增壓法有其共同之處，其操作也是較為的簡(jiǎn)便。首先，要從長(zhǎng)頸漏斗口向錐形瓶里注水使漏斗末端液封、然后通過長(zhǎng)短合適的軟膠管將錐形瓶的導(dǎo)氣管口與注射器吸入口相互連接起來；第二，要慢慢向外拉注射器活塞抽氣，吸出一部分瓶?jī)?nèi)的氣體，由此來讓氣壓減?。煌ㄟ^觀察，如果此時(shí)長(zhǎng)頸漏斗末端冒氣泡，那么就能直觀的說明氣密性良好。要進(jìn)一步檢驗(yàn)裝置是否漏氣，同樣要通過進(jìn)一步的檢驗(yàn)，首先要用一根長(zhǎng)短合適的軟膠管把導(dǎo)氣管口與注射器吸入口連接起來，之后再慢慢外拉注射器活塞抽氣，如果觀察到軟膠管變癟，那就能說明裝置不漏氣。6.浸水增壓法。利用浸水增壓法檢查其氣密性，是一種操作較為簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法。例如在“利用球形干燥管制成的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的改進(jìn)裝置”的氣密性檢查，可以通過以下步驟：首先也是要封閉一個(gè)排氣口，所以要先將彈簧夾夾在軟膠管上。第二還是要封閉一個(gè)排氣口，這就要把干燥管細(xì)管的末端浸入水中，等以上兩個(gè)步驟都完成就可以，輕輕地用力把干燥管細(xì)管豎直浸入水下合適的深度，由此來壓縮裝置內(nèi)的氣體，讓管內(nèi)的氣壓增大；完成以上步驟后如果能觀察到水很難進(jìn)入細(xì)管內(nèi)，那么就表明裝置不漏氣。7.氣球封口法。利用測(cè)定天然堿純度的實(shí)驗(yàn)裝置來檢查該裝置氣密性，這種方式需要利用鼓氣增壓法和氣球封口法相結(jié)合。具體的步驟有以下幾點(diǎn)：首先要在最左端的導(dǎo)氣管口上接一個(gè)打氣筒，用來封閉一個(gè)排氣口；第二就要在最右端的導(dǎo)氣管口上套一個(gè)小氣球，用來封閉另一個(gè)排氣口；之后則是要向裝置內(nèi)鼓氣幾次，讓氣體的量增加，由此讓氣壓增大；通過現(xiàn)象的觀察如果小氣球慢慢脹大，并且停止鼓氣后小氣球大小保持不變的狀態(tài)，那么就可以說明裝置不漏氣。第二章婚姻家庭法的基本原則本章重點(diǎn)明確、掌握婚姻法的總體要求和基本原則。總體要求是:夫妻應(yīng)當(dāng)互相忠實(shí),互相尊重;家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老愛幼,互相幫助,維護(hù)平等、和睦、文明的婚姻家庭關(guān)系。基本原則是:婚姻自由,一夫妻,男女平等,保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益,實(shí)行計(jì)劃生育?；橐龇ǖ目傮w要求和基本原則是我國合法婚姻家庭制度的核心,是貫穿在婚姻法各章各節(jié)中的指導(dǎo)思想。如有違反,則要視其情節(jié)輕重承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任第一節(jié)婚姻自由原則婚姻自由的概念和內(nèi)容首先,你要有房子。再就是票子。還有車子,有(一)婚姻自由的概念和特征保險(xiǎn),父母必須器是在大企業(yè)工作的,還有你兄多的活保證比他們先結(jié),還有公民有權(quán)依照法律的規(guī)定,決等你兵各了這案作,我才同和我女兒自由戀愛定自己的婚姻問題,不受任何限制和干涉。婚姻自由是法律賦予公民的一項(xiàng)人身權(quán)利,但非絕對(duì)的自由,要受到法律約束這是自由戀愛嗎?婚姻自由的內(nèi)容1.結(jié)婚自由。是指婚姻當(dāng)事人有權(quán)依照法律的規(guī)定,自主自愿地締結(jié)婚姻關(guān)系的自由,不受任何強(qiáng)制和干涉2.離婚自由。是指夫妻雙方或一方基于夫妻感情破裂,依照法律規(guī)定的條件和程序,有權(quán)提出解除夫妻關(guān)系的請(qǐng)求,受法律保護(hù)、婚姻自由原則的貫徹(一)禁止包辦、買賣婚姻和其他干涉婚姻自由的行為1.禁止包辦婚姻。包辦婚姻指包括父母在內(nèi)的第三者,違背婚姻自由原則,在當(dāng)事人一方或雙方不愿意結(jié)婚的情況下,強(qiáng)迫其締結(jié)的婚姻的行為。2.禁止買賣婚姻買賣婚姻指包括父母在內(nèi)的第三者,以索取大量財(cái)物為目的,違背男女雙方或一方意愿,包辦強(qiáng)迫他人締結(jié)的婚姻的行為。3.禁止其他干涉婚姻自由的行為指除包辦、買賣婚姻以外的其他違反婚姻自由原則,阻撓、干涉他人行使婚姻自由權(quán)的行為包辦、買賣婚姻的關(guān)系聯(lián)系:1)進(jìn)行包辦、買賣的行為主體都是第三者,不是婚姻當(dāng)事人。2)都違背婚姻自由原則,即違背當(dāng)事人雙方或一方的意愿3)都是采用強(qiáng)迫手段強(qiáng)制當(dāng)事人結(jié)婚。區(qū)別:在于第三者是否以索取大量財(cái)物為目的包辦婚姻不一定是買賣婚姻,而買賣婚姻必然是包辦強(qiáng)迫的4.對(duì)包辦婚姻、買賣婚姻及其他干涉婚姻自由的處理(1)對(duì)婚姻關(guān)系的處理。凡第三人包辦、買賣或婚姻當(dāng)事人一方脅迫登記結(jié)婚的,受脅迫一方可以在結(jié)婚登記之日起一年內(nèi)向婚姻登記機(jī)關(guān)或人民法院請(qǐng)求撤銷該婚姻。被撤消的婚姻,自始無效。(2)對(duì)第三者的處理(3)財(cái)物處理。應(yīng)當(dāng)劃清包辦與父母主持,本人同意的界限。一般干涉婚姻由與暴力干涉婚姻自由的界限。(二)禁止借婚姻索取財(cái)物概念。是指婚姻當(dāng)事人一方向?qū)Ψ剿饕欢ǖ呢?cái)物作為同意結(jié)婚條件的行為。2.對(duì)借婚姻索取財(cái)物行為的處理。離婚時(shí),如結(jié)婚時(shí)間不長(zhǎng),或因索要財(cái)物造成對(duì)方生活困難的,可酌情返還。對(duì)取得財(cái)物的性質(zhì)是索取還是贈(zèng)與難以認(rèn)定的,可按贈(zèng)與處理。☆3借婚姻索取財(cái)物與買賣婚姻、贈(zèng)與及以婚騙等區(qū)別案例討論1.1999年1月,家住四川省瀘縣某村的羅某與同鎮(zhèn)女青年江某經(jīng)媒人介紹,發(fā)生戀愛關(guān)系。談了5個(gè)月朋友后,二人到婚姻登記機(jī)關(guān)領(lǐng)取結(jié)婚證結(jié)為夫妻。婚后,雙方經(jīng)常為家庭瑣事發(fā)生爭(zhēng)吵,夫妻感情在共同生活兩個(gè)月后蕩然無存。1999年10月,江某氣之下將丈夫羅某告上法庭,要求離婚。后因各種原因,不得不撤回訴狀?；槲措x成的江某以嫁出去的女的身份回到娘家居住至丈夫