心理健康-22K掌握學(xué)習(xí)方法和策略課件

心理健康22K掌握學(xué)習(xí)方法和策略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。心理健康22K掌握學(xué)習(xí)方法和策略心理健康22K掌握學(xué)習(xí)方法和策略46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。學(xué)司篇?光第2保多推學(xué)習(xí)方和笨在計(jì)劃生育政策實(shí)行下，一家只有兩個(gè)小孩，更甚者都是獨(dú)生子女，在這種環(huán)境影響下，每個(gè)孩子都是家里的寶。農(nóng)村家長對孩子的寵愛更是盲目，孩子犯了錯(cuò)舍不得說，將一切當(dāng)作沒發(fā)生過。因此，養(yǎng)成了孩子亂說臟話，不懂禮貌對長輩不懂得尊重，在課堂上教師講課學(xué)生不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，沒有勇氣去承受錯(cuò)誤和面對懲罰。一、全面認(rèn)知良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生行為教師要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，俗語說“認(rèn)知作為行動的依據(jù)，行動是對認(rèn)知的總結(jié)”，只有將認(rèn)知和行動統(tǒng)一，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，小學(xué)農(nóng)村教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，要將活動課和品德課等作為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主陣地，以廣播臺和班級板報(bào)等作為信息教育窗口，采取豐富多彩的形式，加強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知。而作為一年級新生具有可塑性和向師性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依照學(xué)生心理特點(diǎn)，采取他們喜歡的形式將學(xué)生守則、行為規(guī)范和課堂秩序等改編成歌謠，歌謠節(jié)奏有序且比較順口，容易讓學(xué)生記住，這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生記住了那些良好的行為規(guī)范，給予學(xué)生恰到好處的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地向著規(guī)范行為努力，使學(xué)生關(guān)注自我行為，從而根據(jù)規(guī)范找到自己的問題，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、從小抓起，從點(diǎn)滴做起學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期便是小學(xué)階段，首先，小學(xué)農(nóng)村教師在教育過程中，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并為學(xué)生指出來及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行糾正，和家長隨時(shí)保持聯(lián)系，同時(shí)讓家長進(jìn)行監(jiān)督，將不良行為習(xí)慣扼殺在萌芽中，從而有利于學(xué)生終身發(fā)展。其次，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要從自我做起從小事做起，孩子們的行為舉止具有其一定依據(jù)，其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)把握現(xiàn)實(shí)可行的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師可以要求學(xué)生在日常生活中使用禮貌用語，并且告訴學(xué)生都有哪些禮貌用語，而且在實(shí)際中應(yīng)該如何使用。例如，在遇到教師時(shí)要向教師問好“老師好”，同學(xué)之間見面要互相打招呼，在家中見到客人時(shí)要說“您好”，別人給予我們幫助時(shí)要說“謝謝”，給別人造成麻煩時(shí)要說“對不起”，別人感謝你時(shí)要回以對方“不客氣”，請求別人時(shí)要說“請”，對長輩要使用尊稱“您”等等，給學(xué)生講解時(shí)要具體明確，這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)行掌握。三、規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練，注重生活細(xì)節(jié)學(xué)生在班級生活中，各種行為都需要教師進(jìn)行監(jiān)督并給予引導(dǎo)，并且也需要學(xué)生間進(jìn)行相互影響給予提醒。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要早學(xué)校開學(xué)前一周制定出班級行為規(guī)范，在制定時(shí)要爭取全班學(xué)生的意見，在班會課上讓全班學(xué)生通過，之后在教師的引導(dǎo)和督促下規(guī)范實(shí)施。由于小學(xué)生年齡小知識少，他們的行為習(xí)慣還沒成型，想要學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要從細(xì)節(jié)做起，例如垃圾要放到指定位置不可隨便丟棄，在路上看到垃圾時(shí)要隨手撿起，在校園行走時(shí)要做到輕聲慢步，衣服要穿戴整齊天天佩戴紅領(lǐng)巾，上課時(shí)要端正坐姿，擺放整齊學(xué)習(xí)用品等等。教師可根據(jù)學(xué)生年齡和家庭實(shí)際情況，將良好的行為習(xí)慣具體落實(shí)到位，同時(shí)教師要為學(xué)生講解為什么制定這樣的行為規(guī)范，要如何進(jìn)行遵守，教師還要經(jīng)常觀察學(xué)生，要找出學(xué)生的不良行為，然后用心分析找到根源。四、營造培養(yǎng)氛圍，多方共同教育良好的氛圍在具體的環(huán)境中，能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而良好氛圍的構(gòu)建，只靠學(xué)校是不夠的，因?yàn)樯鐣图彝ヒ彩切W(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生和家長會有很長的接觸時(shí)間，學(xué)生會效仿家長的一言一行，也會成為學(xué)生評判是非的標(biāo)準(zhǔn)，我們在要求孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時(shí)，家長要遵守各種法律法規(guī)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，不要給學(xué)生帶來消極影響。在學(xué)校好的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生教育有著主導(dǎo)作用；家庭則是學(xué)生的第一課堂，家長會對學(xué)生起到言傳身教的作用，更有感染力；社會會對學(xué)生造成影響，會從社會風(fēng)尚、人際交往和意識方面多層次多渠道地影響到學(xué)生。五、鼓勵(lì)學(xué)生好的行為，強(qiáng)化習(xí)慣訓(xùn)練在學(xué)生出現(xiàn)良好行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生肯定和獎勵(lì)，例如教師在培養(yǎng)學(xué)生早晚刷牙習(xí)慣時(shí)，如果學(xué)生在哪天做到了，便可獎勵(lì)學(xué)生一朵小紅花，沒有做到時(shí)便沒有獎勵(lì)，當(dāng)學(xué)生積夠5朵小紅花時(shí)便可換?橐豢盼褰切牽?在積夠5顆五角星時(shí)教師可給予學(xué)生必要的獎勵(lì)。這樣便可激勵(lì)學(xué)生注意自己的行為，并且每天對自我行為進(jìn)行檢查，只有這樣反復(fù)的訓(xùn)練才會讓學(xué)生形成自然，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好守紀(jì)習(xí)慣，學(xué)?？蓪⒚繉W(xué)期頭一月定為習(xí)慣訓(xùn)練月，教師嚴(yán)格按照要求對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣；教師可嚴(yán)格按照要求訓(xùn)練學(xué)生坐姿和書寫習(xí)慣。六、實(shí)施考核評估，學(xué)生進(jìn)行反思自律在日常培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，要讓學(xué)生班干部加強(qiáng)巡查，同學(xué)之間要進(jìn)行相互監(jiān)督，通過檢查對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行反饋，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在班級墻面上設(shè)置四大評比欄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全和衛(wèi)生進(jìn)行評比，在評比中要檢查實(shí)行日檢查，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)及時(shí)指出要求學(xué)生進(jìn)行糾正，并且粘貼漂亮的小飾物給予學(xué)生鼓勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)和月總結(jié)，將學(xué)生行為習(xí)慣不斷提高并深化。這樣學(xué)生便可將評比欄作為一面鏡子，每日進(jìn)行對比和反思，對自己的所言所行進(jìn)行回顧，此外還可對照班級各方面都做得好的同學(xué)，從而對自己所作所為進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)內(nèi)省的目的，進(jìn)而樹立正確認(rèn)知，將不良的行為習(xí)慣改變。七、結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)作為長期工作來抓。它需要各方給予關(guān)注，共同努力，為小學(xué)生營造美好的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。一、對教材有獨(dú)特的理解對教材有獨(dú)特的理解，離不開先進(jìn)的教學(xué)理念。用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的行為，走出傳統(tǒng)教育觀念對我們的束縛，在繼承中發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，在繼承中逐步樹立以人為本的新的教育觀，這次課程改革，是我國進(jìn)行的一次教育革命。我們別無選擇，我們必須快步跟上時(shí)代的要求。這里，我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識到：這種觀念包含兩層意思，一是改進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念：二是改變教師的教學(xué)觀念。只有從這兩個(gè)方面入手，才能真正體現(xiàn)我們教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，謹(jǐn)記美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念里所指出的：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題能力；為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。這是我們創(chuàng)新教學(xué)的理論依據(jù)。雖然學(xué)生智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都能學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。有意識的引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法開展學(xué)習(xí)、感受美術(shù)；有意識的向不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對不同的方法加以比較，但不要把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必須使用的方法。二、樹立全新的教師教學(xué)觀1.讓學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的美術(shù)知識和技能，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。一節(jié)好的美術(shù)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生活動過程的設(shè)計(jì)，在活動中向?qū)W生展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知，有利于使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的另一個(gè)方法。例如：筆者在上課時(shí)常常讓學(xué)生先實(shí)踐，通過拼拼擺擺、畫一畫等形式，認(rèn)識客體的表象，發(fā)現(xiàn)問題，然后再講解。教師要盡量給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的材料，使學(xué)生真正在活動中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)、進(jìn)步。2.讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生之間的互動，能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但我們必須清晰的認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中，討論和小組學(xué)習(xí)必須有目標(biāo)。使學(xué)生有目標(biāo)開展研討，是培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法，善于表達(dá)自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識美術(shù)；教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。在教學(xué)中要避免出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”熱鬧低效的現(xiàn)象。即有的美術(shù)課堂教學(xué)中一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一種形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，存在著“流于形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。教師在選擇這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，幫助學(xué)生建立一套有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，采取多樣化的評價(jià)和獎勵(lì)方式不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。三、倡導(dǎo)多種美術(shù)表現(xiàn)形式美術(shù)新課標(biāo)指出，美術(shù)課要改變過去單一地只傳授技能技法的做法，要傳承人類文化，體現(xiàn)人文精神。但許多老師就以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。筆者認(rèn)為，這種對美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的?！凹寄芗挤ā蔽覀兛梢岳斫鉃槊佬g(shù)的“工具性”，新課標(biāo)所說的“改變”是指改變傳統(tǒng)的單一的技法傳授，即教師不是為傳授技法而傳授技法，而是要做到“工具性”和“人文性”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在繪畫教學(xué)中，教師仍要講清構(gòu)圖法則和用色方法；在欣賞課中，教師仍要?dú)w納欣賞作品的技巧；在設(shè)計(jì)課中，教師仍要幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)的步驟和方法。在技法的教學(xué)方式上，老師該示范的地方仍要作示范。上出“美術(shù)味”來。四、在關(guān)注共性前提下張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性學(xué)校以課堂教學(xué)作為教育的主陣地，課堂教學(xué)因其計(jì)劃性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性具有家庭教育、社會教育不可替代的優(yōu)勢。雖然新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，但就具體的每一堂課來看，應(yīng)面向全體學(xué)生，提出必須達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求，在關(guān)注共性的前提下張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。然而我們經(jīng)常在教學(xué)中聽到教師這樣的話語：“你想用什么工具材料來表現(xiàn)都可以”、“你想怎么畫就怎么畫”、“你想畫什么都行”，甚至有的教師在上欣賞課時(shí)只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時(shí)進(jìn)行梳理、歸納與評述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這就尊重了學(xué)生的個(gè)性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達(dá)不到，獨(dú)創(chuàng)性失去了依據(jù)，即使獨(dú)創(chuàng)也只會不倫不類。五、創(chuàng)新教學(xué)手段美術(shù)課最好用的是實(shí)物投影儀。實(shí)物投影儀具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評析學(xué)生作品都非常好用。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力。需要明確的是：盡管多媒體教學(xué)在傳遞信息方面有諸多便利，但決不能排斥或代替美術(shù)其它的教學(xué)手段，黑板該用還要用，必要的板書還要寫，適當(dāng)?shù)姆秷D還要畫。電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。學(xué)司篇?光第2保多推學(xué)習(xí)方和笨>>心靈故事<<瘼瘼孫浩的事。孫浩學(xué)習(xí)認(rèn)真但學(xué)習(xí)效果不好的原因是什么?在我們身邊是否有這樣努力的同學(xué)?要想有好的學(xué)習(xí)效果該怎么做呢?學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某Ｒ妴栴}學(xué)習(xí)無計(jì)劃;不會合理安排時(shí)間;死記硬背,不求甚解;不能形成知識結(jié)構(gòu);不會聽課;不會閱讀;不會做作業(yè);理論與實(shí)際脫節(jié);抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)形成的原因?qū)W(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足;對學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識不足;對自身狀況認(rèn)識不足;缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣;意志薄弱等>>心海導(dǎo)航<剎學(xué)的學(xué)習(xí)方池沖路合理安排時(shí)間總注意幾個(gè)同題8掌握復(fù)習(xí)的方法e提高自我監(jiān)控能力>>心海導(dǎo)航<、合理安排時(shí)間時(shí)間是公平的,但只有有效合理地利用時(shí)間,做好計(jì)劃,并且堅(jiān)持到底,才會收到成效。成功必有方法,失敗必有理由U>>心海導(dǎo)航<看看自己每天用在各科的肘間是如何安排的,是否合理?在哪些方面付出的時(shí)間多卻收獲很少,在哪些方面是稍加投入就取得了很好的效票。時(shí)間管理?xiàng)l個(gè)空格