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文檔簡介
第第頁外研版八年級上冊Module11unit1InChina,weopenagiftlater.教案(表格式)課文標題:Module11Wayoflife
單元名稱:Unit1InChina,weopenagiftlater.
教材版本:外研社
授課年級:八年級上冊:
授課教師:
一.教學(xué)內(nèi)容分析本課是外研版八年級上冊第十一模塊第一單元—聽說課。話題是不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會行為。內(nèi)容是通過對話的形式呈現(xiàn)了同學(xué)們贈送玲玲時日禮物的場景。玲玲和貝蒂、托尼的國籍不同,接受禮物和打開禮物的時間也不同,由此大家展開了對風(fēng)俗習(xí)慣的討論。這一場景從側(cè)面反映了本模塊的主題:不同國家對待同一事件有著不同的處理習(xí)慣和處理方式。
二、學(xué)情分析:(1)學(xué)習(xí)者認知基礎(chǔ)分析:學(xué)生對情態(tài)動詞的用法已經(jīng)非常熟悉,在語法上不會有困難。從教學(xué)內(nèi)容上看,本節(jié)課的對話所涉及的兩個話題--生日禮物和春節(jié)的習(xí)俗很貼近學(xué)生的生活實際并且在七年級上冊都學(xué)習(xí)過,這些對本模塊的學(xué)習(xí)會有很大幫助。(2)學(xué)生學(xué)情預(yù)測學(xué)生對如何運用恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞談?wù)撝袊娘L(fēng)俗習(xí)慣會有困難,在對文本背后的價值挖掘歸納上會有一定困難。但對生日禮物和春節(jié)的話題會有比較濃厚的興趣,會加速知識的輸入。
三學(xué)習(xí)目標分析:語言知識目標語音:能夠有感情的讀出表達情感傾向的句子,能夠正確朗讀情態(tài)動詞和含有情態(tài)動詞的句子。詞匯:能準確發(fā)音、拼寫,理解詞義,并在真實的語境中運用下列詞語名詞及名詞短語:chopstick,videogame,gift,surprise,difference,tradition,動詞及動詞短語:accept形容詞,副詞及短語:immediately,serious,forexample能會讀并理解下列詞組,單詞的意思:chess,achessset⑶語法:能在實際運用中,正確使用情態(tài)動詞must/mustn’t、can/can’t、need/needn’t。(4)話題:不同的風(fēng)俗習(xí)慣和社會行為。⑸功能:使用恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞談?wù)撝袊娘L(fēng)俗和規(guī)則。語言技能目標:聽:能聽懂介紹社會習(xí)俗或生活習(xí)慣的對話,捕捉有效信息。說:能用恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞和目標詞匯談?wù)搨鹘y(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣及生活中的行為規(guī)范。讀:能讀懂本段文本背后的邏輯框架和情感價值取向。情感態(tài)度:通過了解談?wù)摬煌瑖业牧?xí)俗的差異和中國的風(fēng)俗習(xí)慣,感知跨文化意識,培養(yǎng)文化包容心,體會求同存異的意識;促進自我的差異文化融合意識,建構(gòu)互尊互敬和諧生活模式。學(xué)習(xí)策略分析:借助點讀筆,體會文化情感與價值傾向,構(gòu)建對話框架,進行語言學(xué)習(xí),突破重難點。通過創(chuàng)設(shè)真實的語境,有效地運用所學(xué)知識在實際中輸出語言。③小組合作學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四教學(xué)重點、難點分析1教學(xué)重點:情態(tài)動詞的正確使用。2教學(xué)難點:恰當(dāng)?shù)氖褂们閼B(tài)動詞談?wù)撐幕町愶L(fēng)俗習(xí)慣,運用恰當(dāng)社會規(guī)范指導(dǎo)生活.
五教學(xué)過程設(shè)計:Beforelistening1.實物創(chuàng)境話題導(dǎo)入Lead-in操作:通過實物簡單問答,引出本模塊及單元話題。T:Hereisagiftforyou,whendowanttoopenit設(shè)計意圖:簡單問題導(dǎo)入,直接進入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其迅速進入課堂話題情境中。2.聽音正序,感知新詞Listenandnumber.操作:通過小對話禮物標序,感知禮物新詞。T:There’restillothergifts,BecauseLingling’sbirthdayiscomingHerfriendsarechoosingthegiftforher,let’slistenandnumberthegifts.設(shè)計意圖:小對話過渡,感知禮物新詞,激活大對話背景,引領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂話題情境中。Whilelistening1.整體設(shè)問,捕捉主旨Listenandanswer.操作:點讀筆播放完整對話。學(xué)生聽對話并回答問題:What’sthedialoguemainlyabout設(shè)計意圖:問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生在情境下整體理解對話的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生通過聽力內(nèi)容捕捉主旨大意的能力。2.再聽細節(jié),尋找信息Listenagainandanswer.操作1:點讀筆再次分兩部分播放長對話,學(xué)生自主提煉信息完成問題的回答。Part11.WhendopeopleopenagiftintheUSWhataboutinChina2.HowdopeopleacceptthegiftinbothChinaandtheWest3.what’sthispartmainlyaboutPart2Duringspringfestival1.Whatmustn’twedo2.Whatmustwedo3Wehadbetternotdo設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生通過聽來獲取關(guān)鍵信息的能力,使學(xué)生聽的技能在聽說課上能夠得到扎實有效的訓(xùn)練和提高。再聽對話,問題的設(shè)計圍繞對話內(nèi)容的基本框架和本課的目標語言,使學(xué)生在聽的過程中能夠做到有的放矢,更快速、更準確的捕捉到有效信息。3.重回整體,建構(gòu)框架操作1:默讀課文,問題牽引,梳理框架。操作意圖:通過默讀全文,以細節(jié)問題切入,梳理全文框架,形成整體意識,為課文輸出提供框架準備和目標知識準備。操作2:復(fù)述對話4點讀正音,情感引入操作1:單句朗讀,體會情感1.Whatasurprise2.It’sbadluck.3.Youcan’tbeserious!操作2.小組朗讀,角色呈現(xiàn)操作意圖:通過點讀正音,引領(lǐng)感知語句背后的感彩,更好的朗讀對話。5.多維思考,深層理解操作:思考討論,碰撞交流。WhydoesBettywanttoknowmoreaboutChinesetraditionsWhendoesLinglingopenthegiftwhy3.IfTonyacceptyourgiftwithonehand,isheimpolite?Canwesayourcultureisbetterthantheirs.操作意圖:在文本基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生多維深入思考,領(lǐng)悟文化尊重、融合、包容的內(nèi)涵。Afterlistening1.再創(chuàng)情景、輸出運用YourpenfriendPeter,aboyfromEnglandwillcometoChinatostudyinourschoolforayear,hewantstoknowsometraditionsandrulesinourdailylife.Canyouhelphim2.歸納總結(jié),情感升華3.homework操作:A1+B;A2+BA:1.MakeaposteraboutChinesespringfestivaltraditions.2.Writeashortpassageaboutsomerulesinsometypicalplacesusingmust/mustn’t
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