體育課程與教學論課件

體育課程與教學論

體育課程與教學論

1

第一講

學校體育和學校體育思想的歷史回顧第一講

學校體育和學校體育思想的歷史回顧2第一，近代學校體育的興起及發(fā)展不是本民族體育文化自身發(fā)展和改造的產(chǎn)物，而是在全盤引入、模仿、借鑒國外學校體育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。第二，從橫向上看，我國學校體育的發(fā)展經(jīng)歷了從教會學校、洋務(wù)學堂、城市學校到農(nóng)村學校這樣一個逐步擴大的發(fā)展道路。第一，近代學校體育的興起及發(fā)展不是本民族體育文化自身發(fā)展和改3第三，100年以來，我國學校體育都是首先從開設(shè)體育課開始，對全體學生實施系統(tǒng)的體育教育；然后才逐步向課外體育活動領(lǐng)域擴展。第四，在教學內(nèi)容上，我國學校體育經(jīng)歷了從早期單一的兵式體操，到后來競技體育項目的引入，再到現(xiàn)在的競技體育、民族體育、娛樂體育“三合一”的綜合項目體系。體育課程與教學論課件4第一，從單一內(nèi)容向綜合內(nèi)容發(fā)展的轉(zhuǎn)變，盡管這種轉(zhuǎn)變使教學內(nèi)容得到了充實，但缺乏選擇性；第二，從全部照搬別國的內(nèi)容到自主選擇內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，在教學內(nèi)容選擇上少了一些盲目性；第三，從盲目接受到科學選擇的轉(zhuǎn)變，目前我國學校體育在教學內(nèi)容上日趨科學化。第一，從單一內(nèi)容向綜合內(nèi)容發(fā)展的轉(zhuǎn)變，盡管這種轉(zhuǎn)變使教學內(nèi)容5（1）體育教學時數(shù)一直持續(xù)在一個相對穩(wěn)定的數(shù)字上，即每周2～3學時。學時的相對穩(wěn)定反映了學校體育課程在學校教育中的重要地位。表明了完整的教育是離不開體育的參與的。（2）從學校體育指導思想上，100年來經(jīng)歷了從“尚武強國”的軍國民體育思想到“增強體質(zhì)”、“保家衛(wèi)國”的體育思想，再到現(xiàn)在的“健康第一”、“終身體育”的思想。體育課程與教學論課件6（3）符合青少年的身心特點與興趣需要是學校體育內(nèi)容，特別是體育教學內(nèi)容發(fā)展完善的根本依據(jù)。（4）學校體育發(fā)展的物質(zhì)制約性規(guī)律始終沒有得到很好的認識，它是迄今為止我國學校體育沒有得到很大發(fā)展的主要原因之一。（3）符合青少年的身心特點與興趣需要是學校體育內(nèi)容，特別是體7管理上的規(guī)范化和制度化；指導思想明確，但落實不是很到位；教學目標體系更加完善；體育課程改革走在學校體育整體改革的前列；教師隊伍壯大，專業(yè)化水平較高；中考加試體育，客觀上提高了學校體育的地位；形成了一條龍的業(yè)余訓練體系。（5）我國學校體育在100年的發(fā)展中呈現(xiàn)出以下特色：（5）我國學校體育在100年的發(fā)展中呈現(xiàn)出以下特色：8（6）從世界范圍來看，我國100年的學校體育發(fā)展，形成了世界上最大的發(fā)展中國家的學校體育教育體系，是對青少年進行奧林匹克教育貢獻最大的學校體育。學校體育的這一特征是與我國實際國情緊密相連的，只有在中國的現(xiàn)實國情下，學校體育才會呈現(xiàn)出這樣的特征。（6）從世界范圍來看，我國100年的學校體育發(fā)展，形成了世界9一、近代以來我國學校體育思想發(fā)展的

階段性特點（一）軍國民體育思想時期（清末－1918）（二）自然主義體育思想時期（1919－1936）（三）民族主義體育思想時期（1937－1949）（四）蘇聯(lián)社會主義學校體育思想時期（1949－1966）（五）學校體育思想新的發(fā)展時期（1976－今）一、近代以來我國學校體育思想發(fā)展的

10二、近代以來幾種比較有代表性的學校體育

思想簡介（一）軍國民體育思想簡介（二）自然主義體育思想簡介（三）體質(zhì)教育思想簡介（四）技術(shù)教育思想簡介（五）快樂體育思想簡介（六）全面教育思想簡介（七）終身體育思想簡介（八）健康教育思想簡介二、近代以來幾種比較有代表性的學校體育

11第二講

學校體育功能與目標的重新認識第二講

學校體育功能與目標的重新認識12

一、學校體育功能的重新認識(一)學校體育功能的歷史演進1、從工具性認識到本質(zhì)認識的回歸2、從生物觀向三維觀的轉(zhuǎn)向3、層次結(jié)構(gòu)化－－學校體育功能認識的新階段一、學校體育功能的重新認識(一)學校體育功能的歷史演進13（二）現(xiàn)代學校體育的功能

1、學校體育的主要功能（1）學校體育的健身功能（2）學校體育的教育功能（3）學校體育的娛樂功能（二）現(xiàn)代學校體育的功能

1、學校體育的主要功能142、學校體育的社會功能（1）文化功能（2）社會體育的基礎(chǔ)功能（3）經(jīng)濟功能2、學校體育的社會功能15二、學校體育目標的重新認識（一）主客觀相互統(tǒng)一：學校體育目標性質(zhì)的認識（二）確定學校體育目標的基本依據(jù)：（1）學校體育的功能，它是學校體育目標的具體載體，是確定學校體育目標的內(nèi)在依據(jù)。（2）社會的要求與教育和體育發(fā)展的需要。（3）學生的主體需要和不同學段學生身心發(fā)展的特征。（4）我國的國情及各學校具體的物質(zhì)條件設(shè)備。二、學校體育目標的重新認識（一）主客觀相互統(tǒng)一：學校體育目標16（三）學校體育目標的一般結(jié)構(gòu)第一層次：學校體育的總目標第二層次：學校體育的條件目標、過程目標和效果目標第三層次：課程目標（三）學校體育目標的一般結(jié)構(gòu)17第三講

學校體育與競技體育、社會體育第三講

學校體育與競技體育、社會體育18一、學校體育與競技體育（一）學校體育與競技體育的聯(lián)系（1）競技體育與學校體育是同屬于體育大系統(tǒng)，它們共同協(xié)調(diào)發(fā)展不僅是各自自身獨立發(fā)展的重要保證，也是體育大系統(tǒng)的要求。（2）競技體育的超前性、規(guī)范化、專門化的發(fā)展為近代學校體育的產(chǎn)生發(fā)展與不斷豐富提供了最具生命力的源泉，滿足了青少年學生基本活動的需要。一、學校體育與競技體育19（3）競技體育的文化性和創(chuàng)造性與學校體育的使命相融合。（4）由于學校體育在特定年齡階段的普及對所有學生來說是全面的，因而，為在全社會將競技體育普及，進而為發(fā)展大眾體育運動創(chuàng)造了專門的環(huán)節(jié)和途徑，為進一步發(fā)展競技體育打好基礎(chǔ)。（5）從發(fā)展的角度看，兩者相互依存，但競技體育發(fā)展在先，學校體育發(fā)展相對在后。競技體育在學校中的普及又反過來推動自身的持續(xù)發(fā)展。（3）競技體育的文化性和創(chuàng)造性與學校體育的使命相融合。20（二）學校體育和競技體育的區(qū)別（1）對象上，學校體育是普通的學生，而競技體育是運動專業(yè)化程度很高的運動員。（2）目的上，學校體育在于促進學生身體的正常發(fā)展，而競技體育追求運動員身體潛能的最大發(fā)揮。（3）組織形式上，學校體育以班級授課制為主，體現(xiàn)出群體活動的特征，而競技體育以個人化、專門化的組織形式為主。（二）學校體育和競技體育的區(qū)別21（4）內(nèi)容上，學校體育體現(xiàn)出學生學習內(nèi)容的相對的全面性和穩(wěn)定性，即學習內(nèi)容的變化在一段時期內(nèi)的變化一般不大，而競技體育則體現(xiàn)出運動員訓練內(nèi)容的單一性和時代性，即運動員在技術(shù)上必須時刻保持在世界的領(lǐng)先位置。（4）內(nèi)容上，學校體育體現(xiàn)出學生學習內(nèi)容的相對的全面性和穩(wěn)定22

（5）學校體育在發(fā)展中越來越突出教育性和文化性，而競技體育則越來越突出商業(yè)性和極端性。（6）從對社會生活的影響來看，學校體育的影響不如競技體育的影響大。（5）學校體育在發(fā)展中越來越突出教育性和文化性，而競技體育23（1）從以往的經(jīng)驗和發(fā)展趨勢來看，競技體育進入學校甚至進入體育課堂是必然的。（2）學校體育在引入競技體育進課堂時要避免照搬現(xiàn)成的競技體系，否則，將使學校體育違背教育教學規(guī)律，進而影響教學的效果。（3）競技體育教材化是學校體育引入競技體育的一條較好的途徑。（三）競技體育進入學校體育應(yīng)注意的問題（1）從以往的經(jīng)驗和發(fā)展趨勢來看，競技體育進入學校甚至進入體24（四）新時期我國學校競技體育的趨勢1、內(nèi)容的多樣化2、環(huán)境的自然化3、運動的科學化4、水平的多層次化5、交流的社會化、國際化（四）新時期我國學校競技體育的趨勢25（一）學校體育與社會體育的區(qū)別（1）在參與主體上，社會體育的主體是全社會成員包括學生在內(nèi)，而學校體育的主體就是學生。（2）在運動項目上，社會體育的參與者出于自發(fā)的需要以及健身和娛樂的需要。而學校體育在項目的要求上具有客觀的強制性和約束力，并且對全體學生來說具有相對的統(tǒng)一性。二、學校體育與社會體育（一）學校體育與社會體育的區(qū)別二、學校體育與社會體育26（3）社會體育的目的在于健身、娛樂以及豐富人們的日常生活，提高人們的生活質(zhì)量。而學校體育在目的上有著客觀的要求，并適用于每一位學生。即全面發(fā)展學生的身體，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生的心理品質(zhì)、智力和審美能力等。（3）社會體育的目的在于健身、娛樂以及豐富人們的日27（4）在方法上，社會體育表現(xiàn)較大的隨意性和較低的科學性。而在學校體育中，對各種技術(shù)都有一定的科學規(guī)定性，要求學生在從事體育活動時能按照一定的規(guī)范來進行。（4）在方法上，社會體育表現(xiàn)較大的隨意性和較低的科學性。而在28（5）在效果上，社會體育更注重短期效益，而學校體育則要求短期效益與長遠效益相結(jié)合，要充分考慮學生的未來發(fā)展，考慮為學生的終身體育打基礎(chǔ)。（5）在效果上，社會體育更注重短期效益，而學校體育則要求短期29(6)在時間上，社會體育的參與者根據(jù)自己的實際情況進行靈活安排，沒有強制性的保證，連續(xù)性較差。而學校體育的時間是從制度上予以保證，連續(xù)性、計劃性很強。(6)在時間上，社會體育的參與者根據(jù)自己的實際情況進行靈活安30（二）社會體育對學校體育的促進作用（1）社會體育通過對廣大群眾的體育宣傳，產(chǎn)生了一個很好的輿論環(huán)境，提高社會整體對體育的認識水平，為學校體育的改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境。（二）社會體育對學校體育的促進作用31（2）社會體育從學生終身體育的角度對學校的發(fā)展提出了新要求，使兩者結(jié)合日趨緊密。（3）社會體育對學校體育的教學內(nèi)容、方法、組織管理等方面產(chǎn)生了積極的影響。（2）社會體育從學生終身體育的角度對學校的發(fā)展提出了新要求，32（4）社會體育的發(fā)展擴大了學校體育的開放性，加強了學校體育和社會體育的融合與銜接，從而促進了學校體育系統(tǒng)的良性循環(huán)，對學校體育的深化改革具有深遠的意義。（5）社會體育活動的廣泛開展對當前學校體育理念產(chǎn)生著積極的影響。（4）社會體育的發(fā)展擴大了學校體育的開放性，加強了學校體育和33（三）學校體育對社會體育的作用1、中小學體育對社會體育的基礎(chǔ)作用2、高等學校體育對群眾體育的作用3、學校體育教師是學校附近社區(qū)天然的社會體育指導員4、學校體育可為社會體育提供場地設(shè)施資源5、學校體育可豐富社會體育的活動內(nèi)容（三）學校體育對社會體育的作用34第四講

體育教學目標與教學內(nèi)容研究第四講

體育教學目標與教學內(nèi)容研究35（一）體育教學目標設(shè)計的依據(jù)1、體育教學的本質(zhì)與功能2、“健康第一”的指導思想和國家與社會對學生的體育要求3、青少年身心發(fā)展的特征4、體育課程的特點和功能一、體育教學目標的設(shè)計依據(jù)與要求（一）體育教學目標設(shè)計的依據(jù)一、體育教學目標的設(shè)計依據(jù)與要求36（二）設(shè)計體育教學目標的基本要求（1）設(shè)計體育教學目標，應(yīng)充分考慮時代的特點，既不要超越社會發(fā)展的歷史階段，又要反映當前學校體育發(fā)展的總趨勢；（2）設(shè)計體育教學目標，必須從體育教學的實際出發(fā)，在學校體育目標指導下，根據(jù)本地區(qū)、本學校的具體條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的特色；（二）設(shè)計體育教學目標的基本要求37（3）設(shè)計體育教學目標，應(yīng)注意體育教學目標的整體性，注意各項目標間的聯(lián)系與銜接；（4）設(shè)計體育教學目標，特別是單元與課時的目標，力求明確、具體，凡能量化的目標，盡可能量化，不能量化的最好能有程度的要求，以利于檢查、評價；（5）設(shè)計體育教學目標，應(yīng)當注意體育教學目標的可控性、可調(diào)性。（3）設(shè)計體育教學目標，應(yīng)注意體育教學目標的整體性，注意各項38二、體育教學目標的困惑與反思（一）“增強體質(zhì)”的困惑與反思

第一，在一節(jié)時間本來就很有限的體育課上，學生有多少時間來增強體質(zhì)。第二，學生體質(zhì)下降的事實，是否是體育教學沒能實現(xiàn)“增強體質(zhì)”的體育教學目標所致。第三，是不是通過在體育課上的身體練習就能達到“增強體質(zhì)”的體育教學目標。二、體育教學目標的困惑與反思（一）“增強體質(zhì)”的困惑與反思39（二）培養(yǎng)“三基”目標的困惑與反思（三）培養(yǎng)“道德品質(zhì)”目標的困惑與反思體育課程與教學論課件40三、體育教學目標的重新整合第一，增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；第二，培養(yǎng)積極參與運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；三、體育教學目標的重新整合第一，增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體41第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；42四、體育教學內(nèi)容的重新審視（一）體育教學內(nèi)容的特點1、體育教學內(nèi)容之間無明顯的邏輯關(guān)系2、教學內(nèi)容的寬泛性3、體育教學內(nèi)容的變動性較大4、從學科的角度來看，體育教學內(nèi)容的起終點不確定5、體育教學內(nèi)容的科學含量較低四、體育教學內(nèi)容的重新審視（一）體育教學內(nèi)容的特點43（二）體育教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢1、體育教學內(nèi)容的選擇從邏輯本位向?qū)W科本位轉(zhuǎn)化2、體育教學內(nèi)容的選擇從教師價值主體向?qū)W生價值主體轉(zhuǎn)化3、體育教學內(nèi)容的選擇從只注重發(fā)展身體素質(zhì)向身、心全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化4、體育教學內(nèi)容從規(guī)定性向選擇性轉(zhuǎn)化（二）體育教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢44第五講

體育教學模式研究第五講

體育教學模式研究45一、體育教學模式的特征（一）理論性（二）穩(wěn)定性（三）直觀性（四）優(yōu)化性（五）對應(yīng)性（六）評價性一、體育教學模式的特征46二、體育教學模式簡介（一）技能掌握式的體育教學模式1、含義及其教學指導思想2、教學過程的結(jié)構(gòu)特征二、體育教學模式簡介（一）技能掌握式的體育教學模式47（二）注重讓學生體現(xiàn)運動樂趣的體育教學模式

1、含義及其教學指導思想2、教學過程的結(jié)構(gòu)特征（二）注重讓學生體現(xiàn)運動樂趣的體育教學模式48（三）小群體學習式的體育教學模式1