2020-2021學(xué)年高中語(yǔ)文人教版必修1課件：1-沁園春-長(zhǎng)沙

第一單元第一單元1

沁園春

長(zhǎng)沙1沁園春長(zhǎng)沙2020-2021學(xué)年高中語(yǔ)文人教版必修1課件：1-沁園春-長(zhǎng)沙資源助讀知識(shí)整合

一、作者簡(jiǎn)介毛澤東(1893—1976),字潤(rùn)之,筆名子任,中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,政治家,軍事家,詩(shī)人,書法家。毛澤東發(fā)表了許多政治理論文章,還創(chuàng)作了許多詩(shī)詞作品,如《沁園春雪》《菩薩蠻大柏地》《七律長(zhǎng)征》等。毛澤東的詩(shī)詞像浪花一樣時(shí)時(shí)隨社會(huì)革命的浪濤而跳躍,同時(shí)又像一面中國(guó)革命史的鏡子,真實(shí)而藝術(shù)地反映了中國(guó)共產(chǎn)黨從20世紀(jì)20年代開始的斗爭(zhēng)歷程。資源助讀知識(shí)整合一、作者簡(jiǎn)介資源助讀知識(shí)整合二、作品背景《沁園春長(zhǎng)沙》寫于1925年秋天。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,此詩(shī)是毛澤東路過(guò)長(zhǎng)沙時(shí)所寫的。毛澤東從1911年到1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。在這段歲月里,他曾和蔡和森、何叔衡等正值青春年少、立志救國(guó)的知識(shí)青年一起,意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔放地投身到時(shí)代的洪流中,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理,并且在學(xué)習(xí)之余,登岳麓山,游湘江水,覽橘子洲。這首詞就是這一段斗爭(zhēng)生活的真實(shí)反映,表現(xiàn)了青年時(shí)期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。資源助讀知識(shí)整合二、作品背景資源助讀知識(shí)整合三、相關(guān)常識(shí)1.詞:我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁,形成于唐代而極盛于宋代。從篇幅長(zhǎng)短角度分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三類:58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。2.沁園春:詞牌名。相傳東漢明帝女兒有沁水公主園林,后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此得名。3.意象:我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),“意”就是詩(shī)人的思想、情感、意念和感興,“象”就是物象、形象?！耙庀蟆笔菨B透著詩(shī)人主觀情感的客觀物象,是“意”和“象”的統(tǒng)一。在詩(shī)歌中,總有一些特定的意象代表特定的含義,也往往寄托著特定的情感。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如歲寒三友中的“松”,中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨等。資源助讀知識(shí)整合三、相關(guān)常識(shí)資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音

資源助讀知識(shí)整合一、讀準(zhǔn)字音資源助讀知識(shí)整合二、寫對(duì)字形

資源助讀知識(shí)整合二、寫對(duì)字形資源助讀知識(shí)整合資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義1.意氣

義氣辨析:“意氣”:①意志和氣概?！皶鈿狻辈捎玫木褪沁@個(gè)意思。②志趣和性格。如“意氣相投”。③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。如“鬧意氣”“意氣用事”。“義氣”:①指由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概。如“講義氣”。②有這種氣概或情感。如“你看他多么慷慨,多么義氣”。例句:①營(yíng)地的空?qǐng)錾?盡是些意氣高昂的青年士兵,他們?cè)谘┑刂蠐涞音[。②一串虛名利,黃沙癡迷眼,個(gè)個(gè)斗義氣,事事苦爭(zhēng)先,惹了一身是非,收來(lái)無(wú)窮煩惱,到頭來(lái),一場(chǎng)大夢(mèng)。資源助讀知識(shí)整合四、辨析詞義資源助讀知識(shí)整合資源助讀知識(shí)整合2.指點(diǎn)江山

指天畫地辨析:兩個(gè)成語(yǔ)都有“指點(diǎn)”“評(píng)說(shuō)”的意思,但感情色彩和含義并不相同?！爸更c(diǎn)江山”,是“指點(diǎn)評(píng)論國(guó)家大事”的意思,是褒義詞,形容志向遠(yuǎn)大;而“指天畫地”,形容說(shuō)話無(wú)所顧忌、忘乎所以的樣子,亦指發(fā)誓賭咒,是貶義詞。例句:①許多仁人志士年輕時(shí)就有雄偉的志向,他們著書立說(shuō),指點(diǎn)江山,引領(lǐng)一代潮流。②與人言,指天畫地,非堯舜,薄孔子,無(wú)所諱。資源助讀知識(shí)整合2.指點(diǎn)江山指天畫地資源助讀知識(shí)整合五、積累名句1.《沁園春長(zhǎng)沙》中點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詞句:獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。2.面對(duì)大千世界,詞人發(fā)出慨嘆,表現(xiàn)詞人雄心壯志的詞句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?3.舊地重游,引發(fā)詞人對(duì)往昔生活回憶的詞句:攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。4.以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詞句:曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?資源助讀知識(shí)整合五、積累名句初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路

初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究一、理理文章思路初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究二、說(shuō)說(shuō)文章主旨《沁園春長(zhǎng)沙》一詞,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的豪情壯志。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究二、說(shuō)說(shuō)文章主旨初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】

把握意象,體會(huì)意境1.詞的上闋前三句交代了什么內(nèi)容?有什么作用?參考答案:①交代了時(shí)間(寒秋,即深秋)、地點(diǎn)(橘子洲頭)和詞人所處的情境(獨(dú)立)。②為下文的寫景抒情做必要的鋪墊。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)一】把握意象,體初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究2.詞的上闋中,“看”字具有怎樣的作用?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成圖示。參考答案:“看”字領(lǐng)起下文七句,展開對(duì)湘江秋景的描寫。①萬(wàn)山紅遍②層林盡染③漫江碧透④百舸爭(zhēng)流⑤鷹擊長(zhǎng)空⑥魚翔淺底初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究2.詞的上闋中,“看”字初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.詞的上闋中,詞人描繪出了一幅怎樣的畫面?參考答案:詞人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰到的山、林、江、舸、鷹、魚等,描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗、意象壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美和自由美。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究3.詞的上闋中,詞人描繪初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.古人寫秋多怨秋、悲秋,請(qǐng)舉幾例說(shuō)明。毛澤東筆下的秋有怎樣的特點(diǎn)?為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?參考答案:(1)在古典詩(shī)詞中,“秋”多與“怨”“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起,如“傷春復(fù)怨秋”“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。(2)這首詞寫的雖是寒秋景物,詞人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詞人筆下,秋雖然給人以“寒”的感覺,但卻是一派“競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象,這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格有關(guān)。毛澤東不是普通的書生,他是一個(gè)立志改造舊世界的革命青年,他有博大的胸襟和奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格,所以他的詞作氣勢(shì)磅礴,充滿豪情,他眼中的秋景也是蓬勃絢爛的。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.古人寫秋多怨秋、悲秋初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究知識(shí)窗古人談詩(shī),注重“意象”。所謂“意象”,就是寓“意”之“象”,是用來(lái)寄托主觀情思的客觀事物。如“萬(wàn)山”“層林”“百舸”等,“山”“林”“舸”是自然物象,加上作者的主觀情思后,就成了具體可感的、包含了作者主觀情緒的“意象”。一個(gè)個(gè)具體的意象組成了詩(shī)歌的意境。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究知識(shí)窗初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】

理清思路,掌握情感1.詞的上闋由“立”“看”“問(wèn)”三個(gè)動(dòng)詞貫串,下闋由哪幾個(gè)動(dòng)詞貫串?下闋的內(nèi)容是什么?參考答案:下闋由“憶”和“記”兩個(gè)動(dòng)詞貫串,回憶了往昔的崢嶸歲月和壯志豪情。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究【任務(wù)二】理清思路,掌初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究2.“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”中“曾”和“憶”這兩個(gè)字在全詞中的作用是什么?參考答案:“曾”和“憶”兩字,表明從上闋舊地景色的描寫,轉(zhuǎn)入對(duì)往昔生活的回憶。3.下闋中,“恰”字總領(lǐng)到下文哪句話?這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)?參考答案:“恰”字總領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句。正值青春年少的同學(xué)們,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,熱情奔放,敢說(shuō)敢做,革命斗志昂揚(yáng);指點(diǎn)評(píng)論祖國(guó)大好河山,討論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句話形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究2.“攜來(lái)百侶曾游。憶往初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.《沁園春長(zhǎng)沙》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》在寫景抒情上有什么異同?(請(qǐng)從意象、思想感情、寫作手法方面比較)天凈沙秋思[元]馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究4.《沁園春長(zhǎng)沙》與馬初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究物小、量少,色彩黯淡,蕭瑟悲涼

開朗昂揚(yáng),積極進(jìn)取,熱愛自然,贊美生命,充滿革命豪情

寫景抒情,情景并茂

初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究物小、量少,色彩黯淡,蕭初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究有人認(rèn)為,毛澤東的這首詞在描寫秋景時(shí)固然很成功,但也有一個(gè)不足之處,那就是只有視覺描寫,沒有聽覺描寫,從而使“圖”中景物單一。你覺得這個(gè)說(shuō)法有道理嗎?初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究有人認(rèn)為,毛澤東的這首詞初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究初讀整體感知再讀細(xì)節(jié)揣摩三讀重難探究技法借鑒主題閱讀技法指導(dǎo)學(xué)會(huì)多角度、多手法描寫景物在寫景時(shí),如果只抓住一個(gè)方面寫,很容易使寫作對(duì)象顯得單薄,而對(duì)景物進(jìn)行多角度描繪,則會(huì)使對(duì)象具有層次感與立體效果。在《沁園春長(zhǎng)沙》中,同樣是寫湘江景色,詞人分別從遠(yuǎn)近、高低、上下、色彩等角度寫起,因而,我們看到秋景圖里有山林、百舸,有雄鷹、翔魚,有天空、大地,有楓葉的紅、江水的綠,這樣描寫使得整個(gè)景物層次分明,立體多彩。技法借鑒主題閱讀技法指導(dǎo)技法借鑒主題閱讀除了角度的選擇外,還可以采用多種表現(xiàn)手法對(duì)景物進(jìn)行描繪。如用對(duì)比突出季節(jié)的特色,借助比喻、借代等手法來(lái)增添季節(jié)的亮麗色彩。這種寫作方法不僅使文章形象突出,也易于將作者對(duì)季節(jié)的情感融入景物描寫中。在《沁園春長(zhǎng)沙》中,作者為了讓描繪的形象更加突出,使用了對(duì)比等手法,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”的色彩對(duì)比讓畫面更濃艷、鮮明,“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”的對(duì)比更突出當(dāng)今少年的風(fēng)采才華。技法借鑒主題閱讀除了角度的選擇外,還可以采用多種表現(xiàn)手法對(duì)景技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練請(qǐng)借鑒這首詞中寫景的角度和手法,寫一段描寫秋天景色的文字,并借此抒發(fā)你對(duì)秋的感受或認(rèn)識(shí)。200字左右。寫作示例:再過(guò)半個(gè)月,深秋的背影便會(huì)漸漸遠(yuǎn)去?？创巴獾那锱c往年并無(wú)二致,還是不緊不慢地將各種樹木的枝葉由綠變淡、變黃、變枯。天空顯得愈發(fā)高遠(yuǎn),沒有飛鴿的哨音。陽(yáng)光靜靜地、緩緩地劃過(guò)闊遠(yuǎn)的高空,不留一絲痕跡。秋意最美是在傍晚。遠(yuǎn)飛的鴻雁早已無(wú)影無(wú)蹤,慘淡的陽(yáng)光落入山后,暮色漸起,群山隱退,天地間一片沉靜。坐在小院內(nèi),捧一杯清茶,享受秋的靜謐,秋的清幽,秋的諸多況味。技法借鑒主題閱讀對(duì)點(diǎn)小練技法借鑒主題閱讀少年心事當(dāng)拿云名句誦讀1.志不強(qiáng)者智不達(dá),言不信者行不果。——墨子2.少年心事當(dāng)拏云,誰(shuí)念幽寒坐嗚呃。——李賀《致酒行》3.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?——李賀《南園十三首(其五)》4.俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月?！畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》5.江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。——趙翼《論詩(shī)》6.古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾7.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層?！醢彩兜秋w來(lái)峰》8.了卻君王天下事,贏得生前身后名?！翖壖病镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄》技法借鑒主題閱讀少年心事當(dāng)拿云技法借鑒主題閱讀素材趣讀1.少年毛澤東的志向毛澤東一生,常用詩(shī)詞記錄重大歷史事件,同時(shí)也抒發(fā)自己的情懷。眾多作品中的一首《呈父親》,無(wú)疑是少年毛澤東明志之作。該詩(shī)寫于1910年秋,當(dāng)時(shí)17歲的毛澤東準(zhǔn)備離開韶山?jīng)_去長(zhǎng)沙求學(xué),臨行前,改寫了一首詩(shī),夾于父親的賬簿中,具體內(nèi)容為:“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山。”技法借鑒主題閱讀素材趣讀1.少年毛澤東的志向技法借鑒主題閱讀2.孫中山的偉大志向?qū)O中山在青少年時(shí)代受到廣東人民斗爭(zhēng)傳統(tǒng)的影響,向往太平天國(guó)的革命事業(yè)。1894年他上書李鴻章,主張變法自強(qiáng),未被采納,遂赴檀香山,組建革命團(tuán)體興中會(huì)。1895年準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)廣州起義,失敗后流亡海外,期間悉心鉆研西方各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等書籍,開始接觸社會(huì)主義學(xué)說(shuō),宣傳“非革命不能救中國(guó)”。1905年在東京成立中國(guó)同盟會(huì),確定“驅(qū)除韃虜,恢復(fù)中華,創(chuàng)立民國(guó),平均地權(quán)”的革命綱領(lǐng),獻(xiàn)身于推翻清王朝的艱苦卓絕的武裝斗爭(zhēng)中。技法借鑒主題閱讀2.孫中山的偉大志向技法借鑒主題閱讀3.周恩來(lái)為中華之崛起而讀書1911年底,周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天,魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課,題目是《立命》。當(dāng)時(shí)正是中國(guó)社會(huì)發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府,結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建統(tǒng)治。魏校長(zhǎng)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:“你們?yōu)槭裁醋x書?”有的同學(xué)說(shuō)為了光耀門楣,有的同學(xué)說(shuō)為了當(dāng)官。當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)到周恩來(lái)時(shí),周恩來(lái)站起身,非常鄭重地回答:“為中華之崛起而讀書”“為中華之崛起而讀書”表達(dá)了周恩來(lái)立志振興中華的偉大志向。技法借鑒主題閱讀3.周恩來(lái)為中華之崛起而讀書技法借鑒主題閱讀美文品讀志當(dāng)存高遠(yuǎn)某考生人生如黑夜行船,志向便是那最遠(yuǎn)最亮的航標(biāo)燈,有了它,你才能乘風(fēng)破浪;人生如攀登險(xiǎn)峰,志向則是險(xiǎn)峰的至高點(diǎn),有了它在頂峰閃光,你才不會(huì)因留戀半山腰的奇花異草而停止攀登的腳步。可以說(shuō),志向是極可貴的精神力量。技法借鑒主題閱讀美文品讀技法借鑒主題閱讀在人類的歷史長(zhǎng)河中,許多人的成功都源于他們的遠(yuǎn)大志向?！叭娍蓨Z帥也,匹夫不可奪志也”,這是萬(wàn)世師表的孔子對(duì)志向的詮釋?！笆形宥居趯W(xué)”的他,雖周游列國(guó),四處碰壁,仍矢志不渝。試想,若沒有立下“志于學(xué)”的遠(yuǎn)大志向,哪里會(huì)有對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的儒家思想?橫掃歐洲、叱咤風(fēng)云的拿破侖,雖無(wú)魁偉的身材,卻有遠(yuǎn)大的志向?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”,為了心中崇高的志向,憑著不屈的意志,后來(lái),他登上令法國(guó)甚至半個(gè)歐洲都敬畏的帝國(guó)寶座。試想,如果他當(dāng)年沒有“想當(dāng)將軍”的壯志,那歐洲歷史的長(zhǎng)卷上就會(huì)因缺少這精彩的一筆而暗淡無(wú)光。蘇軾有語(yǔ):“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！薄皥?jiān)忍不拔”者,正是“志向”!技法借鑒主題閱讀在人類的歷史長(zhǎng)河中,許多人的成功都源于他們的技法借鑒主題閱讀其實(shí),立高遠(yuǎn)之志不僅是古人的成功之道,也助今人譜寫成功篇章。一代偉人毛澤東,為實(shí)現(xiàn)救國(guó)救民的理想,早年外出求學(xué),臨行前留詩(shī)云:“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無(wú)處不青山?！比f(wàn)人景仰的周恩來(lái),從小立志“為中華之崛起而讀書”。陶行知先生說(shuō):“立大志,做大事,探討大學(xué)問(wèn)?！闭橇⑾氯绱诵南堤煜隆n國(guó)憂民的大志,偉人們才會(huì)在風(fēng)雨中尋求光明、堅(jiān)守真理,并最終實(shí)現(xiàn)其志。今天,我們正處在新的歷史時(shí)