性狀遺傳有一定的規(guī)律性課件

性狀遺傳有一定的規(guī)律性壽安中學(xué):汪蓉性狀遺傳有一定的規(guī)律性性狀遺傳有一定的規(guī)律性壽安中學(xué):汪蓉課1:性狀的概念97頁(yè)2:相對(duì)性狀的概念99頁(yè)3:基因的概念和功能101頁(yè)4:基因和性狀的關(guān)系“聽、說(shuō)、讀、寫”作為高中英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)組成部分，對(duì)這四部分的掌握情況，將決定學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。其中“聽”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的一部分，是所有人都必須掌握的，掌握好這部分的知識(shí)，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很順利。但是，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，存在很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平明顯低于寫作和閱讀水平，所以，在新時(shí)期，如何創(chuàng)新開展英語(yǔ)聽力教學(xué)策略成為了廣大英語(yǔ)教師重要研究的課題。一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀及困境首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏合適的環(huán)境，對(duì)于高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)，相關(guān)的英語(yǔ)聽力設(shè)備會(huì)給教學(xué)起到很積極的影響?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題就是一些學(xué)校的聽力播音設(shè)備老舊，聽力設(shè)備無(wú)法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在音質(zhì)、音效上無(wú)法讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終影響了英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)效果。第二，教師對(duì)于英語(yǔ)聽力重視程度不高，這也是幾乎所有學(xué)校都普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)的重心都放在了對(duì)于語(yǔ)法、單詞、閱讀、寫作的教學(xué)中，相對(duì)這些部分，對(duì)于英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練無(wú)論是在時(shí)間還是精力上都明顯存在不足，所以高中英語(yǔ)教師對(duì)聽力的重視程度有待提升。另外，教師還應(yīng)該注意的是聽力教學(xué)不僅僅是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的播放錄音來(lái)完成教學(xué)，很大一部分教師就是聽過(guò)播放錄音來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練的，在對(duì)內(nèi)容分析，聽力技巧的培養(yǎng)上存在很大的不足，正是這些原因讓學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平一直得不到有效的提升，英語(yǔ)綜合水平的提高受到限制。二、限制高中生英語(yǔ)聽力水平提高的因素1.高中生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足高中生的英語(yǔ)聽力水平得不到提升的原因還在于他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)一些單詞的意識(shí)存在模糊不清的情況，容易將很多長(zhǎng)得差不多的單詞弄混，進(jìn)而對(duì)詞義造成曲解。例如，dessert和desert，principle和principal，personal和personnel等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多差一兩個(gè)字母的單詞，學(xué)生很容易記混。另外，一些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)差，在播放聽力中，將red理解成read，從而錯(cuò)誤地理解文章表達(dá)的意思，這些都是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)造成的。2.受到文化背景的影響和漢語(yǔ)的干擾由于受到漢語(yǔ)的影響，很多學(xué)生習(xí)慣將聽到的英語(yǔ)句子翻譯成中文，再去做題，大大限制了聽力的做題速度和效率。由于中西方文化背景的差異，人們?cè)诒磉_(dá)方式也存在很大的差別，例如在打招呼、稱呼、道歉等方面，都存在很大差異，由于文化的限制，所以學(xué)生理解起來(lái)很可能比較困難，這就需要我們要多多了解西方的文化和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽力水平。三、創(chuàng)新開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性策略1.加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)教師在日常的聽力教學(xué)中，在保證學(xué)生基本詞匯、語(yǔ)法掌握的前提下，開展更深層次的訓(xùn)練，在聽力的訓(xùn)練過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在發(fā)音上的差別。另外，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中注重?e累，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，便于他們從容面對(duì)英語(yǔ)聽力。2.加強(qiáng)英語(yǔ)聽力技巧訓(xùn)練聽力技巧對(duì)于聽力解題有著重要的作用，所以，要提高學(xué)生的聽力水平，教師有必要向?qū)W生傳授一些必備的聽力技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力測(cè)試前，快速對(duì)題目進(jìn)行閱讀，找出重點(diǎn)的信息并可以勾畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力信息的預(yù)測(cè)能力，通過(guò)一些關(guān)鍵的核心單詞和句子理解文章的主旨。同時(shí)，告誡學(xué)生在聽力過(guò)程中，要把聽力中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人名都重點(diǎn)記憶，便于對(duì)答案進(jìn)行推測(cè)。以上提到的這些小技巧都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力水平提供幫助。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍開展創(chuàng)新的英語(yǔ)聽力教學(xué)就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的枯燥的學(xué)習(xí)方式，要通過(guò)多元的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，聽力的形式也不再局限于用錄音機(jī)聽錄音，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w進(jìn)行英語(yǔ)聽力的教學(xué)，教師要合理地安排一些聽力課時(shí)，在課堂中可以通過(guò)聽一些英語(yǔ)影視作品、英語(yǔ)演講等音頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)保持新鮮感和積極性?？偠灾?，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要傳授給學(xué)生聽力技巧，使其獲得最佳的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果。隨著教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，作用越來(lái)越明顯。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些嘗試，取得一些經(jīng)驗(yàn)。1在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要做好心理?yè)Q位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教案課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題。他們未表露出自己的想法時(shí)，洞察其心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，那么在教學(xué)過(guò)程中要盡量安排一些實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)形成催化劑的概念和催化作用概念時(shí)，關(guān)鍵在于做好過(guò)氧化氫溶液分解的幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象分析而推出結(jié)論，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到概念都是來(lái)源于實(shí)踐的這樣一個(gè)唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)?！緦?shí)驗(yàn)一】在試管中加入5毫升5%的過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，木條沒(méi)復(fù)燃；【實(shí)驗(yàn)二】向上述試管中加入少量（稱好了質(zhì)量為1克）二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象：木條復(fù)燃。從而能很容易得出二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率，即催化劑的第一個(gè)要點(diǎn)。【實(shí)驗(yàn)三】待實(shí)驗(yàn)二試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生能很快看到不再產(chǎn)生氧氣的試管中加入過(guò)氧化氫后又有氧氣產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好像二氧化錳用不完，學(xué)生能自己總結(jié)出催化劑概念的第二個(gè)要點(diǎn)：反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變?！緦?shí)驗(yàn)四】待反應(yīng)停止后，試管中的物質(zhì)進(jìn)行過(guò)濾、洗滌、干燥后再稱量二氧化錳，發(fā)現(xiàn)二氧化錳的質(zhì)量在反應(yīng)前后不變，學(xué)生會(huì)很容易總結(jié)出催化劑的第三個(gè)要點(diǎn)：反應(yīng)前后質(zhì)量不變。從這一組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能很快獲得概念的3個(gè)要點(diǎn)：催化劑能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生改變。這樣就很自然地得出概念。而在運(yùn)用概念解決問(wèn)題時(shí)，也能自如地運(yùn)用概念。如在設(shè)計(jì)尋找新的催化劑實(shí)驗(yàn)時(shí)，總能運(yùn)用概念中的能否改變速率、質(zhì)量在反應(yīng)前后是否變化、化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后是否變化3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尋找答案。2設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，延伸實(shí)驗(yàn)到課外新課程理念指出，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生完成教材安排的家庭實(shí)驗(yàn)外，有時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些家庭實(shí)驗(yàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。如在剛進(jìn)行完對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究時(shí)，由于初學(xué)化學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差，即使教師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示，有的學(xué)生也會(huì)由于操作不熟練而使實(shí)驗(yàn)失敗。為了使學(xué)生熟練一些基本操作，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，筆者讓學(xué)生回家后利用廢棄的飲料瓶代替集氣瓶，用飲料管代替導(dǎo)管，用小水盆代替水槽，進(jìn)行檢驗(yàn)氧氣含量高低的實(shí)驗(yàn)。第二天上課時(shí)了解到，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在課堂上對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)講得津津有味。有的學(xué)生甚至還從自己的小實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題。這樣，學(xué)生既體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)和成就感，又對(duì)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因得以充分的探討。這樣無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都能不同程度地獲取知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，上一節(jié)有探究性實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課，許多教師都感到很緊張很忙亂，有時(shí)只能草草收?qǐng)?，根本達(dá)不到預(yù)期效果。為彌補(bǔ)這一缺憾，筆者在教學(xué)生探究“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”前，考慮到學(xué)生家里可能有的材料，先讓學(xué)生回家做鋁絲、鐵絲、銅絲分別與白醋反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象，課堂上再帶著學(xué)生做鎂、鋅、鐵、銅4種金屬分別與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察討論。實(shí)踐證明，這樣的課堂效果明顯好于以前不做家庭小實(shí)驗(yàn)的課堂。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后，筆者讓學(xué)生利用花瓣、胡蘿卜、水果等自制酸堿指示劑，讓學(xué)生制作“葉脈書簽”。學(xué)生家里一般沒(méi)有氫氧化鈉，筆者就讓學(xué)生利用家里的食用堿（純堿）配制成碳酸鈉溶液，用食品干燥劑生石灰溶于水制成氫氧化鈣溶液，再將二者混合制成氫氧化鈉溶液。當(dāng)前，化學(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要設(shè)想之一。用生活中的廢棄物和一些常用物品為原料設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)可以讓每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新，張揚(yáng)自我、顯示個(gè)性，充分發(fā)掘自己的潛能，在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。由于家庭小實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，還對(duì)書本知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)骨干要確實(shí)做好新教材的每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自理實(shí)驗(yàn)的能力勢(shì)在必行。每個(gè)班挑選兩個(gè)有興趣的學(xué)生，利用中午和下午放學(xué)后的課余時(shí)間，讓他們先學(xué)做實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)新教材的新實(shí)驗(yàn)都讓他們做過(guò)一兩遍，教師在旁邊指導(dǎo)并及時(shí)記錄學(xué)生動(dòng)手情況。后來(lái)，每個(gè)班都有5～6個(gè)學(xué)生自發(fā)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生干勁兒大了，做完實(shí)驗(yàn)后，他們居然會(huì)主動(dòng)幫忙，收發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，洗試管擦桌子。筆者不禁感慨：有這幫小助手，再多的實(shí)驗(yàn)也不怕！4不要忽視學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的教育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，很多教師認(rèn)為要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，甚至提出在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。這種方式筆者并不反對(duì)，但有的教師將這種方式引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，筆者就認(rèn)為這是一種不太恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)嚴(yán)肅而神圣的地方，應(yīng)該讓學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)態(tài)度。所謂科學(xué)態(tài)度，就是指按照客觀規(guī)律辦事的態(tài)度和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。它主要包括使學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地的態(tài)度；使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；等等。其中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)?？墒窃诤芏鄬W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室會(huì)看到這種現(xiàn)象：做實(shí)驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生串來(lái)串去；有的學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊大聲嚷嚷；有的學(xué)生就抱著手邊看同組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)邊在那兒評(píng)價(jià)，如“不會(huì)做去他組看人家怎么做的”“看你笨手笨腳的”；有的甚至不做也不看，就在那里說(shuō)閑話。這樣的例子還很多，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象必須需要找出解決問(wèn)題的措施。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從學(xué)生今后的發(fā)展著想，為其終身發(fā)展培養(yǎng)一些對(duì)學(xué)生受益的東西?？茖W(xué)知識(shí)與搞研究、做學(xué)問(wèn)一樣，都要有嚴(yán)肅認(rèn)真、老老實(shí)實(shí)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。課1:性狀的概念97頁(yè)2:相對(duì)性狀的概念99頁(yè)3:基因的概念和功能101頁(yè)4:基因和性狀的關(guān)系⊙●圓滑皺縮綠色黃色紫色白色飽滿不飽滿黃色綠色高莖矮莖葉腋莖頂基因控制性狀指導(dǎo)表合成蛋白質(zhì)想一想題1一對(duì)夫婦,父親有耳垂,親無(wú)耳垂,生的子女有耳垂,女是否沒(méi)有繼承母親的基因?回題2另一對(duì)夫婦都有耳垂,卻有了一個(gè)無(wú)耳垂的子女子女是抱養(yǎng)的嗎?現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德現(xiàn)代遺傳學(xué)之父門重要生物基人。1865年因分離規(guī)律。孟德爾(1822-1884)性