預(yù)科寫作課程教學(xué)大綱(醫(yī)科類)

PAGEPAGE3預(yù)科寫作課程（醫(yī)科類）WritingCourse【課程編號(hào)】BJ35103【課程類別】基礎(chǔ)課【學(xué)分?jǐn)?shù)】無(wú)【編寫日期】2014-5【學(xué)時(shí)數(shù)】72【先修課程】高中語(yǔ)文【適用專業(yè)】預(yù)科前言預(yù)科寫作課程(醫(yī)科類)的教學(xué)對(duì)象是一年制全日制大學(xué)民族預(yù)科醫(yī)科班學(xué)生，均為應(yīng)屆高中畢業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生。他們的母語(yǔ)一般是各自所屬民族的民族語(yǔ)言，漢語(yǔ)一般是他們的第二語(yǔ)言。民族預(yù)科學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)接近于同年同屆同一錄取院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。他們跟其他的理工農(nóng)醫(yī)類本科生一樣，在本科學(xué)習(xí)階段一般不再修學(xué)應(yīng)用寫作課程。預(yù)科寫作課程(醫(yī)科類)而是大學(xué)語(yǔ)文課程體系內(nèi)專門為民族預(yù)科學(xué)生(醫(yī)科類)開設(shè)的一門特殊的大學(xué)語(yǔ)文類課程，是一門民族預(yù)科學(xué)生相對(duì)于本科專業(yè)學(xué)習(xí)課程以外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)課程。它根據(jù)民族預(yù)科學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用寫作知識(shí)傳授、應(yīng)用寫作技能訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)，幫助他們提高應(yīng)用寫作能力，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人發(fā)展力，更好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。本課程的特殊性，在于教學(xué)對(duì)象的特定性、教學(xué)內(nèi)容的特殊針對(duì)性、教學(xué)措施及教學(xué)安排的靈活性和機(jī)動(dòng)性。一、教學(xué)目的、任務(wù)預(yù)科寫作課程(醫(yī)科類)的教學(xué)目的和任務(wù)，就是根據(jù)民族預(yù)科醫(yī)科班學(xué)生書面表達(dá)水平的實(shí)際情況和需要，采取科學(xué)有效而又靈活的教學(xué)措施和教學(xué)辦法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用寫作知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)和思維能力培養(yǎng)，重點(diǎn)提高他們有關(guān)應(yīng)用文體的寫作能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維和寫作習(xí)慣，形成比較成熟而又符合規(guī)范要求的常用應(yīng)用性文體書面表達(dá)能力，優(yōu)化人個(gè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人發(fā)展力，為更好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定扎實(shí)的思維和書面表達(dá)方面的能力基礎(chǔ)。二、教學(xué)基本要求通過(guò)本課程教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)行常用行政公文及各類應(yīng)用性實(shí)用性文體的寫作，掌握相應(yīng)文體的寫作技巧及相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配本課程教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。學(xué)時(shí)安排：每周2學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容如下：一 概述2二 讀書筆記2三新聞稿2四 行政公文10五 計(jì)劃4六 總結(jié)4七 規(guī)章制度2八 求職信2九 經(jīng)濟(jì)合同4十 協(xié)議書4十一調(diào)查報(bào)告6十二法律文書4十三策劃文案4十四申請(qǐng)類文書4十五廣告文案4十六醫(yī)學(xué)情報(bào)綜述6十七社科綜述類論文寫作8四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法本課程的教學(xué)重點(diǎn)，是各種應(yīng)用性文體的寫作技巧講授、寫作指導(dǎo)和寫作效果講評(píng)。本課程的教學(xué)難點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)情報(bào)綜述、調(diào)查報(bào)告和社科綜述類論文寫作教學(xué)。教學(xué)方法：（一）主要采取“講練結(jié)合”的教學(xué)模式。（二）預(yù)科應(yīng)用寫作訓(xùn)練課程的教學(xué)主要突出“實(shí)用性，應(yīng)用性，訓(xùn)練性”的特色。（三）安排若干篇的長(zhǎng)篇幅作文訓(xùn)練，改變預(yù)科學(xué)生在中學(xué)階段形成的只寫8百字左右短篇幅作文習(xí)慣。在布置“調(diào)查報(bào)告”、“醫(yī)學(xué)情報(bào)綜述”、“社科綜述類論文”等項(xiàng)目的寫作訓(xùn)練時(shí)，在如何寫出“長(zhǎng)文章”的問(wèn)題上給予學(xué)生足夠而有效的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，設(shè)置合理的寫作步驟和寫作完成的時(shí)間要求，注意對(duì)那些寫出長(zhǎng)篇幅作文的學(xué)生及時(shí)給予褒揚(yáng)并在作文成績(jī)?cè)u(píng)定上給予適當(dāng)加分，形成鼓勵(lì)寫長(zhǎng)篇幅作文的氛圍。（四）寫作知識(shí)講授主要圍繞具體的作文題目有針對(duì)性地展開，根據(jù)所布置作文題目的教學(xué)需要來(lái)講授。作文訓(xùn)練題目設(shè)置注意符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)用性。（五）同類型教學(xué)班級(jí)的作文訓(xùn)練項(xiàng)目原則上統(tǒng)一題目，統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度。（六）在寫作教學(xué)實(shí)踐中積極進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)改革探索，形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)規(guī)范和操作規(guī)程。（七）除了重視布置和講評(píng)環(huán)節(jié)的教學(xué)外，抓好學(xué)生作文過(guò)程中的輔導(dǎo)，特別是抓好學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇幅作文訓(xùn)練的中期輔導(dǎo)。（八）綜述類寫作教學(xué)既按照論文的寫作規(guī)律和指導(dǎo)規(guī)程來(lái)進(jìn)行，又形成自己的特色，符合實(shí)際，量力而行，與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)區(qū)別開來(lái)。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，采取有效措施防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，保證論文的寫作質(zhì)量。（九）學(xué)生平時(shí)作文的評(píng)改一般包括“批閱—評(píng)語(yǔ)—評(píng)分—課堂講評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在“批閱”和“評(píng)語(yǔ)”環(huán)節(jié)，作文評(píng)改教師可以根據(jù)當(dāng)次作文訓(xùn)練的要求和需要及有關(guān)作文批改的習(xí)慣作法靈活操作；在“評(píng)分”環(huán)節(jié)，為了方便學(xué)生課程成績(jī)的測(cè)算，一般使用百分制，一般以學(xué)生作文所體現(xiàn)的對(duì)當(dāng)次作文的訓(xùn)練目標(biāo)和要求的完成程度為評(píng)分依據(jù)；在“課堂講評(píng)”環(huán)節(jié)，一般要概括當(dāng)次作文訓(xùn)練的完成情況，褒揚(yáng)寫得好的作文，分析存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。如果需要，也可以讓學(xué)生根據(jù)課任教師的批改意見對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，老師對(duì)修改后的作文進(jìn)行再評(píng)分，并以此做為該次作文訓(xùn)練的最后成績(jī)。（十）把重要的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目安排為段考和期考，使段考和期考活動(dòng)融匯成為正常教學(xué)內(nèi)容的一部分。五、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法本課程屬于必修考試課程。本課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法按以下要求進(jìn)行：（一）本課程的平時(shí)成績(jī)?cè)瓌t上即是學(xué)生平時(shí)作文各次成績(jī)的平均分值。授課教師可以在此平均分值基礎(chǔ)上視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予適當(dāng)加分或減分以確定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的最后分?jǐn)?shù)，加分或減分的幅度在5分以內(nèi)（包括5分）。學(xué)生平時(shí)各次作文均按百分制評(píng)分。（二）段考和期考的考試內(nèi)容一般以單篇或若干篇文體的寫作能力考核為主，也可視需要增加一定份量的文體寫作知識(shí)識(shí)記能力考核題。（三）段考和期考成績(jī)均按百分制進(jìn)行計(jì)算。（四）本課程學(xué)生期評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+段考成績(jī)×20%+期考成績(jī)×30%。六、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（一）掌握讀書筆記的寫作知識(shí)和技巧，能根據(jù)閱讀心得寫成讀書筆記，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。（二）掌握常用行政公文寫作的基本知識(shí)，具備常用行政公文的寫作能力。（三）能按照要求撰寫計(jì)劃、總結(jié)、規(guī)章制度、廣告文案、策劃方案、申請(qǐng)書等應(yīng)用性文案。（四）掌握常用契約類法律文書寫作的基本知識(shí)，具備常用契約類法律文書的寫作能力。（五）能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)采訪或現(xiàn)場(chǎng)觀察得到的信息撰寫符合規(guī)范的消息報(bào)道類簡(jiǎn)短新聞稿，報(bào)道身邊新近發(fā)生的重要事件或重要活動(dòng)。（六）掌握求職信的寫作知識(shí)，具備求職信的寫作能力。（七）掌握常用的訴訟類法律文書寫作的基本知識(shí)，初步具備常用訴訟類法律文書的寫作能力。（八）能圍繞自己感興趣的某一醫(yī)學(xué)研究問(wèn)題進(jìn)行論文資料的收集與研讀,根據(jù)所搜集、整理和歸納出來(lái)的醫(yī)學(xué)情報(bào)信息進(jìn)行專題綜述寫作，簡(jiǎn)要報(bào)告該領(lǐng)域已取得的研究成果、研究難點(diǎn)和最新進(jìn)展。（九）掌握調(diào)查報(bào)告的寫作知識(shí)，能按照調(diào)查報(bào)告的寫作要求設(shè)計(jì)調(diào)查提綱和進(jìn)行專題調(diào)查，能根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出符合規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。（十）能圍繞某一社會(huì)科學(xué)類研究課題搜集已發(fā)表的研究論文，對(duì)這些論文所包含的學(xué)術(shù)信息進(jìn)行綜合歸納，按照綜述類論文的寫作規(guī)范寫出綜述報(bào)告。(十一)具備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜集文獻(xiàn)資料和有關(guān)科技情報(bào)信息的基本知識(shí)和初步能力，能對(duì)所搜集到的文獻(xiàn)資料和有關(guān)信息進(jìn)行分析研究和歸納整理，利用有關(guān)資料和信息進(jìn)行小論文寫作。七、教材及參考書目使用自編預(yù)科教材：《寫作訓(xùn)練教程》。參考書目:劉雨.《寫作心理學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，1990。陳果安.《現(xiàn)代實(shí)用寫作原理》，中南工業(yè)大學(xué)出版社，1997。趙宗慶.《應(yīng)用文寫作的思路與層次觀點(diǎn)》，河南大學(xué)出版社，1992。黃卓才.《經(jīng)濟(jì)寫作》，暨南大學(xué)出版社，1998。楊柳明、梅柳.《財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作教程》，中南