高中語文第一單元以意逆志知人論世5書憤教案3新人教版選修《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》

書憤教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：①了解作者及本首詩的寫作背景。②學(xué)習(xí)知人論世的詩歌欣賞方法及列錦的手法。③深入探究“憤”的內(nèi)涵和根源。2.過程與方法：①問題式。以問題形式層層推進(jìn)，梳理詩歌內(nèi)容及欣賞方法。②合作探究式。探究列錦的手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①學(xué)習(xí)作者的愛國(guó)精神和人格力量。②理解作者壯志難酬的悲憤情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：①知人論世的詩歌欣賞方法及列錦的手法。②書憤中“憤”的內(nèi)涵和根源。教學(xué)難點(diǎn)：列錦手法的作用。學(xué)情分析：學(xué)生在初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》，對(duì)作者陸游有所了解，之前學(xué)習(xí)的必修教材中有杜甫的《登高》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，學(xué)生對(duì)律詩以及南宋的愛國(guó)詞人的寫作特點(diǎn)也已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生通過第一單元部分詩歌的學(xué)習(xí)，已能按照“以意逆志，知人論世”的方法來鑒賞詩歌，本課在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上仍通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。另外，本次授課班級(jí)為學(xué)校的重點(diǎn)班，學(xué)生語文基礎(chǔ)較強(qiáng)，自學(xué)能力較高，上進(jìn)心強(qiáng)，樂于展示自我。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體，觸摸屏電視教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一．導(dǎo)入南宋是一個(gè)較為特殊的朝代，由于宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝被金兵擄去，宋高宗趙構(gòu)得以登上帝位。盡管當(dāng)時(shí)宋朝的大好河山被金兵占領(lǐng)，但從趙構(gòu)的心理上來說，他并不想收復(fù)失地，因?yàn)橐坏┦諒?fù)失地，迎回二圣，他將無地可處。正鑒于此，南宋歷史上有很多的壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的形象，比如：岳飛、辛棄疾、陸游等。他們心里壓著太多的憤慨，今天，我們就通過陸游的《書憤》來一同感受一下前人的情感。二．作者介紹陸游,字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋偉大的愛國(guó)詩人。他生于國(guó)勢(shì)危機(jī)的時(shí)代，一生堅(jiān)持抗金主張，在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的打擊，但他堅(jiān)持自己的恢復(fù)中原的志向，至死不忘復(fù)國(guó)大業(yè)。陸游的詩今存9300多首，他是我國(guó)文學(xué)史上存詩最多的詩人。他詩作鮮明的特色是具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，他繼承和發(fā)展了古典詩歌現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)后世文壇影響深遠(yuǎn)。三.背景介紹南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷，陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山賦閑了6年，北定中原、收復(fù)失地的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。四．閱讀詩歌，整體感知1.朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”朗讀時(shí)要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚(yáng)頓挫之感。2.學(xué)生齊讀（兩遍）五．欣賞詩歌的方法——知人論世1.知人論世：我們?cè)谛蕾p、吟詠古人詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所處的環(huán)境和時(shí)代，全面的把握作者的精神世界?！爸苏撌馈钡姆椒ń庾x詩歌（師生互動(dòng)）①文題解讀：書憤：書寫心中的悲憤?！皶鴳崱闭?，抒發(fā)胸中郁憤之情也。②詩歌大意：首聯(lián)：年輕時(shí)就立志北伐中原，哪里想到世事是如此艱難。我常常北望中原大地，收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。頷聯(lián)：曾記得25年前，在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛馳的樓船戰(zhàn)艦。在秋風(fēng)中跨上戰(zhàn)馬奔馳，收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。頸聯(lián)：相當(dāng)初我以塞上長(zhǎng)城自比，立志許下掃除邊患的志愿。如今已是鬢發(fā)斑白、年老體衰，盼望北伐收復(fù)中原都成空談。尾聯(lián)：不由人緬懷諸葛亮，《出師表》真可謂名傳后世。千百年來有誰能和諸葛亮相提并論呢?、矍楦谢{(diào)：抑郁，悲憤。六．深入探究1.我們現(xiàn)在已經(jīng)疏通文意了，那么我們總結(jié)一下。詩歌中每一聯(lián)都在書什么呢？（師生互動(dòng)）明確：首聯(lián)“書”早年恢復(fù)中原之志。頷聯(lián)“書”兩次抗金勝利之役。頸聯(lián)“書”年事已高、壯志難酬之情。尾聯(lián)“書”敬仰孔明、渴望建功立業(yè)之愿。就全詩來看作者所“憤”何事？（“憤”什么？）這些“憤”的根源是什么？（師問生答，師生互動(dòng)）明確：所憤之一為：“世事艱”?！笆朗隆奔粗缚菇鹁葒?guó)、收復(fù)失地的事業(yè)。它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?！皯崱庇谕督蹬砂殉殖?，朝廷“主和”，阻撓北伐。所憤之二為：“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。詩人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬馬，可入仕以后多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請(qǐng)纓無路?！皯崱庇趬阎倦y酬、請(qǐng)纓無路。所憤之三為：“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國(guó)山河依然破碎，廣大人民依然受難。“憤”于歲月蹉跎，年華空老。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、統(tǒng)一中國(guó)為其終身大業(yè)。有誰比得上“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“將帥三軍，北定中原”。“憤”于南宋朝廷茍且偷安、無人領(lǐng)軍。這四憤（憤國(guó)/憤己）——憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍。這些“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”，他們是阻撓收復(fù)失地的絆腳石。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”中含“嘆”，從而形成了本詩沉郁的風(fēng)格。七．合作探究---列錦（名詞意象的疊加）“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有哪些意象，有何作用？（討論互動(dòng)）明確：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”由六個(gè)純名詞的疊加（羅列），就勾勒出兩幅豪壯的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，給人一種聲勢(shì)宏大、勇猛進(jìn)攻、收復(fù)失地的抗敵場(chǎng)面。作用：省略了相關(guān)的動(dòng)詞，體現(xiàn)了詩歌的凝練性和含蓄性，擴(kuò)大了詩歌的容量，達(dá)到了以少總多的藝術(shù)境界。表面上看，造成意象的脫節(jié)，實(shí)際上這是詩人有意為讀者留下的空白，增加了審美情趣。2.列錦的手法列錦”又稱“列詞”，是中國(guó)古典詩歌中特殊的修辭手法，全句以名詞或名詞短語組成，里面沒有動(dòng)詞或形容詞謂語，卻同樣能起到寫景抒情、敘事述懷的藝術(shù)效果。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的詩篇中，還有哪些具有純名詞意象的疊加一特點(diǎn)？明確：①“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）由九個(gè)名詞組合而成，渲染出一幅凄涼蕭瑟的氣象，表現(xiàn)詩人悲涼孤寂的心境。②“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚┰娙税褩盍?、曉風(fēng)、殘?jiān)滤囆g(shù)地排列在一起，表面上是寫景，實(shí)際情寓其中，用美好的自然景物，反襯詩人的空虛寂寞之感。九．小結(jié)在本詩當(dāng)中，詩人借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的悲憤之情。愛國(guó)主義的詩歌主題在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。詩人陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并且把它融入到整個(gè)生命當(dāng)中，成為陸詩的靈魂。十．作業(yè)1.熟讀并背誦本首詩。2.完成練習(xí)冊(cè)中本課內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：（左黑板）書憤陸游一憤：報(bào)國(guó)有“罪”二憤：壯志難酬三憤：年華空老四憤：無人領(lǐng)軍（中間ppt展示）（右黑板）書憤：書寫心中悲憤。情感基調(diào)：抑郁、悲憤列錦：純名詞意象的疊加教學(xué)反思：教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀整體感知、賞析關(guān)鍵詞、疏通大意、歸納藝術(shù)手法、拓展延伸等活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國(guó)情懷，通過這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。以詩眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動(dòng)思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有效利用40分鐘，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩。不足之處：本節(jié)課容量大，學(xué)生需要接受的信息多，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以更深刻體會(huì)詩歌內(nèi)涵，而不是以