《無機化學與化學分析》課程思政案例

1《無機化學與化學分析》課程思政案例〔一〕以學生為中心，利用在線開放課程資源、在線試驗教學資源、才智教學工具、形態(tài)教材等多維信息化資源，協(xié)同構建具有全方位育人功能的《無機化學與化學分析》課程體系。在敬重課程自身建設規(guī)律的前提下，保證課程的學問傳授、力氣培育等根本功能同時，在教學中內容拓展、課程思政案例、科教結合、力氣培育中融入中國化學家的奉獻、世界知名科學家為了探求真理的刻苦鉆研精神、表達科學探究的思維方式等，真正做到思政育人的“潤物細無聲”?！罢n程思政”教學改革的創(chuàng)點：承受“案例教學”，依據(jù)課程內容和特點，滲透思政教育，充分挖掘課程中蘊含的思政資源，建成課程思政案例，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。接觸學問點時就對所學內容有感性生疏，結合理論學習對學問點可全面理解；彌補了網(wǎng)絡課程在試驗、實踐環(huán)節(jié)方面缺乏的缺點。增加科學前沿、名人軼事、生活中化學案例等內容培育學生法治意識、生態(tài)意識、工程倫理和人文關心等科學素養(yǎng)、科學思維、創(chuàng)意識和學習興趣。思政環(huán)節(jié)的考核。設置在線思政測試題、課前測和學生通過學習、收集和整理形成與學問點相結合的含有思政元素的報告，在見面課與同學共享自己的心得體會；這些考核作為期末總評成績一局部。〔一〕案例名稱：原子構造與元素周期性課程思政教學案例〔二〕案例教學目標學問目標：生疏四個量子數(shù)對核外電子運動狀態(tài)的描述；把握原子核外電子分布的一般規(guī)律和各區(qū)元素原子價層電子構造的特征；元素性質周期性變化規(guī)律。力氣目標：會從原子半徑、價層電子構造和有效核電荷了解元素的性質。留意過程考核，提高學生自我學習、分析歸納力氣，啟發(fā)學生高階思維。價值目標：識?！踩嘲咐虒W實施過程課前觀看微課和課件，課程思政案例視頻〔徐光憲&門捷列夫〕自己的根底學問和學習力氣調整進度，同時通過做網(wǎng)上的單元測試推斷自己對學問的把握狀況?？凑n要求：①課程思政案例〔徐光憲&門捷列夫〕必看，含課前測兩個題目。②嫻熟把握主量子數(shù)n，角量子數(shù)l，磁量子數(shù)m之間的制約關系。③元素在周期表的位置,即周期、區(qū)、族確實定。見面課〔徐光憲&門捷列夫〕的學問點。串講內容規(guī)律關系如以以下圖：①將思政課程內容引入其中，如中國化學家的奉獻、科學家為了探求講解科學規(guī)律的爭論方法。光的波動性和粒子性經過幾百年的爭論，到20世紀初，人們對光的本性有一正確的生疏：光的干預和衍射等現(xiàn)象說明光具有波動性；而光電效應、原子光譜又說明光具有粒子性。因此光具有波粒二象性。光的波粒二象性的爭論啟發(fā)了法國物理學家德布羅依，他指出：在整個19實物的爭論就只看到粒子性，無視了它的波動性。1924年德布羅依大膽的假設：實物微粒都具有波粒二象性。即實物微粒除具有粒子性外，還具有波的性質，這種波稱為德布羅依波或物質波。1927遜和革麥在紐約貝爾試驗室實現(xiàn)著名的電子衍射試驗。此后又證明中子、質子等微粒都具有波動性。海森堡測不準原理：1927年德國物理學家海森堡指出：對于微觀粒子而言，不行能同時準確測定它們在某瞬間的位置和速度(或動量)，假設微粒的運動位置測得愈準確，則相應的速度愈不易測準，反之亦然。由測不準原理推知，不行能同時準確測定電子在某瞬間的位置和速度具有波動性。程。②化繁為簡，抓住問題的主要沖突，培育科學素養(yǎng)。為什么要用三個量子來描述核外電子的運動狀態(tài)？要了解核外電子的運動狀態(tài)，我們可以用波函數(shù)來描述它。波函數(shù)的合理解可以描述核外電子的這種運動狀態(tài)，但是波函數(shù)的解是一個比較復雜的數(shù)學表達式。人們在解這個波函數(shù)的時候，首先把這個直角坐標系轉化成球坐標系求解，然后把得到的這個波函數(shù)的解分成角度局部和徑向部分。這樣做的目的是為了進一步化繁為簡。徑向波函數(shù)描述了這個電子距核的某個位置消滅的一種概率狀況。角度波函數(shù)是我們爭論的重點，由于與原子之間的成鍵以及雜化軌道有親熱關系。我們重點爭論原子軌道波函數(shù)的角度局部。依據(jù)角度波函數(shù)的數(shù)學表達式畫出它的這個空間圖形，書上列舉了s軌道和p軌道角度局部的畫法，再把這個圖形分類，比方：s軌道是球形的，pf(n,l,m〔也就是薛定諤方程的合理解也就是原子軌道的符號來描述核外電子的運動狀態(tài)。③分組爭論課前布置爭論題，課上以小組報告的形式完成。利用學問點分析解決問題，以分組爭論方式進展，教師講解結合學問點深度拓展。爭論1多電子原子軌道的能級有很多方法，哪個好？徐光憲規(guī)章：n+0.7l值。(與思政微課“量子化學開創(chuàng)者徐光憲院士”志存高遠、愛國敬業(yè)對應)爭論2依據(jù)泡利不相容原理、能量最低原理、洪德規(guī)章，可以寫出元素原子的核外電子分布式。(培育分析歸納力氣)爭論3如何確定基態(tài)原子的價層電子構型？(培育解決問題力氣)4電子分布式=原子實+價層電子？(特別性與普遍性的關系)5陽離子外電子層電子分布式確實定？以Zn2+和Pb2養(yǎng)解決問題力氣)爭論6請說明鑭系收縮概念，并解釋緣由。(培育分析歸力氣)課后，完成線上單元測試和線下作業(yè)線上單元測試。每一單元都有一套單元測試，每單元學習完畢后由學SPOC第五章單元測試?！菜摹辰虒W效果及反思混合式教學方式便利融入課程思政元素，得到了學生的高度評價。張相互補充，一方面提高了我們的學習效率，另一方面也為我們初入大學供給了一個良好的適應時機，從而能逐步培育自主學習的力氣，有助于我們從被動式的學習向主動式的思考轉變。”化學強基班的張同學認為：“慕課格外的便利，時間由自己把控，可以屢次反復觀看，不用擔憂教師課堂上的重點一閃而過，可以自主高效解決自己的疑點。同時課后每章節(jié)的測試和課前測都能有效檢驗學習成果，加深學問記憶?！闭n堂教學評價：承受比較形式的教學方法，課前測試，課中爭論組講課。能夠很好的將學問傳授給學生。利用慕課堂，承受爭論式教學，在教學中融入思政內容；以學生為主體承受爭論式教學，能充分調動學生學習的主動性；應用現(xiàn)代信息技術，課堂教學效率高。講課方式先進。和學生互動格外流暢。反思：〔1〕自然而然地承受思想政治教育，開拓進展化學與思政結合的型教育理念?！?〕源以及化學試驗虛擬仿真資源更好的結合，做到資源共享、師資共享、平〔3〕結合工科專業(yè)特點，進一步做到因材施