淺談體育教學(xué)學(xué)生興趣的激發(fā)

精品文檔-下載后可編輯淺談體育教學(xué)學(xué)生興趣的激發(fā)在體育教學(xué)中能否得到良好的效果,很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)體育課有著濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然是精神飽滿(mǎn)、積極主動(dòng),最大限度地發(fā)揮自己的潛能。由此可見(jiàn),在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要,也是為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)。那么,在體育教學(xué)中如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?

一、投入真情,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)得好:“感人心者,莫先乎情?！苯處煵粌H要研究教學(xué)方法技巧,更主要的是要傾注于“情”。在體育課的教學(xué)中,教師情感的投入,能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情趣,喚起相應(yīng)的情感,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。同時(shí)一個(gè)學(xué)生只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)產(chǎn)生多次追求成功的欲念。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要求體育教師要合理的運(yùn)用激勵(lì)法、暗示法等教育方法,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),鍛煉出健康的體魄,養(yǎng)成自我鍛煉和終身體育的習(xí)慣理念。

二、靈活教法,激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣

采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)是一種生動(dòng)活潑,愉快身心的教育活動(dòng)。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)”。遵循這一理念,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),如情景教學(xué)法,即為每一課都創(chuàng)設(shè)情景,使每位學(xué)生都進(jìn)入到情景中去,使他們感受到是在游戲而不是在上課。選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,如根據(jù)本校的特點(diǎn)創(chuàng)遍一些游戲,激發(fā)學(xué)生的情趣。

如上短跑課時(shí),過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí),時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就產(chǎn)生了厭煩情緒,感到?jīng)]有意思,以致對(duì)體育課產(chǎn)生逆反心理?？筛淖冞^(guò)去的那種單一的教學(xué)法,利用游戲競(jìng)賽的方法,將全班學(xué)生按技能分成若干個(gè)小組,進(jìn)行綜合性的練習(xí)比賽,如,“迎面接力”,“15米進(jìn)行間高抬腿――15米后蹬跑――15米沖刺跑”。這樣的安排,學(xué)生不僅愿意做,還會(huì)大大地增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度,更重要的是動(dòng)作技術(shù)的形成是在不斷地強(qiáng)化中實(shí)現(xiàn)的。所以我們認(rèn)為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,掌握動(dòng)作技術(shù)和技能,也只能靠不斷地反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)強(qiáng)化從條件反射的建立和消退的生理規(guī)律來(lái)看,教學(xué)中只靠強(qiáng)硬的命令,沒(méi)有科學(xué)有趣的教法和組織形式是無(wú)濟(jì)于事的。因此在體育教學(xué)的基本部分啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,游戲是一個(gè)不可缺少的有效內(nèi)容。

三、生活化教學(xué),彰顯學(xué)生的主體意識(shí)

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使他們的情操得到真正的陶冶。如在三年級(jí)的一堂體育公開(kāi)課中,主教材是走和跑的練習(xí),我就創(chuàng)設(shè)了“紅燈停,綠燈行”的交通安全情景教學(xué)法,在技能上采用各種姿勢(shì)走和跑的動(dòng)作,要求學(xué)生走得直、跑得快;在情景上,采用了場(chǎng)地上畫(huà)人行橫道線,用板球拍貼彩紙出示“紅、黃、綠”三種信號(hào)燈,教師手持指揮旗和信號(hào)燈扮演交通協(xié)管員,學(xué)生扮演老少過(guò)往行人,讓學(xué)生身臨其境,親身實(shí)踐,既發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了靈敏、速度素質(zhì),又把道路交通安全教育融貫在體育教學(xué)之中,正如學(xué)生齊誦的“紅燈停,綠燈行,走路要走人行道,交通安全最重要”的兒歌,使交通安全意識(shí)潛移默化地融化于頭腦中,貫徹于生活之中,使學(xué)生體驗(yàn)體育知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到真知來(lái)自于實(shí)踐。

四、有效評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好更主要的體現(xiàn)在他自認(rèn)為的特長(zhǎng)項(xiàng)目上。給予個(gè)性展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自選項(xiàng)目作為體育評(píng)價(jià)的要素,更能幫助學(xué)生擁有自信,增強(qiáng)終身體育意識(shí)。即使學(xué)生沒(méi)有體育特長(zhǎng)項(xiàng)目,也可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、體能、體力的不同自選規(guī)定范圍內(nèi)的某項(xiàng)目作為測(cè)評(píng)內(nèi)容或同一項(xiàng)目自選不同的測(cè)評(píng)方式。歷年來(lái),學(xué)生體育成績(jī)考評(píng)面臨著一個(gè)老問(wèn)題:身體條件較好的評(píng)價(jià)對(duì)象不用怎么練習(xí)就能得高分或高等級(jí),從而容易滿(mǎn)足,減少鍛煉;而身體條件相對(duì)較差的對(duì)象無(wú)論怎么努力練習(xí),都無(wú)法取得較好的成績(jī),致使努力得不到認(rèn)可,學(xué)習(xí)積極性受挫。因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因人制宜”的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,滿(mǎn)足