農村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報告要點VIP

農村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報告要點一、課題研究背景、意義隨著我國改革開放的深入推進、社會生活信息的不斷加強和經濟活動全球化的發(fā)展加快，我們學習掌握和熟練運用英語越發(fā)重要且必不可少。因此，我國英語教育的規(guī)模不斷擴大，英語教學改革不斷深入推進。根據中華人民共和國教育部頒發(fā)的《義務教育英語課程標準》，中學英語教學重點是，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學應當注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧，以此達到有效獲取信息和提高語言能力的目的。與此同時，中考英語考試中，閱讀理解題型占了相當大的比例。閱讀理解旨在考查學生的閱讀理解能力和做題方法技巧，如獲取文章主旨大意、獲取段落細節(jié)信息、根據上下文猜測生詞、分析推理等。這就要求學生不僅要讀懂教材，吃透教材，擴大語言輸入量，累積好單詞和固定搭配以及短語，更要求學生要有大量的閱讀訓練，提高閱讀速度、學會分析判斷、邏輯推理、歸納總結等，以此掌握閱讀理解做題的方法技巧。然而，農村初中生在英語閱讀這一板塊學習中，存在不少急需解決的問題。一方面，農村學校的英語閱讀教學方式和內容相對單一，滯后于城鎮(zhèn)，教師傳授知識時兼顧全體學生，難免忽略了有意識有節(jié)奏培養(yǎng)學生的閱讀策略和技能。另一方面，農村初中生的家庭教育氛圍并不濃厚，農村家長接受文化教育并不高，且常年在外務工，對學生的學習，尤其是閱讀方面，培養(yǎng)和引導不夠，加上農村環(huán)境閉塞，學生對英語背景文化的了解局限于課本和教師有限的講解，這就導致了學生英語學習興趣不濃厚，英語閱讀能力和理解能力偏弱?；谝陨险J識，我們決定開展本課題的研究，結合實際英語閱讀教學和相關教育教學理論，利用傳統(tǒng)英語教學方法和現代教育技術，來推動農村初中英語閱讀教學的發(fā)展，培養(yǎng)農村初中生英語閱讀能力。二、課題研究的基本內容1、豐富教學觀念和教學策略我國著名教育家陶行知認為，教學應該理解為教學生學，強調教與學相結合，轉變以教師為中心的傳統(tǒng)教學思想，將學生的主體地位重視并發(fā)展，保證學生在教學過程中的主動性。農村英語教師在開展英語閱讀教學活動時，應當豐富自身的教學觀念，充分利用人教版新目標英語閱讀材料“貼近時代、貼近生活、貼近學生”的原則，來設計民主的閱讀教學，并充分重視學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在課堂上充分展現自我，引導學生結合英語閱讀材料進行拓展性語言訓練和運用。教師主動積極做出調整和適應，由課堂的主導者轉變?yōu)閷W生知識學習的引導者，教師與學生共同參與民主教學，促進閱讀教學任務的順利完成，培養(yǎng)激發(fā)學生英語閱讀興趣，掌握閱讀方法技巧。2、重視文化意識的滲透，培養(yǎng)學生的文化意識。Historiesmakemenwise;poetswitty;themathematicssubtle;naturalphilosophydeep;moralgrave;logicandrhetoricabletocontend.培根如是說。豐富多彩的閱讀內容，能夠使我們更為完整美好，而我們所讀的書，都蘊藏著一個國家的文化歷史和精神信仰。農村初中生因種種條件限制，對中西方文化了解甚少甚淺，這就不利于學生充分積極英語閱讀教學活動，難以真正深刻理解閱讀材料中豐富的文化歷史和精神信仰。因此，在英語閱讀教學活動中，教師應該重視文化意識的滲透，培養(yǎng)學生的文化意識，以此來培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀水平和能力。此外，教師要鼓勵引導學生多閱讀課外書籍、瀏覽英美文學作品、觀賞英文版電視劇電影等，這有利于擴大學生單詞量，了解更多文化知識，領略更深的人文風情。3、教授學生良好的閱讀習慣和策略我國著名教育家葉圣陶先生認為，好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用。良好的英語閱讀習慣對于學生成長和發(fā)展，亦是如此。所以，農村英語教師要注重培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，糾正學生錯誤的閱讀方式，如邊看邊讀、邊看邊用手指指著內容、反復瀏覽、注意力不集中等。這些錯誤的閱讀方式浪費時間和精力，又往往事倍功半，容易造成學生厭倦英語閱讀。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。想要提高農村初中生英語閱讀速度和理解能力，教師應當教授學生閱讀技巧和策略，如略讀、尋讀、猜測生詞意思等。略讀是通過快速閱讀文章來了解文章大意和獲取主旨中心的，教師可指導學生從文章標題、段落開頭結尾等來理解文章內容和重點。尋讀是學生在對文章有一定認知的基礎上，帶著問題到文章中找出相應的答案，教師可充分利用人教版新目標初中英語的閱讀材料，該材料設置了不同的活動任務，旨在培養(yǎng)學生的閱讀策略和技能。猜測生詞意思則需要教師示范引導學生遇到生詞時，通過聯系上下文來推測該生詞在句子中的作用與用法，從而推測該詞表達的意思。4、注重評價學生閱讀培養(yǎng)情況教師在閱讀教學里要留意學生的閱讀情況，及時對其進行有效綜合評價，以提高學生的閱讀效率和質量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握行之有效的閱讀技巧和策略。（一）多元化評價新課改強調學生的主體地位和評價多元化，因此，在英語閱讀情況評價時，教師可引導學生進行自我評價，找出自己當前閱讀存在的問題，也可以通過學生互相評價來實現生生之間的評價。同時，教師應該對自己的教學進行自我評價與自我反思，并總結得失。（二）分層評價教師在閱讀教學活動中要盡力做好因材施教，在其請假上亦是如此，要由材評價、分層評價。通過對不同層次學生的分層教學及分層評價，促使不同層次的學生正確認識自己的閱讀能力和前進空間，從而促進整體閱讀能力的提升。（三）及時評價及時評價能夠使學生及時認識自己的閱讀質量，教師應當在英語閱讀教學中及時評價學生的閱讀情況，使學生對自己的閱讀能力有充分而清楚的把握。而對于考試閱讀試題，教師要將學生存有的問題進行分析講解，幫助學生做好總結和評價。通過閱讀教學的及時評價和閱讀試題的及時評價，能夠幫助學生樹立英語閱讀信心，更好把握閱讀方向，鞏固閱讀方法、技巧和策略。三、課題實驗研究措施本課題的研究分三方面來落實，分別是教師、學校和學生三個方面，具體落實措施如下：1、教師方面：由主持人發(fā)起、組員配合的方式來落實具體研究，課題組成員召開課題會議，組織本課題成員學習與本課題相關的教育教學理論，以科學的理論和經驗為依托，深入探討現行英語課程標準和人教版初中新目標英語教科書，設計切實可行的英語閱讀教學活動，研究和構建英語閱讀教學模式，促進農村英語教師專業(yè)成長。通過這一系列活動，將課題研究的方案、日程、制度落到實處。2、學校方面：將本次課題研究方案送交學校教學部門，闡明本課題研究的題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，爭取做好密切交流溝通的準備，以獲得學校動員全體師生支持和協(xié)助本課題研究小組開展本次研究活動。同時，由課題組成員配合校長辦、教導處、總務處等相關部門負責組織開題，邀請課題研究領域副高級及以上專業(yè)技術職稱人員擔任開題評議專家，并建立課題研究檔案。以此督促指導課題研究有關工作的落實和管理，保證課題研究有序地開展，保證資料數據真實、連續(xù)。3、學生方面：首先，學生配合課題組成員完成談話、問卷調查、答卷分析、課堂教學等活動，全面而充分了解自己在閱讀理解、相關考試、課內外閱讀等方面存在的障礙。其次，教師做好教與學的連接和科學有效指導下，學生學習、了解和掌握閱讀理解的方法技巧，做好英語課內外閱讀，讀懂教材、吃透教材，以此培養(yǎng)和增強英語閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠結合閱讀教材進行拓展性語言訓練和運用。四、課題預期目標通過本課題實驗研究，我們希望能夠探索農村初中生英語閱讀教學的方法模式，提高閱讀教學質量，培養(yǎng)農村初中生英語閱讀理解能力，具體預期目標如下：1、更新教師英語閱讀教學觀念2、擴大學生詞匯量，完善學生句法知識3、引導學生積累英語文化背景知識4、拓展學生英語閱讀的資源5、培養(yǎng)學生掌握有效的英語閱讀策略6、形成相關研究論文、優(yōu)秀課例、活動資料等五、課題研究方法本課題研究方法如下：1、文獻研究法查閱、收集和研究國內外有關農村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的資料，廣泛深入了解該課題的研究現狀，豐富和明確本課題的內涵和外延，爭取做到有所提高和突破。2、問卷調查法教師自制本課題研究相關問卷，發(fā)放到學生手里填寫，收集問卷做分析，了解學生英語閱讀現狀和需求，以及相互影響因素，采取相應策略和手段。3、行動研究法結合英語閱讀教學情況和學生英語閱讀現狀，在實際課題研究開展中，不斷總結與及時調整研究內容和節(jié)奏。4、經驗總結法教師根據本課題研究過程形成的相關資料，做好素材積累，總結得失，形成相關論文資料、課例、活動資料等。五、課題研究步驟本課題研究步驟如下：第一階段：準備階段2019.9-2019.12本階段課題組成員通過閱讀文章、查找資料、翻閱文獻等來學習研究與課題相關的理論、知識、經驗，結合對學生閱讀能力的調查了解，撰寫課題研究方案和計劃。第二階段：實施階段2020.2-2021.12這一階段，以科學的理論和經驗為依托，深入探討現行英語課程標準和人教版初中新目標英語教科書，設計切實可行的英語閱讀教學活動，研究和構建英語閱讀教學模式，形成階段性實驗報告、課例、活動資料等。第三階段：結題階段2021.12收集本次課題研究的所有資料，通過比較、分析和歸納整理，完成研究報告，開展總結大會，研討經驗成果，撰寫結題論文。六、課題研究的組織機構和人員分工三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）《義務教育英語課程標準》指出，中學英語教學重點是，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀教學應當注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧，以此達到有效獲取信息和提高語言能力的目的。該課題結合實際英語閱讀教學和相關教育教學理論，利用傳統(tǒng)英語教學方法和現代教育技術，來推動農村初中英語閱讀教學的發(fā)展，培養(yǎng)農村初中生英語閱讀能力。與此同時，該課題有利于更新教師英語閱讀教學觀念，教學生學，教與學相結合，轉變以教師為中心的傳統(tǒng)教學思想，將學生的主體地位重視并發(fā)展，保證學生在教學過程中的主動性。在英語閱讀教學活動中，重視文化意識的滲透，培養(yǎng)學生的文化意識，以此來培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀水平和能力。此外，鼓勵引導學生多閱讀課外書籍、瀏覽英美文學作品、觀賞英文版電視劇電影等，這有利于擴大學生單詞量，了解更多文化知識，領略更深的人文風情。教師在閱讀教學里要留意學生的閱讀情況，及時對其進行有效綜合評價，以提高學生的閱讀效率和質量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握行之有效的閱讀技巧和策略。建議：農村英語教