交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用探究

精品文檔-下載后可編輯交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的利用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)。展現(xiàn)逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，變抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容為形象化、清晰化的內(nèi)容，讓教學(xué)過(guò)程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)生成，這一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效。下面我就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)，并且在探究知識(shí)的過(guò)程中生成知識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了發(fā)起笑來(lái)。老師繼而提出問(wèn)題為什么會(huì)這樣――這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性，通過(guò)操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生往往對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，而數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，成為學(xué)生習(xí)得知識(shí)的攔路虎。我們教師在教學(xué)中應(yīng)盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而交互式電子白板為我們提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。

在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中，導(dǎo)入部分是“面通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到體”，我這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自己快速旋轉(zhuǎn)他們課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形小旗，并說(shuō)出看到了什么。學(xué)生通過(guò)實(shí)物演示，雖然看到了旋轉(zhuǎn)，但是并不能真正地看到旋轉(zhuǎn)后就是個(gè)圓柱體。那么我充分利用了電子白板的播放功能，把長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過(guò)程在白板上充分表現(xiàn)出來(lái)了，這樣和學(xué)生的實(shí)物演示相得益彰，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，并順勢(shì)導(dǎo)入了新知?――圓柱。在講到“圓柱體有無(wú)數(shù)條高，且每條高都相等”的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)物并不能看到每一條高，我充分利用了白板的組合、分解、拖拽功能，將一圓柱體分解之后，把其中一條高在圓柱體當(dāng)中慢慢地拖動(dòng)，使學(xué)生一下子就明白了知識(shí)點(diǎn)。這是以往任何一個(gè)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)占大部分，這些知識(shí)比較抽象。小學(xué)生的抽象思維能力比較差，但是如果根據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識(shí)。通過(guò)白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、利用交互式電子白板促進(jìn)多維互動(dòng)

交互式電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過(guò)程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以來(lái)寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快。就更利于學(xué)生掌握好知識(shí)。

在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，對(duì)于沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)。這時(shí)，可利用交互式電子白板動(dòng)態(tài)拖動(dòng)：將兩個(gè)大小相同且邊長(zhǎng)短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，輕松地解決了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

四、應(yīng)用交互式電子白板深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

知識(shí)的掌握過(guò)程中精心設(shè)計(jì)練習(xí)是必要的。以往的練習(xí)形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導(dǎo)致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時(shí)間和空間的限制。其次，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

在教學(xué)完《圓柱的認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)已給出的圖形，把你認(rèn)為是圓柱的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完《圓的周長(zhǎng)》后，利用電子白板上寫字筆功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容連線出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

利用交互式電子白板練習(xí)，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，又可以讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再