部編版五年級上冊第一單元 單元整體教學 一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版五年級上冊第一單元單元整體教學一等獎創(chuàng)新教學設計部編版五年級上冊第一單元大單元教學設計

01

大單元大主題

統(tǒng)編五年級上冊1單元人文主題是“萬物有靈”，本單元的閱讀教學訓練要素是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法；表達教學訓練要素是寫一種事物表達自己的情感。結合本單元的單元頁、單元課文內容、口語交際、習作，本單元的學習就是以學生校園生活為基礎，在單元課文學習中通過”識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等”語文實踐活動中，走進自然，尋找那些心愛之物，表達喜愛之情。圍繞這個總體要求，可以擬定本單元的跨學科學習大主題為：親近自然萬物，珍愛生命成長

02

大主題大目標

本單元圍繞“萬物有靈”編排了《白鷺》：以詩的語言寫白鷺的外形、生活動作，描繪出一幅幅畫面，來寫出作者對白鷺的喜愛；《落花生》主要寫了作者一家種花生、吃花生、議花生，在議花生中，通過議花生的特點來揭示人生道理?！豆鸹ㄓ辍穭t通過回憶家鄉(xiāng)桂花雨的往事，來寫出對桂花的喜愛和家鄉(xiāng)的思念之情;《珍珠鳥》則主要寫了作者怎樣一步步得到珍珠鳥的喜愛的事表達他對珍珠鳥的喜愛之情。

根據(jù)本單元的課文特點和總體要求，圍繞單元主題，將本單元的目標擬定為：

【識字與寫字】

1.認識26個生字，會寫25個詞語，多音字“便、待”。

2.能辨識同音字、形近字，糾正錯別字。

【閱讀與鑒賞】

1.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感彩，體會其蘊含的情感。

3.能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛；

【表達與交流】

回憶自己的心愛之物，寫出心愛之物的樣子及為什么會成為心愛之物的來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。

樂于分享習作，自評自改，互評互改

【梳理與探究】

1.分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。

2.感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。

03

大情境大活動

根據(jù)課標的要求，結合本單元的單元頁、單元課文內容、綜合性學習就是以學生生活為基礎，在單元課文學習中通過”識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”語文實踐活動，發(fā)現(xiàn)單元課文作者如何借寫出“白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥”的特點，成為作者的心愛之物。學生在單元課文中學得“心愛之物是什么——心愛之物是什么樣子的——為什么會成為自己的心愛之物”的方法，來寫自己的“心愛之物”完成本單元最終的學習目標，且在這樣的學習探究過程中，學生逐步形成寫“心愛之物”的學科方法，且在探究學習過程中懂得“萬物皆有靈，善待他一生”的”生命教育。圍繞這個總體要求，擬定本單元的大主題為：親近自然萬物，珍愛生命成長。

圍繞這個大單元主題化情境，設置三個大活動項目：

一、單元主題化情境活動項目一：走進自然萬物，尋找心愛之物，

二、單元主題化情境活動項目二：走進自然萬物，感受萬物之靈

三、單元主題化情境活動項目三：親近自然萬物，珍愛生命成長

04

大關聯(lián)大整合

圍繞單元大主題，從最后要達成的習作、整本書閱讀這一單元應用拓展性學習作為總體要求，將本單元的課文學習、習作、課后思考題等單元內容進行組合，構建一個單元主題化、項目式學習目標系統(tǒng)，進行比較閱讀：

1.精讀學習《白鷺》了解大自然中如詩如畫的白鷺，體會作者的喜愛之情

2.精讀學習《落花生》學習作者如何在對話中寫出花生的特點，來寫出它的喜愛；比較學習《桂花雨》學習如何借助一種事物來抒發(fā)自己的情感

3.比較學習《桂花雨》學習作者如何寫出桂花也會成為自己的心愛之物，表達對桂花的喜愛之情

遷移學習《珍珠鳥》，梳理作者事怎樣一步步得到珍珠鳥的喜愛，表達作者的喜愛之情

05

大項目大任務

圍繞以上三個項目活動設計了以下項目活動如下：

單元主題化情境活動項目一：走進自然萬物，尋找心愛之物

項目任務一：單元導讀課

1.整體創(chuàng)設單元情境：親近自然萬物，珍愛生命成長，

2.整體感知了解單元內容，尋找心愛之物，感受萬物皆有靈

（1）走進《白鷺》，感受白鷺如詩畫般的靈氣，心之所愛才能訴諸筆端

（2）走進《落花生》，回憶童年生活往事，感受作者喜愛花生，實際上是喜愛自己的父親

（3）走進《桂花雨》，回憶童年生活往事，借桂花來表達對桂花的喜愛

（4）走進《珍珠鳥》，回憶作者是做了些什么取得珍珠鳥的信任，最后成為自己的心愛之物

3.明確單元目標和任務

4.擬定單元主題化學習主題

作業(yè)設計：

1.查找資料，了解梅花、竹子、蜜蜂、路燈的特點及象征意義，以及有他們想到哪些人、他們說的話2.分類自主預習本單元的字詞，梳理本單元一詞多義的詞語

二、單元主題化情境活動項目一：走進自然萬物，感受萬物之靈

項目任務二：精讀學習《白鷺》，感受萬物有靈，請善待它一生

一、整體初讀課文，整體感知白鷺的靈性與可愛

檢查生字預習：交流難讀的字詞、易寫錯的詞，重點指導“嵌、嫌、鶴”

朗讀課文，說說白鷺對作者來說為什么是作者的心愛之物？

1.聚焦課文第一自然段和最后一個自然段：作者說“白鷺是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（二）默讀課文梳理從哪些方面感受到白鷺是一首精巧的詩，讓作者喜愛

（1）白鷺的樣子(1--5自然段）隨文認識“蓑毛、長喙”

（2）白鷺的生活（6——8自然段）（三）品讀課文，感受白鷺的外形美和生活美，探尋白鷺成為作者的心愛之物的原因1.白鷺的外形美重點朗讀第5自然段2.白鷺的生活美:白鷺的生活場景就是三幅圖畫

6自然段：水田釣魚隨文認識“嵌、鏡匣”

7自然段：清晨望哨想象畫面，聯(lián)系生活經驗，理解“安穩(wěn)、悠然”，體會作者對白鷺的喜愛

8自然段：黃昏低飛：理解詞匯“恩惠”

（四）課堂小結

作業(yè)設計：

1.圖文梳理白鷺詩一首精巧的詩

2.選擇自己喜歡一個段落背誦，并選一個進行仿寫如：竹子、梅花、或自己喜歡物品

項目任務三：親近落花生，思人生哲理，學習《落花生》，感受“花生之靈”

默讀課文，整體感知作者對花生的印象

1.讀準多音字“便”pián，組詞：便宜

2.結合詞句段運用第二題，學習理解“開辟”在不同語境中的意義。

3.認真讀課文，梳理課文圍花生寫了哪些事讓花生成為自己的心愛之物？第一部分（1）種花生，收花生。第二部分（2）母親提議過收獲節(jié)。第三部分（3—15）吃花生、議花生。

二、品讀課文，探究花生成為心愛之物的原因，體會作者對花生的喜愛之情和對父親的敬重之情

1.花生成心愛之物原因一：3--9自然段：議花生的好處味美、榨油、便宜分角色朗讀，讀好對話，讀出喜愛之情

2.花生成心愛之物原因二：10--14自然段：花生最可貴的好處：雖然不好看，但很有用分角色讀好對話，讀出父親眼里的花生，讀出作者的喜愛，讀出父親深深的愛

三、再讀課文，學習表達方法

1.對比突出事物的特點，朗讀10自然段，抓住“不像”進行練筆2.一件事詳略得當，議花生詳寫

四、課堂小結

作業(yè)設計：

1.課后練筆，寫一段話

2.搜集“萬物之靈”，并列出它的特點和象征意義，并由此想到的人和事

項目任務三：親近桂花，思家鄉(xiāng)之情，學習《桂花雨》，感受“桂花之靈”

默讀課文，整體感知作者對桂花的印象

1.桂花的樣子：1--2自然段寫法指導：和梅花、蘭花作比較挑最有特點的寫

2.桂花成為作者心愛之物的原因：3--6自然段3--5自然段：搖花樂

6自然段：曬花樂

二、品讀課文，探究桂花成為心愛之物的原因，表達對桂花的喜愛及家鄉(xiāng)的思念之情。1.桂花成心愛之物原因一：3--5自然段：搖桂花，抓住第4自然段“浸”字體會桂花香帶來的樂2.桂花成心愛之物原因二：6自然段曬桂花，抓住第6自然段“浸”字體會桂花花香帶來的樂趣對比朗讀體會

3.讀好5自然段和母親的對話，體會桂花香，感受搖花樂

4.學習7--8自然段體會思想之情，對比文章開頭和結尾進行朗讀體會，桂花情

三、再讀課文，學習表達方法

1.對比，抓住事物最有特點的來寫出事物的特點2.文章結構：心愛的事物是什么樣子——圍繞事物的樣子寫了哪些事成為心愛之物——借物抒情

遷移學習《珍珠鳥》

1.作者對珍珠鳥的總體情感

2.珍珠鳥的樣子

3.作者和珍珠鳥之間發(fā)生了什么事，使珍珠鳥成為作者的心愛之物（即作者怎樣逐步取得珍珠鳥的信任

四、課堂小結

作業(yè)設計：

1.課后練筆，仿照文章結構選一種事物來表達情感

2.整本書閱讀

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