7的乘法口訣案例分析

《7的乘法口訣》案例分析木壘縣三小郭雪梅在數學教學中，從貼近學生生活的實際出發(fā)，把教材內容與現實生活有機的結合起來，可以使學生在生活實際中體會到數學知識的用途，并運用所學數學知識解決現實問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感。小學數學教學內容絕大多數可以聯(lián)系生活實際，所以教師在教學過程中就要注意聯(lián)系生活實際，使學生更好地去理解和掌握基礎知識，體會到生活離不開數學，數學源于生活。[課堂實錄]一、創(chuàng)設情境，引入課題。同學們喜歡昆蟲嗎？你喜歡那種昆蟲？老師也喜歡七星瓢蟲，大家仔細觀察，七星瓢蟲有什么特點？二、新課學習1、幾個7分別是多少師：孩子們，注意觀察，一只七星瓢蟲背上有幾個小黑點？生：有7個。師：1只瓢蟲有7個黑點，就是幾個7，生：1個7.師：1個7就是。。。生：1個7就是7.課件圖表出示師：一只瓢蟲背上的黑點是1個7，兩只瓢蟲背上的黑點是幾個7。生：2個7。：師：1個7是7，2個7是多少？生：2個7是14.師：你們同意嗎，你們是怎么算的？生：2個7就是7+7所以等于14。師：2只瓢蟲有2個7,14個點，3只瓢蟲的背上有幾個7？生：3個7師：3個7是多少？生：3個7是21。師：你是怎么算的？生1：7+7+7=21.3個7加起來就是21生2：2個7是14,14+7=21師：2個7加1個7就是3個7，所以用14+7=21。師：同意嗎？3個7是21。那4只，5只、6只、7只瓢蟲各是幾個7？4個7，5個7，6個7，7個7各是多少？請同學們拿出課堂練習本快速算一算，注意只寫得數。把后面的空填完整。學生活動匯報師：做好的同學請以坐姿告訴老師，都好了嗎？誰愿意把你計算結果與大家一起分享。生匯報。師：大家同意他的計算結果嗎？4個7是多少你們是怎么算的？生：3個7是21，3個7加1個7就是4個7.用21+7=28,4個7是28師：4個7就是比3個7多1個7，直接用21+7=28。5個7是35你們是如何算的？42,49又是如何算的？生匯報可能就是28+7=3535+7=4242+7=49師小結：對，我們可以依次加7得到后面的數。孩子們仔細觀察，7,14,21,28,35,42,49這些數都與數字幾有關系。今天我們如果要學習乘法口訣，可能會學習幾的乘法口訣？今天這節(jié)課我們一起學習7的乘法口訣，板書課題且齊讀一遍評析：老師根據學生的年齡特點，巧妙地利用了孩子們常見的七星瓢蟲，有效的引領學生在喜聞樂見的故事氛圍中生成探究材料，通過七星瓢蟲背上的7個黑點，讓學生知道了1個7是7，2個7是14.到7個7是49。從而為學生正確編口訣掃除了學習上的障礙。同時本環(huán)節(jié)設計是基于學生已有知識基礎考慮的。學生在第一單元已經學習了1-6的乘法口訣，多次經歷了編制口訣的過程，再經過本課前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生完全有能力獨立編制口訣，這樣的設計培養(yǎng)了學生自主學習的能力和合作交流的意識。2、編口訣、找規(guī)律、記口訣師：孩子們我們前面已經學習了1--6的乘法口訣，在學習中積累了編口訣的經驗，根據前面學習的經驗，你能自己嘗試編出7的乘法口訣嗎？生：能師：相信大家！我們每位同學先想一想，然后動筆寫一寫，能編幾句就編幾句。如果有困難，可以看一看屏幕上的這一列數再編口訣。注意，把編出的口訣寫在課堂練習本上。生：獨立編口決。師：巡視，觀察學生的具體情況，讓后要求編好口訣的同學用坐姿告訴老師。評析：讓學生獨立編口訣，我認為，這個環(huán)節(jié)的設計不但調動了學生的學習積極性，同時也為學生搭建了讓一個自主學習的舞臺，對于培養(yǎng)學生的自主能力，是一個很好的開端。師：現在可以匯報你們編寫扥乘法口訣了嗎？你編了幾句？根據幾個幾編的？。師：不錯通過自己的努力，編出了兩道乘法口訣，老師相信你肯定會越開越棒。還有補充的同學嗎？或你們和他編出的口訣一樣嗎？師：請一生匯報，師出示口訣卡片，其余學生辨析。師：小朋友真不簡單，首先請猜想出7的口訣的同學夸夸自己，下面請同學們自豪地讀讀我們自己編出的7的乘法口訣。生:齊讀口訣。師：觀察口訣，你能發(fā)現一些規(guī)律嗎？生：一句比一句多7.結果也依次多7.師：你真是一個會觀察的孩子。你還發(fā)現有什么規(guī)律呢?生：一句比一句少7.結果也依次少7.師：孩子們，你們真了不起，自己發(fā)現了藏在口訣中的規(guī)律。如果我們現在就記住這七句口訣，大家愿意試一試嗎？生：愿意。師：現在請大家自由地讀讀記記。生自由記口訣。師：我們一起來背一背，有沒有信心？生齊背口訣。師：在背的時候，感受“7的乘法口訣”哪幾句容易記？生：一七得七，師；它為什么好記生：二七十四生：三七二十一生：七七四十九師：我們小朋友對《西游記》一定不陌生，（課件出示文字圖片）這段文字中有兩句乘法口訣，你發(fā)現了嗎？生：三七二十一七七四十九（口訣閃爍變成紅色）學生齊讀師：看來難記的乘法口訣只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。師：你想用什么方法記住它呢？生：我知道三七二十一加七就是二十八。生：因為七七四十九，減一個七就是四十二。生：五六三十，多一個五就是五七三十五……師：都記住了嗎？那我們就大聲的把七的口訣背一遍。師：小朋友們你們記住了七的口訣，那敢和老師玩對口令的游戲嗎？生：敢?guī)煟河螒蛞?guī)則，老師說前半句，你們對后半句或老師說后半句，你們對前半句。聽明白了嗎？課件出示，老師語音提示（課件演示完整）評析：在記憶口訣時，讓學生自己想辦法，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂，孩子們能夠根據各句口訣的之間的聯(lián)系，去記憶，從而讓學生理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。記憶的形式多一點，學生的記憶會更深刻一點的。三、應用口訣，鞏固練習。1、鞏固性練習（完善板書，送算式回家）師：“五七三十五”誰能根據這句口訣說出兩道乘法算式？生：5×7=357×5=35五七三十五，可以寫兩道算式，你能根據其他的口訣寫吹乘法算式嗎？生匯報，師相應板書師：“七七四十九”為什么只有一道呢？2、我是計算小能手（1）、要求看算式，讀口訣，寫得數。你是怎樣計算出來的？對利用口訣進行計算的同學給于表揚，做錯的同學說說原因。我是超級計算小能手討論：為什么每組題的結果相同？使學生認識到：因為盡管每組題中的三道算式各不相同，但它們所求的7的個數是相同的。（2）對每橫行的題目進行比較時，讓學生試著在5×7＋7的后面再寫一道乘加算式，應該寫什么？（3）進一步追問：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？使學生明白前后兩句口訣之間的聯(lián)系。乘法口訣不但可以算乘法算式，有時還可以算其他算式，這樣會使計算簡便。3、綜合運用練習師：7是個奇特的數，生活中很多問題都與7有關。在我國古代就與7有難解之緣，我們一起看。出示學生熟悉的古詩《勸學》你能用哪一句口訣算出這首詩共有多少字嗎？生：四七二十八師：你是怎么想的？生：每行7個字，有4行，就是4個7，列算式就是4X7=28或7X4=28?？谠E就是四七二十八。師：你真會思考問題，同學你們同意他的說法嗎？7不但與古代有難解之緣，在我們日常生活中，7也是隨處可見。請看大屏課件出示一個星期有7天，兩個星期有幾天？3個、4個、7個星期各有幾天？評析：心理學家布魯納指出："學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……"聯(lián)系的設計涉及了社會生活、數學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了"從生活中來，到生活中去"的數學理念，體現了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。四、課堂小結：師：同學們用7的乘法口訣解決了生活中這么多的問題，它的用處可真大！讓我們再來重溫一遍7的乘法口訣。集體背口訣師：你們知道7乘8等于多少嗎？7乘9呢？評析：這個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生進一步梳理本節(jié)課的知識，同時更進一步理解記憶7的口訣，同時讓學生思考7乘8、7乘9各是多少，為后面的9的乘法口訣的學習埋下伏筆，提高孩子的學習興趣。五、總體反思本節(jié)課是小學二年級數學第六單元第一課時，這節(jié)課學生通過以前的學習，已經積累了不少經驗，在上課之前，有部分學生就很驕傲的告訴我，老師我早已經會背7的乘法口訣了，根據學生的實際情況，在教學中我大膽的放手讓學生自主去編口訣，實際證明大多數孩子們都能夠編出口訣。但孩子對于口訣的意義理解不透徹，因此在編口訣之前，我利用孩子們熟悉的七星瓢蟲，讓學生通過觀察計算得出1個7是7,2個7是14，3個7是21等，為學生掃除了理解口訣意義上的難點，同時也為學生順利編口訣的掃除了學習上的障礙。在本堂課的教學中為了更好的引領學生學習，我認為我做到了以下幾點：一、注重生活實際，讓學生明白數學來源與生活。

數學源于生活，但又高于生活。為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、看“日歷”計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。二、關注學生已有的知識經驗學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。1、主動探究，編制口訣學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。3、多種形式練習對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：對口令，我是超級計算效能手，算一算《山行》這首古詩有幾個字、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

三、注重學生計算審題能力的培養(yǎng)在教學中，為了讓孩子更好的養(yǎng)成良好計算能力，我是從下面去做的，首先注重學生的說，讓學生大膽的說出自己的想法；其次讓學生讀出算式，我們的學生更多的時候，可能因簡單而忽略了讀算式，在我的教學中有意識的讓學生先讀再算，這樣可以避免學生看錯符號或數字；第三在表內乘法的計算中，我還注意讓學生說口訣，這也是正