翻轉課堂心得體會

翻轉課堂心得體會翻轉課堂，于2011年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球。翻轉課堂模式表現為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統課堂相比，翻轉課堂的教師、學生的角色發(fā)生重大變化，教學技術應用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯一、師生角色的重大變化增加了學習的互動翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經從知識的呈現者轉變?yōu)閷W生學習的指導促進者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。在學生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時，教師能及生發(fā)展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。二、教學形式的翻轉變革實現個性化學內容以視頻的形式出現，這比傳統材料更加形象、具體化利于學生的預習。此外，傳統教學的統一課堂卻無法真正根據每個學生的學習能力和興趣都不同學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革，為學生的個性化學習提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。三、技術應用的多樣化促進能力的學培養(yǎng)在翻轉課堂模式下，學習內容利用現代化教育技術進行數字化后在課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。翻轉課堂這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統意義上的課堂教學模式，已成為了現代教育材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣!”4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現過這么多的問題!”5.課堂上初步落實了分層教