恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件

恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。恥骨直腸肌綜合征今現(xiàn)在認(rèn)為造成PRS的原因有兩種是PRM肥大,二是PRM痙攣。教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)造,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用,決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。考察眾多的教學(xué)實(shí)踐,蘊(yùn)涵在教學(xué)藝術(shù)氛圍中的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性等。下面依次談?wù)勥@些教學(xué)藝術(shù)氛圍的特征及其創(chuàng)設(shè)。一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)造任何藝術(shù)種類都具有認(rèn)知價(jià)值、教育價(jià)值和審美價(jià)值,而教學(xué)藝術(shù)的首要特點(diǎn)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。魏書生教《反對(duì)自由主義》一文,他首先篩選有效知識(shí),列出四項(xiàng)任務(wù),依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、展開(kāi)討論、進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。第一,要求評(píng)價(jià)作者毛澤東。經(jīng)過(guò)啟發(fā)討論,師生共同概括出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義:毛澤東同志是我黨我軍我國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。接著讓學(xué)生各自重說(shuō)一遍,再齊聲重念一遍,進(jìn)行強(qiáng)刺激,渲染認(rèn)知?dú)夥铡５诙?要求掌握“泰然處之、行若無(wú)事、漠然置之、襟懷坦白”四個(gè)詞語(yǔ)。他先讓學(xué)生大聲讀注釋,并在規(guī)定時(shí)間里要求記得牢。這種“競(jìng)賽教學(xué)法”使認(rèn)知?dú)夥阵E然緊張起來(lái)。第三,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法。整個(gè)討論以速度為基礎(chǔ),密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),運(yùn)用男女生好勝心理進(jìn)行競(jìng)賽,認(rèn)知?dú)夥帐只钴S,并用畫龍點(diǎn)睛式的板書進(jìn)行歸納。第四,結(jié)合課文分析,寫一篇《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文,并當(dāng)堂完成編寫作文提綱的任務(wù)。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍,教師要篩選有價(jià)值的知識(shí),使學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)有“陌生感”,創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。二、形象氛圍的創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)造形象氛圍的優(yōu)越條件。漢字結(jié)構(gòu)富有形象性,文學(xué)作品具有形象性。在教學(xué)中采用參觀、掛圖、實(shí)物、模型、影視、講故事、表情朗讀、模擬和表演等,都是創(chuàng)造形象氛圍的重要手段。創(chuàng)造形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《阿Q正傳》,當(dāng)講到阿Q造反,他“高興地走而且喊道:好……我要什么就是什么,我喜歡誰(shuí)就是誰(shuí),得得鏘鏘!悔不該,酒醉錯(cuò)斬了鄭賢弟,悔不該,呀呀呀……得鏘,鏘鏘,得,鏘令鏘!我手執(zhí)鋼鞭將你打……”對(duì)阿Q的這些喊唱,可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩阿Q得意忘形、盲目樂(lè)觀的神態(tài)和腔調(diào),也邊唱邊喊、搖頭擺尾地動(dòng)作一番,更好地想象和體會(huì)魯迅塑造的這一典型形象及其意義,明確認(rèn)識(shí)阿Q向往革命而被“革命”所害這一悲劇的美學(xué)價(jià)值。事實(shí)證明,學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的喊唱?jiǎng)幼?仿佛阿Q就在面前,同學(xué)們個(gè)個(gè)捧腹大笑,而在這種否定的笑聲中,有力地鞭撻了以阿Q為代表的落后的中國(guó)人以丑為美的可悲心理,使學(xué)生對(duì)課文描寫的形象保持強(qiáng)烈而持久的印象。教學(xué)藝術(shù)氛圍的形象性要求新穎獨(dú)創(chuàng),因?yàn)樾迈r感、好奇心是普遍的審美心理傾向,教師努力創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的形象化教學(xué)藝術(shù),恰好符合學(xué)生的心理要求,從而產(chǎn)生愉悅感。三、情感氛圍的創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)無(wú)非是豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感。語(yǔ)文教材中選編的各類文章都凝聚著作者的心血和情感。利用課文的情感因素信息源,創(chuàng)造情感教學(xué)氛圍,能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。于漪老師教王愿堅(jiān)的《七根火柴》,一上課,積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的潮水,縱橫奔流。她說(shuō):“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到,看起來(lái)是那么微不足道。但是,你們可曾想過(guò),在革命艱苦的年代里,在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí),這小小的火柴,曾發(fā)出過(guò)多少光,放出過(guò)多少熱,它具有怎樣的價(jià)值和意義?我們今天學(xué)這篇課文,就是緊緊扣住火柴,給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事,譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中,你們將看到,火柴起著怎樣的重要作用?！边@激動(dòng)人心的導(dǎo)入語(yǔ)奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的具體情境,啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰(shuí),隨著情節(jié)分析一步步推向高潮,使課堂教學(xué)感情氛圍的創(chuàng)設(shè)一浪浪推向高峰。她又抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,剖析渲染,掀起感情波瀾。如她運(yùn)用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生想象,胸中構(gòu)成如火焰般跳動(dòng)的形象,激起學(xué)生思想感情的浪花。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)母系統(tǒng),以上分述的三種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的,要協(xié)同配合,和諧發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛(ài)好和具體的教學(xué)藝術(shù)氛圍,達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果,這是我們的根本目的所在。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。二、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn)），學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁(yè)討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。三、開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?？?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱56、死去何所道，托體同山阿。恥骨直1恥骨直腸肌綜合征恥骨直腸肌綜合征2今現(xiàn)在認(rèn)為造成PRS的原因有兩種是PRM肥大,二是PRM痙攣。今現(xiàn)在認(rèn)為造成PRS的原因有兩種3病因病因:具體病因不明,最常見(jiàn)為PRM周圍感染,糞便通過(guò)引起的局部疼痛造成PRM反射性收縮,久之形成痙攣同時(shí)也可使尸RM水腫瘢痕化并刺激肌纖維肥大,使其失去舒張能力,導(dǎo)致肛門出口梗阻排便困難病因4喻德洪等報(bào)道18例中有3例PRM周圍見(jiàn)小膿腫,解放軍150醫(yī)院報(bào)道80例中20例有膿腫或PRM癱痕化。另外,先天性PRM痙攣肥大:盆底陷凹手術(shù)分娩時(shí)胎兒過(guò)大,應(yīng)用產(chǎn)鉗引起支配盆底橫紋肌的陰部神經(jīng)損傷喻德洪等報(bào)道18例中有3例PRM周圍見(jiàn)小膿5排便習(xí)慣不良:長(zhǎng)期用力排便:慢性腹瀉等也可導(dǎo)致PRM或肛管外括約肌痙攣,使排便時(shí)肌肉不能有效舒張而形成自相矛盾的收縮,致直腸壓力升高,排便困難排便習(xí)慣不良:長(zhǎng)期用力排便:慢性腹瀉等6臨床表現(xiàn)和診斷臨床表現(xiàn):為緩慢、進(jìn)行性加重的排便困難,排便需灌腸或服瀉藥,劑量漸增;排便需過(guò)度用力,常大汗淋漓排便時(shí)間過(guò)長(zhǎng),每次常需0.5-1h;便次頻繁,有排便不暢感;排便前后常有肛門及骶后疼痛或直腸下段重壓感臨床表現(xiàn)和診斷7斷①直腸指診:肛管長(zhǎng)度、緊張度增加PRM較肥大,有時(shí)有銳利邊緣,常有觸痛斷8②排糞動(dòng)態(tài)造影:PFM肥大時(shí)排糞造影靜止、摒便及排便相都存在“擱架征”,PRM痙攣只表現(xiàn)為排便時(shí)的肌肉異常收縮兩者都有動(dòng)態(tài)造影過(guò)程中鋇劑不排出或少排為PRS診斷的重要指標(biāo)②排糞動(dòng)態(tài)造影:PFM肥大時(shí)排糞造影靜9Haligans在對(duì)74例便秘病人行氣囊通出實(shí)驗(yàn)的同時(shí)行排糞動(dòng)態(tài)造影,發(fā)現(xiàn)肛內(nèi)壓下降時(shí),排糞造影有盆底平面下降和排便時(shí)間延長(zhǎng)的病人都無(wú)法逼出氣囊,因此認(rèn)為造影下的這些癥狀可能只是肛內(nèi)壓不能升高造成排糞不暢的反映,提出PRS的診斷應(yīng)常規(guī)行肛管壓力測(cè)定、盆底肌肌電圖及排糞造影Haligans在對(duì)74例便秘病人行氣囊通出實(shí)驗(yàn)10③氣囊通出實(shí)驗(yàn):氣囊自直腸排出時(shí)間增加常(>5min)或不能排出;不能通出氣囊者造影時(shí)多伴有排糞時(shí)間延長(zhǎng),排糞不完全或肛直角變小等征象③氣囊通出實(shí)驗(yàn):氣囊自直腸排出時(shí)間增11恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件12恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件13恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件14恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件15恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件16恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件17恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件18恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件19恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件20恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件21恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件22恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件23恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件24恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件25恥骨直腸肌綜合征教學(xué)提綱課件26恥