2023年高三歷史備課組教學(xué)計(jì)劃七篇(實(shí)用)

第頁共頁2023年高三歷史備課組教學(xué)方案七篇(實(shí)用)高三歷史備課組教學(xué)方案篇一一、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《考試說明》精神本質(zhì)，明確考試內(nèi)容和才能要求。高考?xì)v史《考試說明》著重強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)整體把握，綜合分析^p問題、解決問題的思維才能;突出學(xué)科知識(shí)構(gòu)造中根本的、核心的、可再生性的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際;突出對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)才能的考察，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為此，我對(duì)本屆高三歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計(jì)和設(shè)想：從考試目的與要求來看，歷史學(xué)科考試內(nèi)容在保持前兩年根本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化可以用“增、減、挪”三個(gè)字概括。“增”是指中國(guó)史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次_戰(zhàn)爭(zhēng)、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級(jí)、北洋軍閥_的建立、帝國(guó)侵略和加劇、軍閥割據(jù)場(chǎng)面的形成、_運(yùn)動(dòng)、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、_《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、_在陷落區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反_斗爭(zhēng)、三國(guó)軸心的形成等?！皽p”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的開展、西歐國(guó)家殖民的擴(kuò)張、亞洲國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、亞洲經(jīng)濟(jì)的開展等。“挪”是指原有教材某些內(nèi)容調(diào)整了順序，給人更強(qiáng)烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以消費(fèi)力推動(dòng)社會(huì)開展的動(dòng)力為主線編排，即資本在歐洲的興起、資本手工工場(chǎng)時(shí)期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本時(shí)期的世界、壟斷資本形成時(shí)期的世界。美國(guó)的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序?yàn)開和馬歇爾方案、德國(guó)的_和北約組織的形成、美國(guó)在亞洲進(jìn)展的部分戰(zhàn)爭(zhēng)。2、探究建立知識(shí)整體構(gòu)造的方法，尋找知識(shí)考察的切入點(diǎn)。高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對(duì)根底知識(shí)的結(jié)實(shí)掌握和靈敏應(yīng)用，因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生自覺尋找合適自己實(shí)際情況的復(fù)習(xí)方法，結(jié)實(shí)掌握和靈敏應(yīng)用學(xué)科知識(shí)并進(jìn)展學(xué)科知識(shí)的聯(lián)想、拓展和遷移才能的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比擬和概括歷史知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物的根本觀點(diǎn)分析^p歷史現(xiàn)象和歷史事物，提醒其本質(zhì)，闡述歷史開展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合。可將現(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最根本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識(shí)整體構(gòu)造。采用相關(guān)知識(shí)統(tǒng)整表、知識(shí)構(gòu)造圖解、知識(shí)構(gòu)造螺旋形等方法將知識(shí)重組、整合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法互相碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深化的思想內(nèi)涵。3、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)科思維才能。高三歷史備課組教學(xué)方案篇二高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在考慮的一個(gè)問題?，F(xiàn)結(jié)合我們高三歷史備課組這一年來的一些詳細(xì)做法，對(duì)高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思總結(jié)如下：能否制定一個(gè)全面、科學(xué)而又具有可操作性的一輪復(fù)習(xí)方案，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效果，甚至可以毫不夸大地說，它也直接關(guān)系到高考的成敗。所以制定好一輪復(fù)習(xí)方案至關(guān)重要，建議在制定一輪復(fù)習(xí)方案時(shí)，可參照以下幾個(gè)方面：1、參照考綱。認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。通過研讀考綱，理解各知識(shí)點(diǎn)在高考試卷中的分布，同時(shí)預(yù)測(cè)今年歷史學(xué)科的命題趨向，并將這些在方案中表達(dá)。2、參照學(xué)校要求。根據(jù)校長(zhǎng)室的要求和總體規(guī)劃，確定一輪復(fù)習(xí)方案的時(shí)間安排。一輪復(fù)習(xí)不能操之過急，要“犁的深，耙的細(xì)”，既不能太快，也不能太慢，要恰到好處。3、參照學(xué)情。學(xué)校的要求要根據(jù)，但不能全根據(jù)。教學(xué)還要根據(jù)詳細(xì)情況，特別是學(xué)生的情況。根據(jù)學(xué)生根底的強(qiáng)弱、承受才能的上下，甚至還有普通班和重點(diǎn)班的區(qū)別，等等，這些情況都要綜合考慮。一輪方案制定的再好，歸根結(jié)底還要落實(shí)在課堂教學(xué)中。結(jié)合學(xué)校打造“高效課堂”的要求，建議做好以下幾點(diǎn)：1、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好、上好每一堂課。一輪復(fù)習(xí)，重在夯實(shí)根底。在組織教學(xué)的過程中，我們的目的是讓學(xué)生牢牢掌握根底知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的催促，促其完好的理解和掌握課本根底知識(shí)。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，每天的作業(yè)訓(xùn)練要做到認(rèn)真修改、及時(shí)反應(yīng)。2、注重知識(shí)整合。高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成根底知識(shí)復(fù)習(xí)之后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)展綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題浸透進(jìn)去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完好的知識(shí)框架和知識(shí)體系。訓(xùn)練是對(duì)根底知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，建議做好以下幾點(diǎn)：1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)展。2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)展，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為表達(dá)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，根據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。3、在訓(xùn)練根底上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些根本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)絡(luò)課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要標(biāo)準(zhǔn)，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后表達(dá)的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)絡(luò)比擬，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。1、復(fù)習(xí)課像上新課其實(shí)一輪復(fù)習(xí)之前，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)理解不深人，理解不到位、應(yīng)用不靈敏，尤其是將舊知識(shí)用于新情境，這就要求復(fù)習(xí)課不是知識(shí)再學(xué)一遍的簡(jiǎn)單＂重復(fù)＂，更不是＂燙剩飯＂加加熱，這就需要我們老師在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展回憶、深化的根底上，引導(dǎo)學(xué)生深化挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)并進(jìn)展系統(tǒng)整理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用。2、盲目考試俗話說：“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”。平時(shí)我們老師絕對(duì)不能隨意拿一份試卷就給學(xué)生考，用大量的習(xí)題幾乎把學(xué)生都考暈了，要做到，考前對(duì)每一道試題都精挑細(xì)選，考后及時(shí)修改、評(píng)講，對(duì)尖子生還要面批、面講，要逢考必批、必講，而且還要及時(shí)，絕對(duì)不能過幾天后再來講解，那樣，學(xué)生早沒了印象。高三歷史備課組教學(xué)方案篇三高三年級(jí)伊始，各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20__年高考能否獲得理想成績(jī)，取決于全體師生齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作，但我會(huì)竭盡全力地做好高三復(fù)習(xí)工作，為學(xué)校20__年高考獲得輝煌成績(jī)奉獻(xiàn)自己的力量。一、學(xué)情分析^p詳細(xì)的教學(xué)(復(fù)習(xí))方案應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并效勞于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長(zhǎng)班，215班為文化班。這三個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊，而且一直不夠穩(wěn)定，其中有學(xué)生的原因，比方在是識(shí)記根底知識(shí)方面不夠下功夫，鉆研學(xué)習(xí)的勁頭缺乏，等、靠、要的依賴思想比擬嚴(yán)重;學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量缺乏，學(xué)生見的少，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)程度不能正確認(rèn)識(shí);許多學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，再加之老師對(duì)檢查力度不強(qiáng)，催促不及時(shí)，對(duì)很多知識(shí)總是似是而非。二、高考動(dòng)向分析^p20__年我省首次開場(chǎng)新課程的新高考。從20__年新高考?xì)v史試卷來看有以下特點(diǎn)：(1)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件過程的學(xué)習(xí)，回到學(xué)習(xí)歷史最根本的層面。(2)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、表述才能，以及從不同角度剖析問題的才能，這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。(3)重視考核學(xué)生的歷史感悟才能?？傊?，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的考察，盡力復(fù)原歷史的本來面目;非選擇題的的設(shè)計(jì)集中表達(dá)了“論從史出”的觀點(diǎn)，題的閱讀量很大，要求學(xué)生從中根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息，難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內(nèi)容，而其他版根本就未提及過，因此，參考別的版本的教材，也是非常必要的。三、復(fù)習(xí)措施(1)首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)習(xí)不會(huì)遇到絕對(duì)聽不懂的內(nèi)容，因此只要大家用心學(xué)，人人都會(huì)有收獲，讓學(xué)生從心理上樹立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆學(xué)生的成績(jī)鼓勵(lì)他們，考好成績(jī)不是設(shè)想，而是完全有這種可能。(2)課堂教學(xué)中施行好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個(gè)方面：講，給學(xué)生講清知識(shí)框架，講透前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容注意結(jié)合其他版本，盡力彌補(bǔ)知識(shí)的疏漏點(diǎn)。練，之前做好學(xué)生記憶的穩(wěn)固，指導(dǎo)記憶方法。堅(jiān)持學(xué)生的做在前，老師的指導(dǎo)在后。針對(duì)選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法，用推導(dǎo)出未知，審題時(shí)注意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對(duì)于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后帶著疑問閱讀史料，從材料中層層分析^p其表述的內(nèi)在含義，并訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的才能。此外，指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考?歷史通史復(fù)習(xí)新思維》，引導(dǎo)學(xué)生在聽講的根底上，看課本看資料，堅(jiān)持自學(xué)鉆研，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，在輔導(dǎo)方法上采取大同小異的方法，大同，大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐，能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異，對(duì)于還有可能拔高的學(xué)生，就要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長(zhǎng)見識(shí)，不斷進(jìn)步歷史學(xué)習(xí)程度。高三歷史備課組教學(xué)方案篇四新的學(xué)期我們備課組將發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、共贏共進(jìn)，整合競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，力爭(zhēng)在“二診”、“三診”和高考中步步提升，不斷進(jìn)步！學(xué)生學(xué)習(xí)理狀的分析^p及措施老師對(duì)學(xué)情的把握和深化分析^p是施行高三教學(xué)復(fù)習(xí)有效性的前提。本屆文科三個(gè)班開展平衡，歷次考試大起大落少，相對(duì)穩(wěn)定。年級(jí)歷史一本人數(shù)難以打破65人，優(yōu)生面窄，但影響幫助與輻射面廣，我們備課組達(dá)成一致意見，重點(diǎn)目的是在教學(xué)上打破，各自做到心中有數(shù)。從課堂提問到考試檢測(cè)給予明確的指向目的與要求。同時(shí)更要關(guān)注人數(shù)眾多的中后段學(xué)生群體，是歷史有效人頭數(shù)提升的中堅(jiān)力量，盡管這部分學(xué)生習(xí)慣、根底較差，但其渴望上進(jìn)的愿望迫切。我們備課組針對(duì)性制定了以下措施：老師將采用何種方式，以什么作為載體解決其學(xué)習(xí)中的問題給學(xué)生講清楚，并根據(jù)輔導(dǎo)效果和考試成績(jī)及時(shí)調(diào)整學(xué)生。輔導(dǎo)答疑的暢通渠道，互相理解、支持、信賴。歷史根底知識(shí)的過手采用聽寫、填空、列舉題進(jìn)展過關(guān)檢測(cè)，及時(shí)修改，不合格一定要一追到底。在作業(yè)定時(shí)檢測(cè)、考試中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，盯盯住不放。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，以老師不怕苦不怕累的工作態(tài)度感染、影響學(xué)生，下決心治理部分學(xué)生的“懶病”，不抱怨不急躁，給予其真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)愛與鼓勵(lì)。高三歷史備課組教學(xué)方案篇五一、指導(dǎo)思想深化貫徹新課程改革的核心精神，優(yōu)化老師的教育理念，僅僅圍繞高中歷史學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)——唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷，結(jié)合高中歷史教學(xué)理論，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。二、現(xiàn)狀分析^p1、高三年級(jí)共有班級(jí)10個(gè)，共分三個(gè)層次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班2個(gè)，實(shí)驗(yàn)班4個(gè)，省招班4個(gè)。學(xué)生層次豐富，但總體素質(zhì)比擬高。2、老師方面，高三年級(jí)共有兩位歷史老師，兩位老師同時(shí)還擔(dān)任高二部分歷史會(huì)考班的教學(xué)工作，課時(shí)任務(wù)重。3、隨著近年來歷史會(huì)考難度的增加，并適應(yīng)新一輪高考需求，提升學(xué)生的學(xué)科思維才能迫在眉睫，而高三年級(jí)作為起始年級(jí)，其重要性顯而易見。三、工作思路和目的1、“興趣是的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，踐行少教多學(xué)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用。2、夯實(shí)學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的根底，制定合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。3、參加市區(qū)教研活動(dòng)，并積極開展組內(nèi)的聽評(píng)課交流，加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性和有效性。四、重點(diǎn)工作1、有效進(jìn)展分層教學(xué)措施：針對(duì)高三年級(jí)三個(gè)班級(jí)層次之現(xiàn)狀，應(yīng)有針對(duì)性地施行分層教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中除了進(jìn)展常規(guī)教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)科綜合才能素養(yǎng)的培養(yǎng)，省招班那么更注重常規(guī)教學(xué)，再此根底上努力進(jìn)步學(xué)科才能。2、高三歷史劇(12月)措施：提早制定方案，安排相關(guān)人員和詳細(xì)任務(wù)。11月布置到各個(gè)班級(jí)，進(jìn)展劇本編排和演練。3、歷史講座(12月待定)措施：提早聯(lián)絡(luò)確定講座專家。此項(xiàng)為待定。高三歷史備課組教學(xué)方案篇六以黨的_和十七屆五中、六中全會(huì)精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和開展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕》，根據(jù)市中學(xué)歷史學(xué)科教研工作方案和紅星中學(xué)新學(xué)期工作綱要，緊緊圍繞“以人為本，激發(fā)潛能”這一教育理念，以有效教學(xué)為目的，組織本組老師圍繞課堂教學(xué)、集體備課、編制試卷等方面開展教研活動(dòng)，引導(dǎo)老師在活動(dòng)中反思，在反思中進(jìn)步，促進(jìn)本組教學(xué)教研質(zhì)量的進(jìn)步，努力創(chuàng)始高三年級(jí)各項(xiàng)工作的新場(chǎng)面，為完成高考目的、實(shí)現(xiàn)紅星中學(xué)高考的新輝煌而努力奮斗！1.全面落實(shí)新課程理念，實(shí)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面表達(dá)“三環(huán)五步四優(yōu)化”的教學(xué)理念，加強(qiáng)高三年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)研究，努力探究歷史高效課堂教學(xué)的途徑，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，向高效課堂邁進(jìn)。2.加強(qiáng)對(duì)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》、《安徽省高中歷史課程教學(xué)要求》的學(xué)習(xí)與研討，力爭(zhēng)在高三歷史教學(xué)復(fù)習(xí)中少走彎路，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間合理復(fù)習(xí)各科，確保我校高考二本達(dá)線率不低于58%。1.從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等方面著手，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理〔1〕明確備課面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想，因材施教，注重差異；純熟把握備課的每個(gè)環(huán)節(jié)；重視教學(xué)反思，鼓勵(lì)老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際撰寫教學(xué)反思、教育教學(xué)敘事等并積極參加市級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)。〔2〕進(jìn)步課堂效率，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原那么，防止華而不實(shí)?！?〕為集思廣益、互相合作，積極以備課組為單位開展集體備課活動(dòng)。以備課組長(zhǎng)牽頭，認(rèn)真落實(shí)集體備課。集體備課主要討論各章節(jié)的教法、難度的控制，需要補(bǔ)充哪些知識(shí)和教學(xué)方法等，嚴(yán)格按照集體備課的“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度、難度，要求每一位老師做好教學(xué)反思工作，老師之間互相交流。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步老師自身素養(yǎng)〔1〕不斷充實(shí)和進(jìn)步自身專業(yè)知識(shí)，多讀專業(yè)書籍、報(bào)刊雜志，及時(shí)理解學(xué)科研究和開展的新動(dòng)向。本學(xué)期，每人至少讀一本專業(yè)書，上交讀書心得并在組內(nèi)交流?！?〕在設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、課件運(yùn)用等方面注重學(xué)習(xí)積累并積極理論。要求在組內(nèi)提倡互相聽課，跨學(xué)科聽課、評(píng)課，虛心請(qǐng)教，共同探究，充分發(fā)揮備課組、老師的作用，引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)理論，促進(jìn)老師之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)歷共享，促進(jìn)青年老師成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干老師的示范作用?！?〕通過組織集體備課、課堂研討、案例分析^p、經(jīng)歷交流等多種形式的教研活動(dòng)，不斷更新老師的教育教學(xué)理念，努力進(jìn)步課程改革施行程度。3.強(qiáng)化考試研究，發(fā)揮導(dǎo)向作用〔1〕老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，因此要重視教學(xué)質(zhì)量的分析^p。以備課組為單位，通過教學(xué)及測(cè)試及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，力爭(zhēng)做到堂堂清、天天清、月月清，不留死角。全面落實(shí)根底、突出重點(diǎn)，重視效率?！?〕加強(qiáng)高考研究、重視信息交流、不斷進(jìn)步高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織高三歷史老師認(rèn)真分析^p相關(guān)高考?xì)v史試卷，積極關(guān)注考試動(dòng)態(tài)，關(guān)注各方對(duì)試卷的評(píng)價(jià)，分析^p研究考試改革的開展趨勢(shì)，從中探究命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)使考試更具針對(duì)性和實(shí)效性。組織高三老師認(rèn)真分析^p每次月考、聯(lián)考情況，根據(jù)抽測(cè)反映的問題采取針對(duì)性強(qiáng)的措施。高三歷史備課組教學(xué)方案篇七一、指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為根據(jù)，充分研究高考，不斷進(jìn)展課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)形式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決問題和應(yīng)試才能，從而進(jìn)步歷史課的教學(xué)質(zhì)量。二、工作目的1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解掌握根本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事件，根本的歷史開展脈絡(luò)。2、改變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)展課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生概括，歸納，分析^p，綜合，比擬，遷移等根本的學(xué)科思維才能.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物的方法評(píng)價(jià)問題的才能。3、采用多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用根本的史學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史開展的規(guī)律，從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心，增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國(guó)情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史根據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。4、加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。5、進(jìn)展有效知識(shí)落實(shí)，把課堂上的根本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道，及時(shí)進(jìn)展_章結(jié)_，_單元過關(guān)_和_月清_。6、學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率，平均成績(jī)和及格率上有明顯提升。三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)方案及施行措施，對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目的，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種方案的盲目性，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量進(jìn)步的。盲目性。2、老師沒有對(duì)大綱，考試說明進(jìn)展詳細(xì)研究.大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目的和要求，并有詳細(xì)的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，形式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和理論，課堂中仍習(xí)慣于老師一講到底，老師累，學(xué)生睡，效果差，成績(jī)低。4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析^p，只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，對(duì)主干知識(shí)把握不到位;學(xué)生理解只偏留在外表上;不能把握歷史整體框架，歷史根本線索，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零散的，無序的。5、缺乏對(duì)學(xué)生的根底知識(shí)理解和思維才能的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學(xué)生的才能培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析^p問題，解決問題才能，這就要求老師必須注重根底，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注重根底知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維才能為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識(shí)，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。7、缺乏對(duì)習(xí)題的挑選和高考試題研究，很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。8、缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題的聯(lián)絡(luò)的才能，只是單講課本上的知識(shí)，一遇到解決實(shí)際問題就無從下手，不能進(jìn)展有效的知識(shí)遷移。四、采取措施1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)方案，按照方案有條不紊的進(jìn)展施行.在方案的制定中要有總目的和階段目的以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容.2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采用三輪復(fù)習(xí)法。高三歷史備課組教學(xué)方案篇八大部分學(xué)生歷史根底知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比擬好地掌握，答題不標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。詳細(xì)表現(xiàn)為：①尖子不尖，尖子生雖有一定的根底，但學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯，需要重點(diǎn)培養(yǎng)；②“尾巴較大”，這部分學(xué)生上課不認(rèn)真，考試不在意，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③學(xué)生總體上有較大的潛力，但歷史學(xué)科思維相對(duì)較弱，需要加大挖掘。這些都需要班主任和科任老師的共同努力，加強(qiáng)管理，積極配合，努力進(jìn)步，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步備考意識(shí)，進(jìn)步復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量。通過三輪復(fù)習(xí)，到達(dá)對(duì)根底知識(shí)的記準(zhǔn)、記全、記牢的根本要求，到達(dá)對(duì)根本才能的史論結(jié)合、活用知識(shí)、以史為鑒的根本要求，保證歷史學(xué)科在高考中成績(jī)突出。學(xué)習(xí)科學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)理念；依“綱”據(jù)“標(biāo)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；重視教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程；以問題為中心，優(yōu)化教學(xué)方法；把握適度原那么，優(yōu)化訓(xùn)練過程；倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資利用。根據(jù)《考試大綱》、《普通高中新課程高考?xì)v史學(xué)科考試說明》和高三年級(jí)備考方案。〔一〕要完成三輪復(fù)習(xí)任務(wù)1、第一輪是單元復(fù)習(xí)階段：抓點(diǎn)即根底知識(shí)，目的：進(jìn)步根本才能從20xx年x月x日至20xx年x月上旬是第一輪單元復(fù)習(xí)階段，采用學(xué)案式教學(xué)，進(jìn)展學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。主要是抓根底——認(rèn)真理解和按照考試說明要求，做好根底知識(shí)復(fù)習(xí)，各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的整合，狠抓細(xì)、新、活，嚴(yán)抓知識(shí)點(diǎn)、打破點(diǎn)、考點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)答題思路、步驟，步步為營(yíng)，以靜制動(dòng)。這階段耗時(shí)最長(zhǎng)，在這階段里，我們從文明史觀、現(xiàn)代化和全球化等三大角度，根本遵循課本順序，適當(dāng)整合，對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)展有效復(fù)習(xí)，特別是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考復(fù)現(xiàn)率較高的知識(shí)進(jìn)展多角度、多視角講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系、知識(shí)框架，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。2、第二、三輪是專題復(fù)習(xí)階段：抓線〔整專題〕，目的：綜合才能進(jìn)步打破。從20xx年x月上旬至x月x日前是第二輪專題復(fù)習(xí)階段，主要是抓線〔整專題〕——以專題知識(shí)為主，整合必、選修模塊，貫穿中外、連通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。通過抓好各考點(diǎn)的交融，重在學(xué)生綜合才能的進(jìn)步。3、第三輪是專題復(fù)習(xí)階段：第三輪抓面〔練套題〕，目的：進(jìn)步綜合應(yīng)用才能。從20xx年x月x日至x月x日前是第三輪復(fù)習(xí)階段，主要是抓面〔練套題〕——在前面兩輪復(fù)習(xí)的根底上，突出重難點(diǎn)、熱焦點(diǎn)，以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)歷交流，特別是對(duì)最新高考信息的捕捉。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生學(xué)科綜合才能，進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能。作為考前熱身訓(xùn)練階段，重在抓好考試方法、規(guī)律指導(dǎo)，進(jìn)步綜合應(yīng)用才能。與