




下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
精品文檔-下載后可編輯語(yǔ)文課如何保持“語(yǔ)文味”最近,筆者一位同事執(zhí)教《秋游》(蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))這一課時(shí),因?yàn)檎n堂充滿(mǎn)濃濃的“語(yǔ)文味”而得到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。語(yǔ)文課如何才能保持“語(yǔ)文味”呢?我想這節(jié)課能給我們一些啟發(fā)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)是基礎(chǔ)
新課伊始,這位教師就出示了《秋游》這篇課文中的“綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾、嗓子、涼了、郊外、白兔、追逐”等詞語(yǔ)來(lái)檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。這樣的詞語(yǔ)檢查在小學(xué)語(yǔ)文課中十分常見(jiàn),但是該教師不僅要求學(xué)生把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn),還要求學(xué)生說(shuō)出自己的理解。在讀“綿羊、稻子、高粱、棉花”時(shí),她讓學(xué)生想象有關(guān)動(dòng)植物的樣子;在讀“打滾、追逐”時(shí),她讓學(xué)生想象自己打滾、追逐時(shí)的情形;在讀“涼了”時(shí),她讓學(xué)生想象自己受涼的感受……學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)時(shí)能聯(lián)系生活來(lái)切己體察,再讀課文時(shí)就會(huì)充滿(mǎn)情感。
生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀,是領(lǐng)悟文本的前提和條件,也是語(yǔ)文教學(xué)的最起碼目標(biāo)。但是,我們往往淺嘗輒止,僅僅停留在準(zhǔn)確認(rèn)讀這個(gè)層次。一個(gè)詞語(yǔ)可能就是一幅畫(huà)面,可能就是一種生活,甚至是一則故事。讀懂讀好了詞語(yǔ),既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)認(rèn)讀的興趣,同時(shí)也為感悟文本奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。這不就是語(yǔ)文課本來(lái)的追求嗎?
另外,這位教師用詞語(yǔ)認(rèn)讀進(jìn)行課堂導(dǎo)入,而不是常見(jiàn)的情境導(dǎo)入、檢查導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方式,同樣也收到了很好的教學(xué)效果。筆者以為,不管采用何種導(dǎo)入方式,只要能快速啟動(dòng)教學(xué)并有利于后面環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展,就是可取的。對(duì)于小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),采用詞語(yǔ)認(rèn)讀的方式導(dǎo)入,雖說(shuō)普普通通,卻能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2.領(lǐng)悟文章是關(guān)鍵
在認(rèn)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師注意從細(xì)節(jié)入手,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地感悟文章的內(nèi)容和情感。她的做法主要有“讀一讀、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、演一演”。雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻被激發(fā)出來(lái)了,可謂“讀得生動(dòng),悟得深刻,說(shuō)得熱烈,演得傳神”。下面以?xún)蓚€(gè)教學(xué)場(chǎng)景為例加以說(shuō)明。
場(chǎng)景一:
(一生讀完“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩”這一句。)
師:天氣是一下子變涼的嗎?
生:不是。
師:從哪兒讀出來(lái)的?
生:漸漸。
師:和老師一起認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這個(gè)詞語(yǔ)。(老師寫(xiě)在黑板,學(xué)生寫(xiě)在書(shū)本的空白處)
師:能通過(guò)讀來(lái)告訴老師天氣不是一下子變涼的嗎?
(一學(xué)生讀,“漸漸”一詞讀得快了一些、重了一些。)
師:老師感覺(jué)天是一下子冷了。你能否換個(gè)語(yǔ)氣再讀?
(該學(xué)生注意將“漸漸”一詞重讀得慢一些、輕一些。)
師:聽(tīng)出來(lái)了,天氣是在不知不覺(jué)中慢慢冷了。
(該學(xué)生再讀。)
師:在不知不覺(jué)中天氣涼了……
(全班學(xué)生齊讀。)
師:真是“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨才穿棉”。
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師緊緊抓住“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ),以“天氣是一下子變涼的嗎”這個(gè)問(wèn)題切入,并讓學(xué)生通過(guò)朗讀的輕重、緩急來(lái)比較來(lái)理解“天氣是不知不覺(jué)冷下來(lái)的”,從而幫助學(xué)生豐富對(duì)“漸漸”詞意的感悟。教師用這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)處理一個(gè)詞語(yǔ),從效果看是值得的:既引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)這段話(huà)的領(lǐng)悟,又在層層推進(jìn)中散發(fā)出“語(yǔ)文味”。
場(chǎng)景二:
師:剛才同學(xué)們讀得都很有感情,有哪位同學(xué)不但會(huì)讀,還會(huì)加上動(dòng)作背誦?
(大部分學(xué)生躍躍欲試,教師點(diǎn)其中的兩個(gè)孩子到講臺(tái)前面邊表演邊背誦。)
師:他們加了動(dòng)作之后的背誦真不錯(cuò)。不過(guò)老師也不錯(cuò),我會(huì)邊讀邊想象白云的樣子——藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,有時(shí)像幾匹大馬,有時(shí)像一群小魚(yú)。
(學(xué)生聽(tīng)了之后,紛紛舉手要求說(shuō)出自己想象白云的景象。)
生:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像一群白兔,蹦蹦跳跳;有時(shí)像幾只綿羊,在草地上吃著青草……
師:大家的想象比老師的還奇妙!把掌聲送給他們。
在以上兩處教學(xué)場(chǎng)景中,筆者認(rèn)為有三處亮點(diǎn):一是將表演內(nèi)容引入課堂,有助于學(xué)生體驗(yàn)用詞的準(zhǔn)確,從而深化對(duì)文本的情感體驗(yàn)。特別對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)效果最為明顯。二是注重將聽(tīng)的訓(xùn)練列入教學(xué)內(nèi)容。尤其是讓學(xué)生通過(guò)比較朗讀的效果來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解,這在當(dāng)前的課堂教學(xué)中是不多見(jiàn)的。三是善于挖掘文本的空白點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在想象中補(bǔ)充文本,拓展了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”,其實(shí)都是圍繞領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的,而這正抓住了教學(xué)的關(guān)鍵。
3.提高能力是目的
在這節(jié)課接近尾聲時(shí),這位教師又將學(xué)生引向多元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。首先,她要求圍繞“有的……有的……”這個(gè)典型句式,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),也就是開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。接著,她又布置了一個(gè)新的任務(wù)。
師:同學(xué)們,秋游這么快樂(lè),美麗的秋天這么令我們陶醉。老師突然有個(gè)小小的想法,想把美麗的秋天留在身邊。你們有什么好辦法呀?
生:可以寫(xiě)一篇日記;可以畫(huà)下來(lái);可以把課文背下來(lái);可以到電腦里搜集秋天的資料……
師:同學(xué)們的想法都很好,課后大家選擇你喜歡的方式把秋天留住好嗎?下一節(jié)課咱們就開(kāi)一個(gè)展示交流會(huì)吧。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 工廠強(qiáng)迫員工簽協(xié)議書(shū)
- 給貓洗澡協(xié)議書(shū)
- 簽署房產(chǎn)協(xié)議書(shū)
- 工程沒(méi)干完結(jié)算協(xié)議書(shū)
- 賣(mài)面條攤位轉(zhuǎn)讓協(xié)議書(shū)
- 意大利購(gòu)房合同協(xié)議書(shū)
- 配送供貨協(xié)議書(shū)
- 輿情管控協(xié)議書(shū)
- 郵輪合作協(xié)議書(shū)
- 貓石砌墻協(xié)議書(shū)
- DBJ41-T311-2025 《人民防空節(jié)鎳型不銹鋼防護(hù)設(shè)備選用與安裝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》
- 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《Web開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》形考任務(wù)實(shí)驗(yàn)1-5參考答案
- 領(lǐng)退轉(zhuǎn)款賬戶(hù)確認(rèn)書(shū)
- 精益生產(chǎn)精管理培訓(xùn)課件
- 監(jiān)理大綱(綜合)
- 第6章職業(yè)腫瘤和職業(yè)性傳染病課件
- 陜西省漢中市各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政村村莊村名居民村民委員會(huì)明細(xì)
- FIDIC銀皮書(shū)(中英文對(duì)照)
- 癲癇護(hù)理查房.ppt課件
- 軍事地形學(xué)地形圖基本知識(shí)
- 固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論