教案 第七單元 20金字塔人教部編版

20*金字塔教學目標：1.掌握課文中的11個生字：譯、愧、熠、遐、幽、埃、菲、黏、濫、淤、湛。2.熟讀課文，了解金字塔的相關知識，了解兩篇文章在介紹金字塔方式上的不同和聯(lián)系。3.搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。教學重點：引導學生將兩篇文章聯(lián)系起來閱讀。教學難點：學習非連續(xù)性文本的閱讀方法。教學過程：一、談話導入，揭示課題1.同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。今天就讓我們一起走進金字塔，了解金字塔，好嗎？2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語。2.思考：兩篇文章分別采用什么方式介紹金字塔的？（《金字塔夕照》是一篇散文，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者由此引發(fā)的萬千思緒，《不可思議的金字塔》是非連續(xù)文本，它是一篇說明性質的文章，是一種多元的文本形式。它既有文字，還有數(shù)據(jù)、圖標和示意圖，左右兩邊還有批注。）三、深入學習，理解感悟1.默讀課文，思考：你獲取了關于金字塔的那些信息呢？在文中做上記號或用關鍵詞概括出來。2.合作學習，集體交流（1）在金色的夕陽下......而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。師導：第一篇中的“古老”一詞中有同學提出來，到底有多古老呢？有沒有同學告訴我？（引導學生從第二篇短文中找答案——胡夫金字塔建于公元前2700年左右）小結：同學們找到了一個好辦法，把兩篇文章聯(lián)系起來讀，把前后不連貫的語段聯(lián)系起來讀，帶著問題找找相互印證的內容，就可以獲得更準確更全面的信息，或許還可能的新的結論呢。（2）小組討論，把相互印證的內容或新的內容用關鍵詞概括。（3）全班匯報，教師補充你們找到了哪些相互印證的內容?是否有新的收獲?預設：第一篇中寫金字塔遠看像金山,讀到第二篇告訴我們胡夫金字塔那么大,體積是10000多個教室的總和,難怪作者會說金字塔像金山。師:將兩篇文章中相關信息聯(lián)系起來讀,能讓我們真切感受到金字塔的高大雄偉。第一篇課文說金字塔是珍寶,比金子還要貴重。聯(lián)系第二篇,我們找到了印證——石塊之間沒有黏著物,可至今仍很難用刀刃插入——古埃及人太了不起了。師:不僅找到了印證,還得出了新的結論——古埃及人太了不起了。你們也很了不起。第一篇課文說金字塔是人類勞動和智慧的結晶，讀到第二篇知道古埃及人早就在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面取得了高度的文明成就,可見他們是有能力設計出這雄偉的建筑的。師小結：你們不僅將前后兩篇聯(lián)系起來讀,找到了印證,還將前后語段聯(lián)系起來讀作出了自己的推測。（在文本閱讀中,學生對于“聯(lián)系”這一閱讀策略的運用已經(jīng)從不會走向熟練,從無意走向主動了。在運用“聯(lián)系閱讀”的策略中,學生不僅獲得了更全面的信息,而且還能依據(jù)信息作出推論,閱讀的質量明顯有了提升。）四、搜集資料，拓展閱讀想不想進一步了解金字塔?老師建議同學們課外去搜集一些資料,把資料和課文聯(lián)系起來讀,把不同的資料聯(lián)系起來讀,然后把你們獲得的信息按照一定的順序連起來整合在一起,再用你喜歡的方式向大家來介紹介紹金字塔。板書設計：20*金字塔《