2023年5月14日廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識試題真題試卷真題

2023年5月14日廣西教師聘請考試教育學(xué)與教學(xué)法根底學(xué)問試題真題試卷)1.單項(xiàng)選擇題教育與人類社會(huì)共始終，說明教育具有( )。繼承性 B.歷史性C.永恒性 D.相對獨(dú)立性課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育根本要素的( )。教育者 B.受教育者C.教育中介 D.教育媒體“兒童對年長成員無意識仿照就是最初教育的進(jìn)展”，此觀點(diǎn)屬于教育的( )。A.生物起源說 B.生活起源說C.勞動(dòng)起源說 D.心理起源說在我國封建社會(huì)教育中，承受的教學(xué)組織形式主要是( )。班級授課制 B.小組教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué) D.個(gè)別教學(xué)傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了( )。杜威的兒童中心思想 B.赫爾巴特的教師中心思想C.布魯納的構(gòu)造主義思想 D.盧梭的自然主義思想以下選項(xiàng)中屬于孔子教育主見的是( )。人之性惡，其善者偽也 B.博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之C.習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也 D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆教育是科技創(chuàng)的重要手段，表達(dá)了教育的( )。政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能 D.生態(tài)功能“經(jīng)濟(jì)要進(jìn)展，教育要先行”說明教育在社會(huì)進(jìn)展中的作用有( )。A.打算性 B.局部性C.滯后性 D.超前性評價(jià)教育實(shí)施結(jié)果的依據(jù)是( )。教育規(guī)律 B.教育任務(wù)C.教育目的 D.教育原則社會(huì)本位論主見教育目的應(yīng)以( )。A.學(xué)校需要為動(dòng)身點(diǎn) B.學(xué)生需要為動(dòng)身點(diǎn)C.社會(huì)需要為動(dòng)身點(diǎn) D.人的需要為動(dòng)身點(diǎn)某班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，從初一到初三，大家對班上殘疾同學(xué)小美關(guān)愛照看，每天背扶小美上樓下樓。這種行為表達(dá)出( )。自然美 B.社會(huì)美C.藝術(shù)美 D.生活美學(xué)校產(chǎn)生的必要條件之一是( )。A.造紙術(shù)消滅 B.文字消滅C.大機(jī)器使用 D.人口增長以下選項(xiàng)不屬于學(xué)校公益性表現(xiàn)的是( )。任何個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)任何組織不得以營利為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)教育必需與**實(shí)行分別學(xué)校要實(shí)行免費(fèi)教育規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的是( )。A.學(xué)校教育制度 B.學(xué)校文化制度C.課程治理制度 D.教學(xué)治理制度我國第一個(gè)表達(dá)女子享有與男子公平的法定教育權(quán)的學(xué)制是( )。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制某校通過開展多年的讀書節(jié)活動(dòng)，讓師生們充共享受到讀書的歡快，營造書香校園，該校著重建設(shè)的是( )。A.物質(zhì)文化 B.精神文化C.制度文化 D.習(xí)俗文化某教師正在講“對偶”修辭，覺察一個(gè)學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動(dòng)，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫道：“”。這種處理問題方式，反映教師勞動(dòng)具有()。A.示范性B.制造性C.長期性D.簡單性學(xué)生問：“?”教師說：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒有復(fù)習(xí)好，所以就緊急了?！睆膶υ捴锌闯鲞@位教師缺乏()。A.本體性學(xué)問B.條件性學(xué)問C.實(shí)踐性學(xué)問 D.通識性學(xué)問以下選項(xiàng)不屬于教師專業(yè)進(jìn)展取向的是( )。A.感性取向 B.理性取向C.實(shí)踐一反思取向 D.生態(tài)取向依據(jù)美國學(xué)者柏林納教師專業(yè)進(jìn)展理論，至少有四五年教齡的教師屬于( )。A.手水平 B.專家水平C.勝任水平 D.嫻熟水平教育專業(yè)工作者的向往和追求是( )。A.專業(yè)抱負(fù) B.專業(yè)力量C.專業(yè)學(xué)問 D.專業(yè)人格在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、任課教師的關(guān)系中，班主任起到( )。A.領(lǐng)導(dǎo)作用 B.打算作用C.核心作用 D.紐帶作用共青團(tuán)、少先隊(duì)組織屬于( )。A.正式群體 B.一般群體C.非正式群體 D.松散群體某班制訂“全面進(jìn)展，學(xué)有所長：人人學(xué)會(huì)1～2種小制作、2～3種自我效勞的技能”的目標(biāo)，這說明班級目標(biāo)建設(shè)具有( )。A.層次性 B.評價(jià)性C.掌握性 D.選擇性班主任既通過對集體的治理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接治理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人相結(jié)合的治理方式稱為( )。A.民主治理 B.常規(guī)治理C.平行治理 D.目標(biāo)治理“課內(nèi)打根底．課外出人才”，反映課外活動(dòng)能( )。進(jìn)展書本系統(tǒng)學(xué)問的傳授 B.開發(fā)學(xué)生的潛在力量C.強(qiáng)化教師統(tǒng)一指導(dǎo) D.成為學(xué)校教學(xué)的主要形式學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣、特長和實(shí)際需要參與課外活動(dòng)，說明課外活動(dòng)具( )。A.自主性 B.伸縮性C.自愿性 D.隨便性某校成立“氣象觀測小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動(dòng)中的( )。A.科技活動(dòng) B.文學(xué)活動(dòng)C.藝術(shù)活動(dòng) D.體育活動(dòng)某小學(xué)開展全校性“寵愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于( )。A.個(gè)人活動(dòng) B.小組活動(dòng)C.群眾性活動(dòng) D.班級活動(dòng)“低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對策爭論”課題產(chǎn)生而言，鄧教師設(shè)計(jì)的課題來源于()。A.文獻(xiàn)的梳理B.教育改革的實(shí)踐C.各級課題指南 D.他人課題的啟發(fā)為了提高教育爭論的效益，避開重復(fù)勞動(dòng)，最重要的工作是( )。A.問題確定 B.文獻(xiàn)檢索C.數(shù)據(jù)收集 D.爭論設(shè)計(jì)教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系調(diào)查，屬于( )。A.現(xiàn)狀調(diào)查 B.推測調(diào)查C.進(jìn)展調(diào)查 D.相關(guān)調(diào)查張教師要求學(xué)生參觀動(dòng)物園回來后談?wù)劯髯钥吹降暮猛娴氖虑檫@種關(guān)注學(xué)生首創(chuàng)性反響形式的目標(biāo)是( )。A.行為目標(biāo) B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo) D.普遍性目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主體是( )。A.學(xué)習(xí)結(jié)果 B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.學(xué)習(xí)過程在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論中，寫作和計(jì)算屬于( )。A.言語信息 B.動(dòng)作技能C.認(rèn)知策略 D.才智技能教學(xué)過程是師生之間溝通互動(dòng)共同進(jìn)展的過程，這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)過程本質(zhì)( )。A.特別生疏說 B.交往說C.進(jìn)展說 D.實(shí)踐說學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)( )。A.直接閱歷 B.間接閱歷C.生活閱歷 D.勞動(dòng)閱歷留意學(xué)生技能技巧培育的是教學(xué)過程的( )。A.感知階段 B.理解階段C.穩(wěn)固階段 D.運(yùn)用階段赫爾巴特提出“沒有無教育的教學(xué)，也沒有無教學(xué)的教育”，此觀點(diǎn)反映了( )。A.教與學(xué)的關(guān)系 B.傳授學(xué)問與進(jìn)展力量的關(guān)系C.教書與育人的關(guān)系 D.教師與學(xué)生的關(guān)系編寫教科書最根本的依據(jù)是( )。A.課程打算 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)生需要 D.社會(huì)需要綜合實(shí)踐活動(dòng)是( )。A.閱歷性課程 B.核心性課程C.學(xué)科性課程 D.分科性課程學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以( )。A.學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主 B.相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主C.理論學(xué)問為主 D.實(shí)踐閱歷為主勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)屬于( )。A.學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)習(xí) B.以教師系統(tǒng)講授為主的學(xué)習(xí)C.理論性學(xué)習(xí) D.操作性學(xué)習(xí)課改實(shí)施中，小學(xué)階段主要是( )。A.分科課程 B.綜合課程C.廣域課程 D.活動(dòng)課程社區(qū)效勞和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)要留意( )。A.分化 B.整合C.目的 D.評價(jià)實(shí)施信息技術(shù)教育的目的是( )。A.傳授學(xué)生信息技術(shù)學(xué)問 B.培育學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用力量C.進(jìn)展學(xué)生信息素養(yǎng) D.形成學(xué)生信息倫理目前，一些學(xué)校安裝的語言試驗(yàn)室系統(tǒng)、多媒體綜合教室屬于( )。A.綜合媒體 B.計(jì)算機(jī)媒體C.電聲媒體 D.電視媒體某教師在進(jìn)展《磁鐵》教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)展磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了( )。A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則C.直觀性原則 D.穩(wěn)固性原則我國課改實(shí)行的課程治理制度是( )。A.國家統(tǒng)一治理制度 B.三級課程治理制度C.地方治理制度 D.四級課程治理制度某教師供給不同外形泡泡器，在學(xué)生猜測不同泡泡器可能會(huì)吹出的外形后，讓學(xué)生試驗(yàn)操作，解釋和溝通試驗(yàn)結(jié)論，此教師承受的教學(xué)方法是( )。A.演示法 B.探究教學(xué)法C.談話法 D.爭論法學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)展地理課的地形地貌測繪，這種教學(xué)方法是( )。A.參觀法 B.試驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法 D.演示法上課承受模擬表演，如外語教學(xué)活動(dòng)一般包括：介紹狀況，給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)名字，假定一個(gè)職工學(xué)生據(jù)此進(jìn)展各種玩耍和表演活動(dòng)運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生能夠在六七周內(nèi)根本把握一種語言，這種在外語教學(xué)方面被公認(rèn)制造奇跡的教學(xué)方法是( )。A.示意教學(xué)法 B.覺察法C.非指導(dǎo)性教學(xué)法 D.綱要信號圖示法課堂教學(xué)工作的中心是( )。A.備課 B.上課C.課外輔導(dǎo) D.教學(xué)評價(jià)以下選項(xiàng)屬于教學(xué)組織形式進(jìn)展趨勢之一的是( )。A.個(gè)別化 B.大班化C.小隊(duì)教學(xué) D.分組教學(xué)我國課改的核心理念是( )。為了中華民族的復(fù)興，為了每_弋位學(xué)生的進(jìn)展關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的進(jìn)展留意學(xué)生對學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)留意統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價(jià)屬于( )。目標(biāo)評價(jià) B.目標(biāo)游離評價(jià)C.確定評價(jià) D.相對評價(jià)為了把握生的狀況，很多學(xué)校在生人學(xué)時(shí)進(jìn)展摸底測試，所運(yùn)用的評價(jià)( )。A.診斷性評價(jià) B.形式性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià) D.結(jié)果性評價(jià)一切圍繞目標(biāo)開放的教學(xué)評價(jià)模式是( )。A.CIPP模式 B.回應(yīng)模式C.差異模式 D.泰勒模式進(jìn)展個(gè)人作品系統(tǒng)收集，以明確當(dāng)前成就和進(jìn)步過程的成長記錄袋評價(jià)屬( )。A.質(zhì)性評價(jià) B.量化評價(jià)C.常模參照評價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)展價(jià)值推斷，此活動(dòng)屬于( )。A.教學(xué)設(shè)計(jì) B.教學(xué)實(shí)施C.教學(xué)策略 D.教學(xué)評價(jià)2.多項(xiàng)選擇題我國教育目的的根本精神是( )。堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性堅(jiān)持培育人的主體性堅(jiān)持培育勞動(dòng)者堅(jiān)持人的全面進(jìn)展從縱向看，我國學(xué)校教育制度構(gòu)造包括( )。學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育學(xué)校文化具有( )。選擇功能傳播功能分散功能創(chuàng)功能“慢養(yǎng)孩子，靜待花開”，從學(xué)生觀來看，這句話表達(dá)了( )。學(xué)生身心進(jìn)展是有規(guī)律的學(xué)生具有巨大的進(jìn)展?jié)撃軐W(xué)生是完善的人學(xué)生是進(jìn)展中的人某教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在班上進(jìn)展分層教學(xué)，并設(shè)計(jì)形式多樣的共性化作業(yè)，這種做法表達(dá)了該教師遵循學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的( )。統(tǒng)一性階段性挨次性差異性以訓(xùn)練學(xué)生自我治理力量為主的班級建設(shè)改革重點(diǎn)是( )。適當(dāng)增加“班干部”崗位．適當(dāng)進(jìn)展“班干部”輪換依據(jù)民主程序選舉班干部，使班干部從“學(xué)生的代表”變成“教師的助手”把學(xué)生的留意力，從當(dāng)班干部引向當(dāng)“合格的班級小仆人”把班集體作為學(xué)生自我教育的主體班級治理的內(nèi)容主要包括( )。班級組織建設(shè)班級制度治理班級教學(xué)治理班級活動(dòng)治理實(shí)施課外活動(dòng)的根本要求包括( )。要有明確的目的性和打算性效果要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要豐富多彩滿足學(xué)生的興趣和特長教學(xué)是一種特別的生疏活動(dòng)，其特別性表現(xiàn)在( )。教學(xué)生疏是學(xué)生的生疏教學(xué)生疏是直接的生疏教學(xué)生疏是有領(lǐng)導(dǎo)的生疏教學(xué)生疏是教育性的生疏課程標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞應(yīng)當(dāng)是( )?？衫斫獾目傻竭_(dá)的可評估的可模糊的確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)包括( )。社會(huì)生活學(xué)生學(xué)科教學(xué)方法我國課改課程構(gòu)造綜合性改革具體要求( )。加強(qiáng)學(xué)科的綜合性設(shè)置活動(dòng)課程增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置綜合課程說課內(nèi)容包括( )。說教材說教學(xué)對象說教法說教學(xué)程序以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為根本特征的教學(xué)方法有( )。練習(xí)法試驗(yàn)法參觀法實(shí)習(xí)作業(yè)法我國課改提倡的進(jìn)展性評價(jià)的根本內(nèi)涵主要有( )。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)進(jìn)展評價(jià)內(nèi)容綜合化評價(jià)方式多樣化評價(jià)主體多元化6.推斷題教育學(xué)與教育是同時(shí)產(chǎn)生同步進(jìn)展的。( )正確 B.錯(cuò)誤“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知的教育思想。( )A.正確 B.錯(cuò)誤全面進(jìn)展與共性進(jìn)展二者相互排斥。( )正確 B.錯(cuò)誤學(xué)校向社會(huì)供給的是一種公共效勞或公共產(chǎn)品。( )正確 B.錯(cuò)誤專業(yè)力量是教師綜合素養(yǎng)最突出的外在表現(xiàn)。( )正確 B.錯(cuò)誤班主任寫評語要生動(dòng)而具體，既要呈現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠地指出其缺乏( )正確 B.錯(cuò)誤班主任有較大的依靠性，不能離開班主任的監(jiān)視獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時(shí)的班集體處于形成階段。( )正確 B.錯(cuò)誤課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外的全部教育活動(dòng)。( )正確 B.錯(cuò)誤學(xué)校課外活動(dòng)小組可聘請有特長的校外專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師。( )正確 B.錯(cuò)誤教育閱歷總結(jié)活動(dòng)具有生成性。( )A.正確 B.錯(cuò)誤課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的載體和具體化。( )正確 B.錯(cuò)誤教學(xué)是學(xué)校的主要工作。( )A.正確 B.錯(cuò)誤教學(xué)過程是師生之間生命對話的過程。( )A.正確 B.錯(cuò)誤地方課程是我國根底教育課程方案的主體局部。( )A.正確 B.錯(cuò)誤教材信息數(shù)字化是當(dāng)前課程教材編制改革的思路之一。( )A.正確 B.錯(cuò)誤學(xué)習(xí)力量的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展評價(jià)體系的主要內(nèi)容。( )A.正確 B.錯(cuò)誤爭論性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。( )A.正確 B.錯(cuò)誤教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。( )A.正確 B.錯(cuò)誤教師教學(xué)工作的評價(jià)主要是教師素養(yǎng)的評價(jià)。( )A.正確 B.錯(cuò)誤課改強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)與生活和時(shí)代聯(lián)系。( )A.正確 B.錯(cuò)誤9.材料分析題我國建立健全義務(wù)教育均衡進(jìn)展保障機(jī)制，推動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源；大力進(jìn)呈現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放連續(xù)教育及公共效勞平臺搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”上述材料中表達(dá)出的現(xiàn)代教育特點(diǎn)有( )。共性化民主化信息化終身化某小學(xué)開展全校學(xué)生參與的“童心課堂”“童趣社團(tuán)”“童真沙龍”“童樂校園”的建設(shè)，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，身心得到全面進(jìn)展。從實(shí)施素養(yǎng)教育的角度分析，上述材料說明素養(yǎng)教育()。面對全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展可以開展豐富多彩的活動(dòng)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)近年來，很多學(xué)校探究樂觀有效的家校合作方式，有的開展“教師進(jìn)家庭，家進(jìn)步學(xué)?！被ピL活動(dòng)，有的開設(shè)“家長義工課”，有的建立班級家長QQ群，學(xué)生QQ群、微信群等平臺進(jìn)展聯(lián)系這些溝通加強(qiáng)了家長與學(xué)校的合作他們還借助班級家長委員會(huì)的力氣對班級遇到的教育問題，準(zhǔn)時(shí)溝通，共同協(xié)商合理地解決了一些麻煩的問題。這些平臺還對問題學(xué)生賜予立體性地關(guān)注家校合作的方式讓學(xué)校家長多了解也推動(dòng)了學(xué)生各方面的進(jìn)展。從家校合作的重要性分析，上述材料說明家校合作( )。有利于保證教育在方向上的全都有利于學(xué)校對家庭的指導(dǎo)掌握有利于各種教育在時(shí)空上的嚴(yán)密連接有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用趙教師告知張明、孫哲二位同學(xué)，明天上午作文課將點(diǎn)評他們的作文，到時(shí)請他們課上現(xiàn)場朗讀他們的作文張明臉上掛著掩飾不住的喜悅之情而孫哲假設(shè)有心事站在趙教師身旁不愿離開．最終懇求道：“趙教師，能不能不在班里讀我的作文啊?我在作文里寫的家事，不想讓同學(xué)知道?！贝丝?，趙教師意識到自己僅留意到學(xué)生作文的示范作用，無視了學(xué)生背后隱秘的心聲!趙教師同意了，孫哲快活地笑了。從師生關(guān)系角度分析上述材料，以下說法恰當(dāng)?shù)挠? )。傾聽是建立良好師生關(guān)系的根底敬重有助于良好師生關(guān)系的建立民主公平是師生倫理關(guān)系的要求滿足學(xué)生全部意愿有助于良好師生關(guān)系的建立班主任顧教師針對班級留守兒童較多的狀況，設(shè)計(jì)了班級“家文化”建設(shè)方案，成立互助小組，建立幫扶規(guī)章，讓每個(gè)學(xué)生都能得到同學(xué)的關(guān)注，開展“我能我秀”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生供給自身呈現(xiàn)的平臺實(shí)行“今日我當(dāng)家”的班干輪值制讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到當(dāng)班干部的驕傲與責(zé)任．設(shè)立“靜靜話信箱”保持暢通的師生溝通渠道……一系列“家文化”活動(dòng)的開展，形成了團(tuán)結(jié)、互助、溫和、奮進(jìn)的班級氣氛，留守兒童在班集體中安康成長。從班級治理的角度，上述材料說明( )。一個(gè)良好的班集體建設(shè)可以通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)需要立足于學(xué)情應(yīng)建立以教師為本的班級治理制度班級“家文化”能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲感和歸屬感梁教師的教育記錄里這樣寫到：覃才，長得帥氣，但是上課總是偷偷地照鏡子，留意力很不集中，我屢次在課上委婉地提示他(不要這樣)，但是狀況并沒有改觀。他這樣不僅自己無心聽課，上課總是無精打采，而且影響了其他同學(xué)聽講；經(jīng)過認(rèn)真詢問我知道他這樣做是由于同學(xué)們尋常叫他“娘娘腔”，這讓他很不拘束不自覺養(yǎng)成了上課偷照鏡子的習(xí)慣我原以為他是自信，原來是自卑和壓力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)以主觀閱歷臆斷來推斷學(xué)生。在梁教師的教育敘事爭論中，以下說法恰當(dāng)?shù)氖? )。教育敘事爭論以講故事的方式進(jìn)展教育敘事爭論的主角是教師和學(xué)生教育敘事爭論使教師在自己的故事中成長教育敘事爭論是教師自己在爭論自己某教師制訂語文課《西湖的“綠”》生字詞的教學(xué)目標(biāo)：借助《華字典確地讀寫5有()。“教師”是