竇桂梅珍珠鳥課件

竇桂梅珍珠鳥課件

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

過程與方法：

1．自主閱讀、溝通感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活閱歷，發(fā)表自己的見解。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3．抓住作者贏得珍寶鳥信任的緣由，感受作者與珍寶鳥和諧相處的美妙境界。

情感看法與價(jià)值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3．通過詳細(xì)的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

（一）圖片引入，揭示課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：珍寶鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍寶鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍寶鳥）

2．同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍寶鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．學(xué)生溝通，老師剛好評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍寶鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜愛珍寶鳥。

2．是啊，多么惹人寵愛的珍寶鳥啊！所以，當(dāng)摯友送我這對(duì)珍寶鳥時(shí)我說：真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、溝通的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的實(shí)力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信任的話題。

（三）理解品嘗，體會(huì)鳥對(duì)人的信任

1．這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣漸漸贏得珍寶鳥的信任的？默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2．學(xué)生溝通，老師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥支配舒適暖和、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍寶鳥才感到平安。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。

其次件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，假如是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。

（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍寶鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

（2）多么可愛的小家伙??！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍寶鳥剛起先探究這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)跍贤ㄊ裁茨兀?/p>

（3）這小家伙是怎樣逐步信任“我”的