《幸福從細小處開始》上課版教學課件

《幸福從細小處開始》上課版46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴缎腋募毿√庨_始》上課版《幸福從細小處開始》上課版46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾問題探討:如何看待這兩種觀點呢?大行不顧細謹,大禮不辭小讓。司馬遷《項羽本紀》屋不掃,何以掃天下?—范曄[ye]《后漢書》小事不小”幸福無小事”幸福從細小處開始本杰明富蘭克林小學生的閱讀能力不但是語文學習的基礎，而且對其他學科的理解起著重要作用，小學語文閱讀課堂中，教師應該有意識地培養(yǎng)小學生的個性和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)教學中教師講解為主的低效閱讀模式，讓學生能夠創(chuàng)造性閱讀，形成學思結合的閱讀教學效果。下面就從幾個方面來談創(chuàng)造性閱讀的培養(yǎng)策略。一、創(chuàng)設和諧閱讀氛圍，激發(fā)小學生創(chuàng)造性閱讀意識小學生已經(jīng)形成初步的閱讀思維和習慣，課堂中學生參與性的調動需要良好的師生關系和課堂氛圍，因此，小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的創(chuàng)造性發(fā)揮，善于捕捉學生的情緒和自主閱讀動機，為小學生創(chuàng)設出和諧的課堂情境，調動他們說出自己見解和主張的積極性。小學語文教師要運用自己的魅力和耐心感染小學生，尤其是多運用激勵評價互動方法，對小學生的閱讀見解予以肯定、表揚，良性引導他們的思想動向，保護學生在閱讀中的主動性，讓他們在課堂上逐漸養(yǎng)成對閱讀的創(chuàng)新理解欲望，愿意主動訴說自己的感受和體驗，在課堂上交流和傾聽不同的觀點。二、創(chuàng)設質疑閱讀空間，在批判中開發(fā)小學生的多元思維傳統(tǒng)的小學語文教學習慣性采取標準答案式的教學評價方式，教師應該尊重小學生的不同看法，避免因為學生的新奇想法而簡單否定。小學生閱讀的積極性和習慣是鼓勵出來的，教師的寬容能激發(fā)小學生閱讀的信心和熱情。閱讀的最高境界是跨越文本的表面觀點和邏輯，能對文本產(chǎn)生獨特的解讀，將自己對人生和社會的體驗融入文本內容中，對其不合理和深奧的部分進行質疑、探究，教師應該在創(chuàng)造性閱讀中本著批判性教學原則，結合教材的內容和特點，為學生提供輕松、自由、民主的課堂氣氛，鼓勵小學生進行多角度、全方位的思考，鍛煉他們的多元化思維發(fā)展，不被動等待教師的講解和定性，而是獨立地在閱讀中批判，在思辨中形成創(chuàng)新精神，讓他們成為閱讀教學的主體，迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的靈感。三、創(chuàng)設自由發(fā)揮機會，尊重學生個體閱讀感受教學的本質是讓學生自己會學習，通過多種方法和手段調動學生的眼睛、耳朵、手等器官，使學生成為課堂的中心發(fā)言人。創(chuàng)造性閱讀是抒發(fā)讀者個性的過程，小學生閱讀教學中，教師應該主動培養(yǎng)學生閱讀風格，讓小學生盡情表達自己的個性和見解，鼓勵他們的創(chuàng)造性，讓每個學生充分表達自己的個性化閱讀體驗，形成健全的個性和人格。例如《唯一的聽眾》教學中，教師可以設置成幾個探究問題，讓小學生在小組中討論：唯一的聽眾來到樹林中的前后意圖因為什么發(fā)生變化了？“聽眾”在文章中的意義是否發(fā)生變化了？學生在交流中加深了對文章中老人高尚品質的理解，潛移默化中學會如何正確對待和幫助他人，增強了人文主義精神。四、注重課外閱讀，提升創(chuàng)造性閱讀底蘊小學生是養(yǎng)成終身閱讀習慣的重要時期，教師在講授課文時加以滲透，突破教材自身限制，選擇和利用恰當?shù)恼n外資源填充課堂，不但能使教學內容更加豐滿，而且會調動小學生的閱讀熱情，讓他們形成自主課外閱讀的意識和習慣，養(yǎng)成個性化閱讀方式。例如《地球家庭》課堂中，教師可以給小學生提供一些課外閱讀參考，讓他們從網(wǎng)絡和書籍中搜集到與民族、種族有關的文學、歷史作品，讓小學生就此了解種族歧視和平等的概念，樹立地球各族人民平等的意識，更加深刻地體會到這單元作品的創(chuàng)作背景。教師可以為小學生節(jié)選馬丁路德金的《Ihaveadream》，讓小學生朗讀和背誦，使創(chuàng)造性閱讀能言之有物，分析出深層次的精華。。五、讀寫結合，拓展創(chuàng)造性閱讀深度和廣度小學語文中的讀寫結合教學是公認的經(jīng)驗，教師可以根據(jù)閱讀教材設定不同的寫作練習任務，有的教材文本適合擴寫，有的適合仿寫、有的適合觀后感、有的可以續(xù)寫，教師應該做到心中有數(shù)，講練結合，讓小學生從讀到寫，經(jīng)歷了評價和改編，能逐步提高小學生的探究能力和運用水平，實現(xiàn)語文學科的應用性教學效果。在讀寫結合的過程中，學生會更加深入地研究和體會作者的心路歷程和觀察視角，逐漸積累和提高自己的文學感受力，增強語文綜合素養(yǎng)和悟性，有助于學生閱讀能力和理解能力的提高，有利于在創(chuàng)造性閱讀時提升深度和廣度。小學的語文教師應該每一單元都給學生布置拓展性的習作訓練，例如自然景色、描寫物體、人物刻畫訓練、記敘各自事件、心理描寫等等，增強小學生的想象力和創(chuàng)造力，使思維更加活躍。一、通過案例回放，樹立并強化安全意識還記得1997年一位鉗工學生進行鉆孔實習時，因為怕臟，戴手套去鉆孔被鐵屑給掛住了，把大拇指給拉斷了，成為四級殘廢；2009年3月，一批學生在湘潭水泵廠進行鉗工實訓，一個月內就出了三次安全事故，其中一個同學手指壓斷了。這些血淋淋的教訓就是鉗工實訓中進行安全教育最好的教材。在鉗工實訓開始前，教師就要有意地進行案例的回放，并讓學生明白，不按客觀規(guī)律辦事，不尊重科學，不重視安全生產(chǎn)，不重視老師的教育，違反規(guī)章制度，違章作業(yè)，安全意識不強，管理混亂，違反國家政策，會造成多么慘重的后果。也要讓學生知道每一次事故的發(fā)生給國家造成的直接經(jīng)濟損失少則幾十萬元，多則上千萬元，而間接經(jīng)濟損失往往會大好幾倍。一樁樁慘痛的教訓會自然而然的會幫助學生提高認識，讓他們知道安全的重要性。二、加強安全措施的理論指導在鉗工實訓正式操作前，通常采取的是統(tǒng)一授課模式。由于鉗工理論課與實訓課不是同時期講授，一些理論知識很容易被同學遺忘，這樣就要求在正式實訓之前帶領同學一起回顧一些重點知識。另外，還要通過觀看一些鉗工規(guī)范操作的錄像，使同學對鉗工操作有一個直觀的概念。主要是一些入門知識，包括：鉗工常用設備、工具和量具的使用；鉗工實訓要求及安全注意事項；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢介紹和應用；簡單工件的加工；鉆床的使用和維護；裝配練習。根據(jù)錄像所講的內容，挑重點具體講解，這樣學生學習起來，有側重點。在民航系統(tǒng)中，對飛機維修專業(yè)的安全性要求比較高。這就要求老師上課在講解時，對安全注意事項的內容要重點強調，其中：（1）嚴格遵守實訓場的各項規(guī)章制度，按規(guī)定著裝；（2）材料、毛坯、工件要有規(guī)則地擺放；（3）工具收放要整齊，不應任意堆放；（4）量具要輕取輕放，不能與工具、材料或工件混放在一起；（5）在實訓場地實習期間嚴禁嬉鬧；（6）工作場地要保持整潔，做到文明生產(chǎn)。讓學生在學校實訓中逐漸養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習慣。培養(yǎng)出來的學生可以直接面向社會、面向企業(yè)。三、學習安全技術措施首先我們每次講工藝之前都把書上每小節(jié)后的“安全生產(chǎn)”、“工廠提示”先給學生講透，在學生大腦里形成一個意識。如刮削：①刮削時，工件的銳邊、銳角必須去掉，以防傷手。②刃磨刮刀時，應站在砂輪機的側面或斜側面，且壓力不能太大。③刮削大型工件，搬動要注意安全，放置要平穩(wěn)等等。我院按模塊式進行教學，教師邊講理論邊指導學生實習，學生不一定能將這些安全知識牢記于心。這就需要老師進行動作示范，手把手地邊操作邊把安全文明生產(chǎn)的規(guī)范一一講解，讓學生明白，如果不按規(guī)范操作就有可能產(chǎn)生嚴重的后果。例如我們在鉆孔時，停機再用手制動而違反操作程序，就可能產(chǎn)生下列后果：鉆夾頭上的棱角或貼著的鐵屑，容易把手劃破。更重要的是，人如果養(yǎng)成這個不良習慣動作，有時精神狀態(tài)不好，一時糊涂，機還未停，手就去剎車，那就很危險。變速時，應先停車，后變速。有時不注意，不停機，就給機床變速，里面的齒輪一下給打掉了，機器就會嚴重損壞。在學校學習時還好，因專門有老師講解、示范、跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。每當學生進入工廠，雖然師傅會教你，提示你，但他也要完成工作任務，有時沒時間去監(jiān)督你，而有些學生又很好奇，覺得自己什么都懂一點，不在師傅的指導下就好奇而又盲目地去操作，結果就出問題了，輕則損壞工件，重則造成人員傷亡。四、加強基本技能的訓練很多時候，事故的發(fā)生總是不可預料，令人猝不及防的。也可以說，往往是人下意識的一種反應。為盡量避免事故的發(fā)生以及造成不可逆轉的嚴重后果，在鉗工實訓中，要加強基本技能的訓練，以保證學生能科學、熟練地掌握鉗工的基本技能，也保障其實訓安全。在訓練基本技能時，可以通過講解與示范相接合、教師個別指導、學生互相指導以及工件的制作來實現(xiàn)基本技能的熟練掌握。教師操作、演示、示范，可以使學生具體、直觀的感受到所學的操作技能和技巧的形成過程，加深對實習內容的理解。由于學生的基本條件和素質的不同，對鉗工操作的認識理解也不相同，在操作過程中難免進度不相同，動作操作起來有偏差。個別指導針對性強。容易發(fā)現(xiàn)學生操作中不規(guī)范的動作，便于解決學生的操作問題。另外，同學之間可以互相學習?；ハ嗉m正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問題。學生在操作過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢和動作?；A技能的練習的好壞直接影響到鉗工技能的整體質量和今后工作的發(fā)展，但是一味的強調基礎練習，反復的進行機械化枯燥的基礎訓練。容易使學生在課程中期產(chǎn)生逆反心態(tài)。以致影響學生鉗工技能的提升。實訓教師應該在基礎練習的同時豐富實習內容，使學生通過完整工件的制作在短時間內獲得零件加工的工藝知識、鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。五、在實訓中加強職業(yè)道德教育職業(yè)道德教育教育也是進行鉗工實訓所不可忽視的一個重要方面。職業(yè)學校的學生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習慣等原因，學生在工作時的舉止，并非都符合職業(yè)準則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會使學生不自覺采取類似的行為，所以我們要在鉗工實訓的過程中對學生進行職業(yè)道德和準則的教育。具體在工作中，我們同樣要遵循“教學做合一”的原則，以學生的“做”為主，結合教師的監(jiān)督和指導，使學生在“做”的同時，養(yǎng)成愛護勞動工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動紀律的工作習慣，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德觀念和嚴謹細致的工作作風，促進學生身心健康發(fā)展?？傊?，在鉗工實訓教學中，安全教育也是不可忽視的一個重要部分。在實訓教學開始前，要通過安全案例的回放，幫助學生樹立安全意識。在實訓中，要培訓安全措施，加強基本技能的訓練，還要加強職業(yè)道德教育，真正把安全放在心中。問題探討:如何看待這兩種觀點呢?大行不顧細謹,大禮不辭小讓。司馬遷《項羽本紀》屋不掃,何以掃天下?—范曄[ye]《后漢書》小事不小”幸福無小事”幸福從細小處開始本杰明富蘭克林問:那你們知道富蘭克林為什么能夠成為百元美鈔的頭像人物嗎?司da他從天空抓到雷電,他從專制者閃電實驗中奪權利立宣言「作者簡介:富蘭克林(1706-1790),出身于波士頓的工人家庭,曾經(jīng)做過近十年的印刷工,是美國資產(chǎn)階級革命時期的民主主義者,曾參與起草著名的<<獨立宣言>>。也是一位著名的科學家在研究大氣電流方面有貢獻,發(fā)明了避雷針他建立了世界上第一個公共圖書館。法國著名經(jīng)濟學家杜爾哥這樣評價他:“他叢天空抓到雷電,他叢專制者手中奪回權利。世界名人一富蘭克林科學家:在電學上有突出貢獻,發(fā)明避雷針,新式路燈等企業(yè)家:印刷出版行業(yè)中的佼佼者政治家:參與起草《獨立宣言》和美國憲法;作家:《富蘭克林自傳》在世界影響深遠。墓志銘本杰明·富蘭克林,一個印刷工的遺體在此長眠就像一本舊書的封面目錄已被撕去字母和鍍金已經(jīng)剝落他的遺體將會腐朽但他的著作永垂后世他深信他的著作經(jīng)過編者的校訂與修改會以更新更美的版本再度面世預習檢測:泥淖nao彌漫m酬金ch6u羸弱lei碾踏nian渲染xuan熾熱chi喝令he毗鄰體己何為幸福?幸福就像夕陽,人人都可以看見,但多數(shù)人的眼睛卻望向別的地方,因而錯過了機會。(馬克·吐溫)天于“幸?！痹捲降拿趑?、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(