古詩《題臨安邸》說課稿VIP

古詩《題臨安邸》說課稿一、說教材《題臨安邸》是小學(xué)語文部編版版五年級(jí)上冊(cè)教材中《古詩三首》中的一首精讀古詩，一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句是詩人進(jìn)一步感概，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)。這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。二、說教學(xué)理念1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。2、抓住古詩的情感線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點(diǎn)。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，體驗(yàn)詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊(yùn)含的情感。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。五、說教法：1、激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。2、設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對(duì)話。六、說學(xué)法：1、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。2、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。七、說教學(xué)過程：一、比照：生成情感。1、同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?(南宋詩人陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地)3、我們來看一看北宋和南宋的對(duì)照?qǐng)D，同學(xué)們對(duì)比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。(出示地圖)北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。4、自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了?南宋的權(quán)貴都干什么去了?(板書：權(quán)貴)南宋的皇帝都干什么去了?今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升(板書：林升)寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(板書詩題)生齊讀二、品悟：走進(jìn)詩文。1、出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。2、同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩?指名答。師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧!對(duì)照注釋理解詩句意思，自由讀詩。3、詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人?你如何理解“游人”?(游山玩水的人)這里的游人和我們平時(shí)說的游人一樣嗎?(不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好?(對(duì)，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙)4、他們玩得都怎么樣了?(醉了)這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣?(不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會(huì)醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來的。)5、讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”(想象說話)小精靈兒童(1)透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面?(仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲琛?師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢(mèng)死(板書：醉生夢(mèng)死)，下面我們來看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。(課件出示)(2)通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么?(仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎?(汴州)師：是啊，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家?那些家伙簡直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎?師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫中的部分景象。三、誦讀想象，體悟詩情。1、出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么?的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮砜纯春贾?，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢?誰能用一句詩來回答。(山外青山樓外樓)2、師：你怎樣理解這句話?(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)3、這些樓是誰建的?(皇帝，大官們)他們建了作什么?(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎?(出示課件)4、看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急?你著急什么?(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會(huì)把杭州又占領(lǐng)了。)我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休?想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂?我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休?想到這里，我們憤怒不憤怒?我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時(shí)休?是啊!那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢?5、有感情地朗誦全詩。(出示全詩課件)五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。1、“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎?汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎?2、練筆。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心?面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)這憂國憂民(板書：憂國憂民)的愛國詩人，你想對(duì)誰說些什么?①自由選擇，自由練筆。②交流。六、感情讀詩、背詩。(配樂)板書：題臨安邸權(quán)貴醉生夢(mèng)死林升憂國憂民教學(xué)反思教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。雖說這節(jié)課是經(jīng)過幾次打磨，但終有不妥之處。比如在創(chuàng)設(shè)“你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情”這個(gè)問題時(shí)我沒能讓學(xué)生去展開，只是如蜻蜓點(diǎn)水般請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說，雖然學(xué)生也說了出來，但我感覺還沒有真