尋找光的傳播路線

二、教學(xué)目標(biāo)分析科學(xué)概念過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)懂得光是直線傳播的科學(xué)概念。

知道推測(cè)要有依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。

難點(diǎn)：選擇有結(jié)構(gòu)的材料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光是直線傳播的。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、圖片展示我縣通過(guò)“亮化工程”用“光”裝扮下我們縣城的夜景圖。（設(shè)計(jì)意圖：感受光，如果沒(méi)有這些光，那我們只能伸手不見五指了，加深學(xué)生對(duì)公共建設(shè)的理解。）

2、請(qǐng)同學(xué)們用A4紙卷起一個(gè)圓筒，用一只眼睛通過(guò)圓筒的一端看，談?wù)劯惺?。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，在學(xué)生的親身感受視線只能看到與圓筒同一水平線上的物體，進(jìn)而為破解光的直線傳播這一重點(diǎn)做鋪墊）

3、質(zhì)疑：觀看圖片，提問(wèn)那么光是怎么傳播的？

五、說(shuō)教學(xué)程序1、學(xué)生可能會(huì)回答光傳播路線是直的，是弧線形，或者是S形、螺旋形的猜想（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）

2、問(wèn)到底誰(shuí)的觀點(diǎn)正確呢？生活中你看到過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表，一般都會(huì)舉出手電筒、霓虹燈的光束。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)課是要以事實(shí)和證據(jù)說(shuō)話的，不是胡亂猜想）

（1）、提取生活經(jīng)驗(yàn)五、說(shuō)教學(xué)程序《尋找光的傳播路徑》學(xué)習(xí)活動(dòng)單名稱尋找光的傳播路徑猜想光是沿直線傳播的器材聚光手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏，8個(gè)夾子方法小孔在同一直線上移動(dòng)第一張移動(dòng)第二張移動(dòng)第三張移動(dòng)任意兩張光能否照到屏上能不能不能不能不能結(jié)論光是沿直線傳播的用一個(gè)成語(yǔ)總結(jié)光的傳播。光不像水流那樣可以隨意彎曲，用四個(gè)字來(lái)概括：直來(lái)直去。（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)源于生活，但最終都是服務(wù)于生活，通過(guò)直來(lái)直去的概括，幫助學(xué)生記憶和畫圖）（四）課堂總結(jié)（五）板書設(shè)計(jì)尋找光的傳播路徑光直線傳播直來(lái)直去

光的傳播速度：30