大學(xué)生心理問(wèn)題研究

網(wǎng)上農(nóng)大.cau-edu.此表由評(píng)閱人填寫(xiě)評(píng)價(jià)項(xiàng)目滿分得分總分教師簽字選題正確15論點(diǎn)、論據(jù)40材料、數(shù)據(jù)20寫(xiě)作規(guī)范性15字?jǐn)?shù)要求10論文編號(hào)： 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程論文（設(shè)計(jì)）課程名稱：16社會(huì)調(diào)查研究方法論文題目：大學(xué)生心理問(wèn)題研究學(xué)生姓名 專 業(yè) 層 次 批 次 學(xué) 號(hào) 學(xué)習(xí)中心 2012年5月中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院制摘要高校大學(xué)生是一個(gè)特殊群體,是一個(gè)高知識(shí)層、未成熟的青年群體,與青春期前期相比,他(她)們雖然更能接受較為復(fù)雜的情感和事件,卻常因大學(xué)時(shí)代各種充滿沖突的成長(zhǎng)任務(wù)困惑和掙扎。直接影響大學(xué)生的心理健康，更進(jìn)一步他們影響正常的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)。本文實(shí)際需求的形勢(shì)下,探討符合大學(xué)生心理健康教育之路。關(guān)鍵詞：心理健康成因大學(xué)生對(duì)策心理健康重要性心理健康的定義人的心理現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不但個(gè)體之間心理表現(xiàn)形式存在差異，而且個(gè)體之間心理品德也有高低和大小之別。心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境巾能保持一種良好的、積極的心理效能狀態(tài)。1946年第三屆“國(guó)際心理衛(wèi)生健康大會(huì)”對(duì)“心理健康”做出了一個(gè)定義:“心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾,并將個(gè)人的心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)?！迸袛嘈睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)著名的精神分析學(xué)家埃里克森根據(jù)“同一性”[2](identity)概念,判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有三項(xiàng):心理與環(huán)境的同一性、心理與行為的同一性、人格的穩(wěn)定性。心理是否健康一般采用量表測(cè)量，其標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代變遷和文化背景變化而變化的?，F(xiàn)在一般采用“人格健康調(diào)查表(UPI)”,對(duì)心理癥狀測(cè)試的“癥狀自評(píng)量表(SCL-90)”,測(cè)試抑郁程度的“抑郁自評(píng)量表(SDS)”,測(cè)試焦慮程度的“焦慮自評(píng)量表(SAS)”,還有“艾森克人格調(diào)查表”、“卡特爾人格測(cè)量量表”、“害怕情緒意向表”、“強(qiáng)迫行為檢核表”、“氣質(zhì)測(cè)試表”、“性格測(cè)驗(yàn)表”等等。心理健康的影響在人的健康中，生理健康是基礎(chǔ)，心理健康是必要條件，各種不良刺激作為精神緊張性因素可通過(guò)人的心理活動(dòng)引起身心變化,影響健康，以致身體病變。以往，人們只重視生理健康而忽視心理健康，現(xiàn)在有必要同時(shí)重視心理健康。心理健康是適應(yīng)社會(huì)的基本條件。人不僅是生物體，更是社會(huì)成員。心理健康的人，具有社會(huì)適應(yīng)能力，能根據(jù)周?chē)巍⒔?jīng)濟(jì)等環(huán)境的變化，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，減少心理紊亂，以充沛精力從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。心理健康直接影響人們智力活動(dòng)效率。心理紊亂會(huì)降低記憶、想象、思維等活動(dòng)效率，阻礙智能的發(fā)展；心理健康會(huì)增強(qiáng)記憶力、豐富想象力、集中注意力、思維活躍、反應(yīng)敏捷，提高利用大腦機(jī)能。大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與根源大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀具2004年7月《中國(guó)青年報(bào)》上的一份調(diào)查顯示：17%的大學(xué)生出現(xiàn)過(guò)焦慮癥狀，14%的大學(xué)生出現(xiàn)過(guò)抑郁癥狀，12%的大學(xué)生有敵對(duì)心理[3]。而在20世紀(jì)80年代就有調(diào)查顯示，當(dāng)時(shí)我國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題的患病率達(dá)20.23%，直至今天我國(guó)大學(xué)生患心理疾病的比例也在13%左右[4]。大學(xué)生的心理疾患已經(jīng)成為高校的一種常見(jiàn)病、多發(fā)病,這不僅直接影響大學(xué)生的心理健康和他們正常的學(xué)習(xí)、生活,也嚴(yán)重地威脅著學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定。（北京晚報(bào)）針對(duì)清華、北師大、北航等北京16所高校的調(diào)查顯示，79.8%的大學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校的心理健康教育“太少了”，進(jìn)一步的分析顯示，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校心理健康教育的“不滿'包含了幾個(gè)潛在的層次。首先是對(duì)于心理健康教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)誤區(qū)，其一有人認(rèn)為心理健康教育只需針對(duì)心理不健康的人進(jìn)行，這使得相當(dāng)一部分人對(duì)心理健康教育采取了回避的態(tài)度；其二是一部分人認(rèn)為自己的心理不會(huì)有問(wèn)題。常見(jiàn)的大學(xué)生心理問(wèn)題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。大學(xué)生心理問(wèn)題成因在造成大學(xué)生心理障礙和疾患的眾多原因中,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾種:2.2.1社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打破了原來(lái)的分配關(guān)系,造成了人們的心理失衡與落差，使人們的思想觀念、行為方式、人際關(guān)系都產(chǎn)生了前所未有的變化,人們的生活方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),人們的心理需求也變得更加紛繁復(fù)雜。不可避免地造成大學(xué)生的心理困惑和心理的沖擊,使他們?cè)诶硐?、目?biāo)、認(rèn)識(shí)和追求上的無(wú)所適從,出現(xiàn)信念偏差,產(chǎn)生心理障礙。經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心理的重要影響在對(duì)貧困生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)[5],與非貧困生比較,貧困生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)性及精神癥狀5個(gè)因子以及總均分和陽(yáng)性癥狀均分上均偏高。加之當(dāng)今社會(huì)日漸盛行的仇富心理的影響，所以這部分大學(xué)生人際關(guān)系敏感、自卑和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象在較為普遍，心理問(wèn)題就表現(xiàn)的比較突出。網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的有消極影響，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)榉N種限制，他們的很多欲望沒(méi)有得到滿足。而當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使很多人可以在網(wǎng)絡(luò)里找到其本我所需要的東西。而伴隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的失衡;情感更趨于冷漠;形成畸形的人際關(guān)系、增大網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距感;網(wǎng)絡(luò)性心理障礙使學(xué)習(xí)成績(jī)下降、放棄學(xué)習(xí)、不想與人交往、個(gè)性變異、形成孤獨(dú)與抑郁等等心理特征。從而引發(fā)了很多心理及行為上的問(wèn)題[6]。學(xué)習(xí)引起的心理問(wèn)題大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對(duì)大學(xué)生的影響是最為顯著的。面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，保證大學(xué)期間學(xué)習(xí)又不得不積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高自己的實(shí)踐能力。不得不千方百計(jì)去考取各種證書(shū)，以增加自己以后就業(yè)的砝碼[7]，產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。而成績(jī)落后學(xué)生心理問(wèn)題更加嚴(yán)重，其與全國(guó)常模比較，在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)因子方面,得分明顯高于國(guó)內(nèi)常模,差異有顯著性[8]。異性交往引起的心理問(wèn)題愛(ài)情是大學(xué)生們倍加關(guān)注的問(wèn)題之一。大學(xué)生處于青春中后期,性發(fā)育成熟是重要特征,戀愛(ài)問(wèn)題是不可避免的。雖然愛(ài)情可以讓人陶醉，讓人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的戀愛(ài)心理也會(huì)給戀愛(ài)帶來(lái)一些負(fù)面影響，各大校園因此每年都會(huì)有因失戀或別人的感情的原因而引起的心理問(wèn)題，進(jìn)一步跳樓或割脈等自殺現(xiàn)象亦不在少數(shù)。性別差異導(dǎo)致的心理問(wèn)題的不同傾向有研究證明,女生具有更鮮明的心理問(wèn)題或疾患傾向[9]。女大學(xué)生的人際關(guān)系敏感系數(shù)比成人高,存在著一定的不自在感、自卑感,對(duì)于人際關(guān)系的處理方面還不夠成熟。情緒問(wèn)題比較嚴(yán)重,女大學(xué)生在焦慮、敵對(duì)、恐怖3項(xiàng)精神癥狀上較為突出，女生膽小、害怕、多愁善感,面臨困境會(huì)退縮、恐慌,表現(xiàn)出心理意志上的不健全。表面看來(lái)這是女生在大學(xué)期間心理上的不良表現(xiàn),根源上則是由于社會(huì)特定的文化制約和早期社教化所決定的[10]。大學(xué)生心理健康對(duì)策3.1完善高校心理咨詢體系針對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題，解決的最主要途徑還是在于完善高校學(xué)生心理咨詢體系，要完善這一體系，首先是加大在人力、物力、財(cái)力等方面的投入，使高校的基本硬件達(dá)到服務(wù)學(xué)生的需要；其次是建立校內(nèi)大學(xué)生心理健康三級(jí)聯(lián)防體系，動(dòng)員從學(xué)生到各班班主任、各系輔導(dǎo)員再到專業(yè)心理輔導(dǎo)教師這樣一個(gè)途徑，以動(dòng)員更多的力量來(lái)解決問(wèn)題；第三是在專業(yè)心理咨詢過(guò)程中,將心理咨詢與心理咨詢測(cè)量相結(jié)合，將個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，將認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)相結(jié)合，將障礙咨詢與發(fā)展咨詢相結(jié)合。不斷地改善和提高，大學(xué)生的心理素質(zhì)，解決大學(xué)生的心理障礙。中華傳統(tǒng)文化中探求大學(xué)生心理健康教育之路中華傳統(tǒng)道德教育和文化一向注重心理平衡和心理維護(hù)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的道家和儒家都包含著深刻的心性修養(yǎng)思想,儒家的積極向上、盡力拼搏,道家的靜心修養(yǎng)、悠然自得,傳統(tǒng)文化里的修身養(yǎng)性思想,在今天看來(lái)與國(guó)外“超越自我”的心理衛(wèi)生理論不謀而合。俗語(yǔ)中的“既來(lái)之,則安之”,“勝不驕,敗不餒”,“君子不器”,都是要求為人要適應(yīng)環(huán)境,顧全大局,以平常之心看待不平之事。重拾“心育”[11]通過(guò)多種途徑和方式陶冶大學(xué)生性情,完善人格,減少各種心理疾患的產(chǎn)生。如通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、體育等,并開(kāi)展多層面的各種形式的心理咨詢活動(dòng)、心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練,依靠家庭、教師、教育部門(mén)、社會(huì)共同關(guān)注和解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。營(yíng)造良好環(huán)境來(lái)解決大學(xué)生心理問(wèn)題人本主義學(xué)派關(guān)于人產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要理論認(rèn)為，人出現(xiàn)的心理問(wèn)題只要我們?nèi)シe極的營(yíng)造良好環(huán)境，那么心理問(wèn)題就自然解決。所以我們做好校園的凈化、綠化、美化工作,創(chuàng)造直觀感覺(jué)賞心悅目,學(xué)習(xí)生活輕松愉快的自然環(huán)境；要加強(qiáng)校園文化建設(shè),大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上、健康有益的文娛體育活動(dòng),營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康,提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好文化氛圍,使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中,磨練意志,陶冶情操；保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處，促進(jìn)學(xué)生身心健康。扎實(shí)做好特困大學(xué)生的關(guān)愛(ài)工作特困大學(xué)生是高校中的弱勢(shì)群體，是幫助這部分學(xué)生解決心理問(wèn)題的重要措施。學(xué)校應(yīng)全方位關(guān)心特困大學(xué)生。例如,盡可能地為特困大學(xué)生開(kāi)辟勤工助學(xué)崗位,緩解他們經(jīng)濟(jì)上的困難;對(duì)特困生開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo),以提高他們的自我調(diào)適能力;通過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心和幫助,讓特困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖,人與人之間的真情,最大限度地消除經(jīng)濟(jì)困難給特困生帶來(lái)的精神上的消極影響。解決大學(xué)生心理問(wèn)題不能一蹴而就,我們要用寬闊的胸懷和寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待有心理問(wèn)題的學(xué)生,積極思考和探討產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因及解決的對(duì)策,使大學(xué)生身心健康將逐步得到提高。參考材料：拓維文化編.大學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查.中國(guó)紡織出版社,2000馬曉明,徐憲春.自我同一性與大學(xué)生心理健康分析.中國(guó)高教研究,2005.當(dāng)代大學(xué)生心理狀況調(diào)查.中國(guó)青年報(bào)，2004，（07）王燕曉.大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因探析.高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國(guó)高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集,2004魯可榮.貧困大學(xué)生心理壓力和人際交往障礙分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2005郝文清.網(wǎng)