低年級(jí)的識(shí)字方法探究(5篇)

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低年級(jí)的識(shí)字方法探究篇一

[摘要]低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)〞的習(xí)慣，讓識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性。筆者認(rèn)為提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法可以從以下幾方面入手：

一、通過(guò)多種方法識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣；

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高識(shí)字的效率；

三、開(kāi)拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍；

四、勉勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面。這樣，學(xué)生的識(shí)字能力才會(huì)不斷加強(qiáng)，識(shí)字水平才會(huì)不斷提高，也為中、高年級(jí)閱讀習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在低年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，為閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)階段要求會(huì)認(rèn)的漢字為3000個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的漢字為2500個(gè)。其中在第一學(xué)段即一、二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，超過(guò)60%的生字教學(xué)要在一、二年級(jí)完成。把握好的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出，小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。筆者在教學(xué)中，摸索出以下方法，可幫助學(xué)生識(shí)字。

1.猜字謎識(shí)字

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)理者，它的參與調(diào)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力有限，可以采用猜謎語(yǔ)這種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：一方面可以鍛煉學(xué)生思維，另一方面能活躍課堂氣氛，是低年級(jí)孩子比較喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生字教學(xué)過(guò)程中，假使能根據(jù)字的特點(diǎn)編謎語(yǔ)，讓學(xué)生一邊猜謎，一邊穩(wěn)定字詞，很簡(jiǎn)單達(dá)到識(shí)字的目的。教學(xué)形近字“池―他―地―馳〞時(shí)，可編“也〞字字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如有水能養(yǎng)魚(yú)蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生把握字義，教會(huì)學(xué)生把握識(shí)字的方法和技巧。

2.找規(guī)律識(shí)字

識(shí)字教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生尋覓漢字本身的特點(diǎn)、規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)形聲字“銅、桐、筒、洞〞時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意――“銅〞和金屬有關(guān)，所以是金字旁；“桐〞，梧桐是樹(shù)，所以是木字旁；竹子編成是竹筒；洞里有水三點(diǎn)水旁。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，勉勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。

3.編兒歌識(shí)字

編一些朗朗上口、生動(dòng)好玩兒的兒歌，學(xué)生易于記憶。在教學(xué)中，我們往往把學(xué)過(guò)的字，特別是形近字與同音字，編成通俗的兒歌進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.游戲中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得快。這是由于人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以生字教學(xué)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形把握到一定程度時(shí)，采取生動(dòng)好玩兒、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些競(jìng)賽性的識(shí)字游戲活動(dòng)，如啄木鳥(niǎo)治病、小蜜蜂采蜜、智力大轉(zhuǎn)盤(pán)、筆畫(huà)接力、找朋友等等，讓他們?cè)谳p松活潑、別致好玩兒的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶，從而獲得穩(wěn)固印象。

二、培養(yǎng)能力，提高識(shí)字效率

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法，就成為識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。

1.精扶，助理解

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注意在教學(xué)中“扶、放〞結(jié)合，一方面以教師的主導(dǎo)作為“扶手識(shí)字〞；另一方面適合的“扶〞是為了給“放手識(shí)字〞奠定基礎(chǔ)，為“放手識(shí)字〞開(kāi)拓一片廣闊的天地。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)在剛開(kāi)始識(shí)字教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了大量象形文字，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用生動(dòng)活潑的形式，深入淺出，形象生動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，讓他們?cè)谝粡埿〖埳厦娈?huà)一畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感悟字與畫(huà)的聯(lián)系，既提高了學(xué)生對(duì)字的理解，又激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。

2.巧放，促發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，放手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。開(kāi)學(xué)伊始，我們就把布置教室交給學(xué)生，讓學(xué)生自制卡片或紙條為每個(gè)角落貼上名稱(chēng)。如“衛(wèi)生角〞“圖書(shū)角〞“學(xué)習(xí)角〞的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫(xiě)，甚至大膽地將墻報(bào)都交給這些天真可愛(ài)的孩子們，并勉勵(lì)他們也為自己的家用品貼標(biāo)簽，利用以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的積極性十分高，識(shí)起字來(lái)得心應(yīng)手。

三、開(kāi)拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍

語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)遇無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以識(shí)字并不能單純地圍繞課文進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面拓展到他們所接觸的廣闊的生活空間。

1.利用校園文化，使識(shí)字教學(xué)走出課堂

生活四處有語(yǔ)文，學(xué)校四處有語(yǔ)文。教師可以以學(xué)校獨(dú)有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)教室、板報(bào)、各種功能房、宣傳標(biāo)語(yǔ)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、名言警句，乃至花壇里各植物上標(biāo)的花名、樹(shù)名、草名??引導(dǎo)學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

2.勉勵(lì)家長(zhǎng)參與，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭

就現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)而言，文化層次有所提高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)比較關(guān)注，家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等各種形式可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)家庭教育的積極性，陪伴孩子一起自主識(shí)字。一方面引導(dǎo)了學(xué)生把平日學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中達(dá)到穩(wěn)定知識(shí)的目的；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增多了與父母、與同學(xué)間情感交流、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)遇。

此外，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們每天在家庭中開(kāi)展5～10分鐘的“父母伴我認(rèn)〞的活動(dòng)。

3.開(kāi)發(fā)母語(yǔ)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)

生活在信息社會(huì)的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跟文字打交道。上街時(shí)，路旁各色廣告、招牌在招手，這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生收集一些商標(biāo)、包裝盒等等，把他們當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從中識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生在看報(bào)紙、上網(wǎng)時(shí)留心常見(jiàn)欄目的標(biāo)題；引導(dǎo)學(xué)生可以從爸爸媽媽讀過(guò)的報(bào)紙中，將自己學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從用過(guò)的包裝紙上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記錄下來(lái)自己的字貼在備用紙上；課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的“報(bào)紙〞，讀者興致勃勃，聽(tīng)者羨慕三分。教師也由此把學(xué)生的視野引向信息無(wú)限的課外，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的環(huán)境中識(shí)字。

四、勉勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面

1.唱頌兒歌熟記常用字。讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這個(gè)階段的拼音教學(xué)要關(guān)注拼音字母的正確認(rèn)讀，不要求學(xué)生“抄默〞漢語(yǔ)拼音字母；要注意讓學(xué)生多多練習(xí)音節(jié)的拼讀，在反復(fù)唱頌中牢記常用字。

2.讀經(jīng)頌典積累生字。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是十分可行的。小學(xué)六年識(shí)字2540個(gè)，但這2000多漢字像珍珠一樣散落在30多萬(wàn)字的課文里，存在著大量的重復(fù)。僅通過(guò)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，一年識(shí)字量達(dá)到2000多，可以成為識(shí)字教材。

總之，讓學(xué)生更快更好地識(shí)字，是為將來(lái)中、高年級(jí)打基礎(chǔ)的，也是我們教學(xué)的目的，只有在今后的識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索嘗試，才能令識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性。

責(zé)任編輯敖小英

低年級(jí)的識(shí)字方法探究篇二

黑龍江省高等教務(wù)自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法的新摸索

論文：韓夢(mèng)茹

準(zhǔn)考證號(hào)：010312292156

單位：哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

指導(dǎo)教師：周麗明

主考單位：哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院

2023年3月

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法的新摸索

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是兒童學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中一直沿用“教師教，學(xué)生學(xué)〞的傳統(tǒng)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生“喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃重的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣〞等要求，本篇文章在激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生愿學(xué)的基礎(chǔ)上，列舉一些識(shí)字教學(xué)方法，從學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色及識(shí)字教學(xué)的本身出發(fā)，針對(duì)低年級(jí)的兒童的特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)得高效、學(xué)的開(kāi)心。情趣化；規(guī)律化；生活化

瑞士著名教育家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》中說(shuō)“所有智力方面的工作都要依靠于興趣。〞蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)“假使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。〞可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞跟興趣有一定的關(guān)系，那么如何調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的興趣呢？我認(rèn)為就是要滿(mǎn)足孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，這樣就能夠激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣。

語(yǔ)文新課標(biāo)不但將識(shí)字與寫(xiě)字作為知識(shí)和能力的目標(biāo)來(lái)完成，更重視學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的把握，以及識(shí)字中學(xué)生情感態(tài)度方面的問(wèn)題。[2]人教版一年級(jí)下冊(cè)總識(shí)字量為800個(gè)，其中認(rèn)讀字為550個(gè)，每課12——14個(gè)，會(huì)寫(xiě)字為250個(gè)，每課5——6個(gè)。剛剛踏入一年級(jí)的新生，大多對(duì)學(xué)生課堂行為規(guī)范很陌生。在以往的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師更多的是通過(guò)機(jī)械認(rèn)讀，反復(fù)抄寫(xiě)生字，讀拼音等方式機(jī)械記憶。而今面對(duì)新課改新的課程理念，大量的識(shí)字語(yǔ)文課堂，在有限的40分鐘內(nèi)如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松，愉悅的氣氛下，認(rèn)識(shí)更多的生字，變得尤為重要，那么如何在識(shí)字教學(xué)中有機(jī)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)呢？

一﹑情趣化識(shí)字，讓學(xué)生愿學(xué)。

心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)。〞識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力〞。有了這種動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。

⑴游戲謎語(yǔ)，開(kāi)心識(shí)字。

針對(duì)低年級(jí)孩子愛(ài)玩，好動(dòng)的天性，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我會(huì)經(jīng)常采用“開(kāi)火車(chē)〞、“走迷宮〞、“找朋友〞、“給字娃娃找家〞、“送信〞、“摘果子〞“闖關(guān)〞等方法，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生自編句子、兒歌、謎語(yǔ)、故事等方式識(shí)字，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)心的識(shí)字。

（1）譬如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，遇到一些抽象，不易理解的詞語(yǔ)，如“墻角﹑掙斷﹑甩著﹑擺著，搖著〞等，“墻角〞讓學(xué)生指一指我們教室的墻角，面對(duì)這些動(dòng)詞，我讓學(xué)生去學(xué)一學(xué)“小魚(yú)搖著尾巴〞，“老牛甩著尾巴〞，“燕子阿姨擺著尾巴〞，在做動(dòng)作中學(xué)生既體會(huì)到各種小動(dòng)物的尾巴有著不同的作用，又在模仿小動(dòng)物時(shí)感受到開(kāi)心。散落的積木學(xué)習(xí)生字。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，把生字設(shè)計(jì)成一塊塊積木，只要讀準(zhǔn)讀順生字

就能像平平一樣玩搭積木的游戲。孩子們興趣很高，在讀通讀順之后，我又對(duì)生字進(jìn)行了擴(kuò)展訓(xùn)練，譬如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的偏旁，把一致偏旁的字放在一起，前鼻音的字和后鼻音的字分別找出來(lái)。去掉拼音后開(kāi)火車(chē)再讀，檢查把握狀況。（2）搭積木學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

利用課件把兩字詞語(yǔ)做成積木，看看哪位同學(xué)眼睛最雪亮、速度最迅速，找到正確的積木就能把積木組合在一起。（3）組合積木在句子中穩(wěn)定生字。

學(xué)生組合積木，動(dòng)哪塊積木就會(huì)有相應(yīng)的句子，要求把句子讀通讀順才能動(dòng)下一塊積木，當(dāng)句子讀完，小房子也組合完成。

在這節(jié)課中我利用了多媒體設(shè)備，根據(jù)課文內(nèi)容，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合游戲，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，開(kāi)心識(shí)字。（4）謎語(yǔ)識(shí)字。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎語(yǔ)是他們十分愛(ài)好的，那我們老師

就可以針對(duì)這個(gè)興趣特點(diǎn)，把某些字編成謎語(yǔ)，除了讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)或順口溜。教學(xué)“坐〞字時(shí)，讓兩名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)，坐在同一張凳子上，我告訴同學(xué)們把凳子當(dāng)成土堆，那這兩位同學(xué)在干什么呢？學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“兩人坐在土堆上〞，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義。再譬如學(xué)習(xí)“問(wèn)〞這個(gè)字，我們可以編一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。一口咬掉牛尾巴，大家就知道牛字去尾巴底下一個(gè)口，放在一起就是告字。大王頭上兩只腳，形象又生動(dòng)，倒過(guò)來(lái)就是美字。利用編謎語(yǔ)識(shí)字能使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是能開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰慧。

⑵圖文結(jié)合，直觀形象。

圖畫(huà)形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，凡是可以利用實(shí)物、圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）、直觀教具展示的，能激起學(xué)生的好奇心、求知欲的生字，都可以運(yùn)用這個(gè)方法。

例如：如教一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字3》中，課文二類(lèi)生字“霧﹑霜﹑朝﹑霞﹑夕﹑蝶﹑蜂﹑萬(wàn)紫千紅〞等詞，孩子們對(duì)抽象的字詞很難記憶，將與之相對(duì)的圖畫(huà)浮現(xiàn)給學(xué)生，有字有圖，孩子們都異口同聲讀出生字。如《識(shí)字5》的“網(wǎng)〞時(shí)，我先給孩子們展示蜘蛛結(jié)網(wǎng)的畫(huà)面，細(xì)心觀測(cè)網(wǎng)的形狀，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)網(wǎng)終究什么樣子的，然后找了一個(gè)學(xué)生在黑板畫(huà)了網(wǎng)，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，他們有充分的想象力，讓孩子們自己去畫(huà)網(wǎng)。我在該生畫(huà)的網(wǎng)上用紅筆也寫(xiě)下了古時(shí)候的網(wǎng)，古今對(duì)照，還有圖文結(jié)合，孩子們很扎實(shí)的記住了這個(gè)網(wǎng)字。

⑶層層穩(wěn)定，生字卡片。

孩子們需要認(rèn)識(shí)的字多，好多生字假使得不到及時(shí)的穩(wěn)定就簡(jiǎn)單出現(xiàn)混淆﹑遺忘的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓孩子們利用課余時(shí)間，制作出屬于自己的識(shí)字卡片，每逢星期五下午是“識(shí)字大王〞比拼時(shí)間，比一比誰(shuí)的識(shí)字量大。這樣，孩子們識(shí)字量多了，知識(shí)也豐富了。

⑷小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

由于各小組的識(shí)字量不一，基礎(chǔ)好的學(xué)生識(shí)字量大，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則很少。學(xué)生是個(gè)自主能動(dòng)的主體，從自身的識(shí)字基礎(chǔ)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)時(shí)充分的發(fā)揮“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)〞的功能，孩子們的語(yǔ)言是豐富的，賦予童真，有時(shí)候孩子們的一個(gè)識(shí)字小方法可能好過(guò)老師更多語(yǔ)言，這樣，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生將自己識(shí)字的好方法教給基礎(chǔ)差的學(xué)生?；A(chǔ)好的學(xué)生在教的同時(shí)又一次深化了對(duì)字的認(rèn)識(shí)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生也在這些好方法的指引下，初步認(rèn)識(shí)了生字。

例如，在《小壁虎借尾巴》這一課中，二類(lèi)生字共有9個(gè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)了，那這些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以把自己的方法介紹給自己的小伙伴，譬如，有的孩子說(shuō)，逃走的逃和桃花的桃很像，換了偏旁就是逃了；有的小朋友說(shuō)，逃半包圍里面就像一個(gè)小偷坐車(chē)逃走了；蚊=蟲(chóng)+文??這些都是孩子們賦予童真和想象力的識(shí)字好方法，方法好多，都能開(kāi)啟部分學(xué)生的認(rèn)知記憶詞庫(kù)，找出和已有知識(shí)的嫁接點(diǎn)，學(xué)會(huì)這些生字。

另外在理解課文內(nèi)容上，我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)也起到很好的作用。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，理解“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙〞是課文的重點(diǎn)，為什么小雞只能畫(huà)竹葉而不能畫(huà)梅花？我在課前準(zhǔn)備了四種小動(dòng)物的圖片，還有四種小動(dòng)物的腳丫和腳印，通過(guò)四人小組共同合作，把小動(dòng)物們的腳印還給小動(dòng)物。這樣，孩子們?cè)诤献髦兄庇^明白的理解了課文的主要內(nèi)容。

二﹑規(guī)律化識(shí)字，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。⑴歸類(lèi)識(shí)字

從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，假使能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生拓寬識(shí)字面。

在識(shí)字教學(xué)中要及時(shí)進(jìn)行偏旁歸類(lèi)如：江河湖?！般擗暸c“水〞有關(guān)；祈福祈禱—“礻〞與“禮儀〞有關(guān)；襖袖褲襪—“衤〞與“服飾〞有關(guān)；蜻蜓蚯蚓—“蟲(chóng)〞與“昆蟲(chóng)或小動(dòng)物〞。其他如稱(chēng)謂、水果、蔬菜、物品、地名等等的歸類(lèi)。通過(guò)這樣分類(lèi)，學(xué)生一目了然，加深了對(duì)生字的印象，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

⑵比較識(shí)字

在生字中有大量相近的字,學(xué)生不太簡(jiǎn)單分清，在學(xué)習(xí)時(shí)，不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中形象地識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目〞字，可與“日〞字相比較，“日〞太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日〞里只有一橫，“目〞眼睛有兩只，所以，“目〞里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“晴〞字，可與“青〞“清〞“情〞“請(qǐng)〞“靜〞相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀測(cè)比較后，讓他們總結(jié)出：“青〞是用來(lái)形容顏色的，人的眼睛就是“目青為睛〞，有太陽(yáng)就是“日青為晴〞，說(shuō)為人有禮貌“言青是請(qǐng)〞，水清白為“清〞，“心至是情〞等等。⑶聯(lián)想識(shí)字

心理學(xué)研究認(rèn)為：聯(lián)想，依照它產(chǎn)生的內(nèi)容一般地分為接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想，還有關(guān)系聯(lián)想等。如“松鼠〞的“鼠〞，就可以先指出“鼠〞是十二生肖的動(dòng)物之一，進(jìn)而讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：找找十二生肖的其他小動(dòng)物，這就是一種“接近聯(lián)想〞。

通過(guò)這種活動(dòng)，不僅又帶出了一串字，增加了知識(shí)，而且培養(yǎng)了一種接近聯(lián)想的能力。如“蝴蝶〞，看到這個(gè)詞想到《識(shí)字5》課文中“蝴蝶花間捉迷藏〞，看到“蝴〞，去掉“蟲(chóng)〞和是“胡〞，我們有個(gè)小朋友叫“胡開(kāi)奮〞，這就是“類(lèi)似聯(lián)想〞。

三、生活化識(shí)字，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

課堂識(shí)字只是識(shí)字的一個(gè)途徑，并不是唯一的途徑。生活四處皆有漢字的身影，拓寬識(shí)字途徑，促進(jìn)學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)和方法，遷移運(yùn)用到課外，到五彩繽紛的廣闊天地中去認(rèn)字，培養(yǎng)其自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組織部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)〞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，識(shí)字教學(xué)要以?xún)和煜さ恼Z(yǔ)言因素作為語(yǔ)言材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。教師的教是為了不教，而學(xué)生的學(xué)卻是為了將來(lái)學(xué)得更好。教給學(xué)生識(shí)字的方法，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)（自學(xué)）的有效途徑。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，識(shí)字來(lái)源于生活。讓家長(zhǎng)們?cè)谏钪卸嘁龑?dǎo)孩子認(rèn)識(shí)路標(biāo)上的字、商店牌子上的字以及公園、小區(qū)門(mén)口的字等等，當(dāng)在其它地方遇到熟悉的字的時(shí)候，要讓孩子主動(dòng)告訴你這個(gè)字是什么，讓孩子從小熱愛(ài)生活熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)也能做一位有心的家長(zhǎng)，在生活中學(xué)習(xí)是最有效、最快捷的方法。⑴在閱讀中識(shí)字。

近年來(lái)各地小學(xué)紛紛開(kāi)展“閱讀之星〞的活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)讀書(shū)學(xué)習(xí)的文明風(fēng)俗，培養(yǎng)廣大學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)〞的良好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生可以選一些拼音讀本的圖畫(huà)書(shū)，這樣生字新詞的復(fù)現(xiàn)率特別高，生字新詞出現(xiàn)的情境也更加豐富多彩，有利于學(xué)生及時(shí)穩(wěn)定，從而使學(xué)生的識(shí)字更加生動(dòng)、更富情趣、更具實(shí)效。學(xué)生在讀完圖書(shū)后