在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往合作能力

在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往合作能力張建輝人是最需要交往的高級(jí)動(dòng)物，人在交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展，社會(huì)在人的交往活動(dòng)中得以延續(xù)和發(fā)展?！敖煌莾和l(fā)展的橋梁”，人際交往是社會(huì)化的核心，學(xué)會(huì)交往是二十一世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一。然而，當(dāng)今幼兒的生活適應(yīng)能力、與他人聯(lián)系能力、進(jìn)行交往的能力，卻是不容樂觀的。幼兒的社會(huì)性特征總是在與一定的社會(huì)環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營(yíng)造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，形成典型的行為方式。因此，如何充分利用區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展幼兒健康的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)，從而使得幼兒的交往能力發(fā)展得以良性循環(huán)，應(yīng)該引起教育者的關(guān)注與重視。當(dāng)前在幼教領(lǐng)域中，游戲活動(dòng)貫穿幼兒一日活動(dòng)的始終，而幼兒園中的游戲是幼兒的對(duì)象性活動(dòng)，在游戲中幼兒不僅與物交往。而且也與成人和伙伴交往。一方面可以使幼兒有機(jī)會(huì)自由地探索凝聚著社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)材料，另一方面也擴(kuò)大了教師與每個(gè)幼兒之間，幼兒與幼兒之間以及幼兒與小組之間的交往機(jī)會(huì)與相互作用的范圍。區(qū)域游戲活動(dòng)以其為幼兒提供了豐富多彩、多層面的游戲材料，游戲情境貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，能較大地滿足幼兒角色扮演的欲望而深受孩子們的喜愛。因此，我們就從此項(xiàng)活動(dòng)為基點(diǎn)，通過觀察、引導(dǎo)，從中入手幫助孩子進(jìn)行有益的交往活動(dòng)。一、激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往環(huán)境幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)主要是通過與老師、同伴，特別是與同齡人的交往來實(shí)現(xiàn)的。因此，老師要努力為幼兒創(chuàng)造溫馨和諧的社會(huì)活動(dòng)情境，給幼兒提供充分的與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中不斷地與他人互動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作、分享。并通過同伴的行為和態(tài)度的反饋加深體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。我們結(jié)合幼兒園教學(xué)工作，有意識(shí)地在每天晨間鍛煉后，為幼兒安排5-10分鐘的自由交談時(shí)間來通報(bào)自己在家里聽到的新聞，介紹自己感到最高興的事情，暢談晨間活動(dòng)的體會(huì)，開展熱點(diǎn)問題的討論，講述有趣的動(dòng)畫片等等。設(shè)立分主題活動(dòng)——丁丁廣播時(shí)間、打電話、我最喜歡的人、愛心熱線等，以說來增進(jìn)幼兒同伴間、親人間的交往。如“丁丁廣播”，既提高了幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒間的交往。如“愛心熱線”，讓幼兒給沒來幼兒園的小朋友打電話，問問今天為什么沒上幼兒園，若生病了則送去問候，增進(jìn)幼兒間的情感的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的交往。并在班上設(shè)立了小舞臺(tái)、水果書吧，夢(mèng)想建構(gòu)島、巧手城堡等，在這些區(qū)域中讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、意愿選擇，在活動(dòng)中進(jìn)行交往。如在巧手城堡，幼兒可將自己拼搭或設(shè)計(jì)的玩具、手工品擺放在這個(gè)區(qū)域，但有條件：要先介紹它的“誕生原因”，或說說它的特點(diǎn)；在小舞臺(tái)，讓幼兒輪流主持人、評(píng)委、參賽選手、觀眾，他們一起商量整個(gè)比賽的流程。當(dāng)參賽選手表現(xiàn)出色時(shí)，當(dāng)觀眾的幼兒也恰到好處的獻(xiàn)上花，臺(tái)上臺(tái)下交融在一起，幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中無拘無束、愉快地玩著，從中體驗(yàn)交往的樂趣。對(duì)能力較弱的個(gè)別幼兒可先在班上為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)說悄悄話的活動(dòng)——私密空間，在教師的引導(dǎo)幫助下，從幼兒感興趣的事情入手，讓他們從不愿意交往到與幾個(gè)人交往，最后逐步過渡到與集體交往，并讓他們感受到集體的樂趣，還可以有意識(shí)的安排他們?nèi)屠蠋熮k事。鼓勵(lì)他們主動(dòng)與周圍的人交往，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，使他們的交往能力得到不同的提高。同時(shí)，老師有也可有意識(shí)的提供數(shù)量有限的玩具，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與別人分享、合作。如在《充氣球》活動(dòng)中，幼兒30名，只投放5粒球：怎么辦？人多球少？最后幼兒協(xié)商得出好辦法：輪流玩或分組玩或分散自由結(jié)伴玩，讓幼兒從提議到合作，體驗(yàn)交往合作的樂趣。這樣，隨著活動(dòng)的開展，產(chǎn)生積累效應(yīng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒的交往能力自然與日俱增。二、開展各種區(qū)域游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。首先從投放游戲材料入手，讓幼兒在游戲這種集體活動(dòng)中體現(xiàn)并實(shí)踐交往規(guī)則，體驗(yàn)交往的快樂。幼兒園中設(shè)置的游戲材料是幼兒開展游戲活動(dòng)的重要依托，也是幼兒與游戲中的情景及人物交往的不可缺少的聯(lián)結(jié)紐帶。為了讓游戲材料在促進(jìn)幼兒交往的過程中發(fā)揮更大的作用，我們?cè)谟變簣@提供的固定玩具，如成套的娃娃家、醫(yī)院等塑料玩具的基礎(chǔ)上，采取了新的材料投放提供法：(1)幼兒從家中自帶一些自己認(rèn)為可以開展角色游戲的材料，如不用的各種形狀的香水瓶、牙膏盒、香瓶、食品包裝盒袋、廢舊海綿等，還有把家中的洋娃娃、玩具小汽車、槍的功能帶來的。(2)教師把園內(nèi)裝飾用的邊角廢料，如條、塊狀縐紙、發(fā)泡紙、吹塑紙，舊的書報(bào)小畫書，還能使用的鉛筆、彩筆、薄塑料紙等等也作為游戲材料放入一個(gè)固定的大箱子“百寶箱”中供幼兒隨取隨放。有了這么多的游戲新材料，區(qū)域活動(dòng)中的區(qū)域著實(shí)壯大了不少，“晶晶茶館”開張了；“解放軍射擊場(chǎng)”活躍了；“美美美容院”工作了……幼兒的游戲興趣又有了明顯地新的提高，自然而然地，幼兒的交往興趣和意識(shí)也被激發(fā)起來了出來。幼兒通過游戲材料這一媒介，與同伴交往建立了正確的交往意識(shí)：(1)玩具是班中大家共有的，想得到，要協(xié)商；(2)共同游戲，才能快樂。你有這樣的玩具，我有那樣的玩具，你會(huì)這樣玩法，我會(huì)那種玩法，合在一起玩，玩具就會(huì)變“多”起來，大型的建構(gòu)就能構(gòu)成，連貫的游戲情節(jié)自然就產(chǎn)生了。(3)總有自己得不到的玩具。動(dòng)腦筋，克服困難，用別的材料代替，一樣能玩的開心，與同伴分享成功比分享爭(zhēng)吵要愉快得多。經(jīng)過實(shí)際操作，孩子們普遍都理解，消化了協(xié)商、合作、分享這些詞語(yǔ)的實(shí)際意義。其次，精心設(shè)計(jì)游戲形式，給幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如；我們?cè)诨顒?dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場(chǎng)等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范。逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。例如：“公共汽車”的售票員會(huì)把娃娃家中的爺爺、奶奶扶下車等。因此，創(chuàng)造性游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中要充分利用游戲活動(dòng)，幫助幼兒加深體驗(yàn)，進(jìn)行交往語(yǔ)言的遷移。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒已習(xí)得一些交往語(yǔ)言，老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遷移，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。如：幼兒學(xué)會(huì)說：“請(qǐng)你幫幫我，好嗎？”這種“請(qǐng)．．．．．．好嗎？”的句式可以遷移到游戲中，“請(qǐng)讓一讓，行嗎？”“請(qǐng)和我一起玩，好嗎？”“請(qǐng)你來娃娃家做客，好嗎？”．．．．．．區(qū)域活動(dòng)中，除了強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言的交往功能，我們還引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒通過協(xié)商分配角色，各游戲成員有機(jī)地進(jìn)行交往，從中掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，逐步擺脫“自我中心”的意識(shí)。孩子們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)到了好朋友一起玩的快樂，逐步學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。三、注重實(shí)踐，加深體驗(yàn)。提高社會(huì)交往的綜合素養(yǎng)。幼兒園與家庭都是幼兒生活、學(xué)習(xí)、受教育的環(huán)境，只有加強(qiáng)家園聯(lián)系，形成合力，使家園互為補(bǔ)充，才能形成良性循環(huán)，從而提高教育效果。幼兒在園里學(xué)到的社會(huì)交往的基本技能，只有在社會(huì)實(shí)踐中，才能得到鍛煉和提高。有些孩子在父母面前能說會(huì)道，但在同伴、生人面前，卻顯得拘謹(jǐn)。因此，我們應(yīng)為孩子提供交朋友的機(jī)會(huì)，克服怕“生”的心理。首先是放手讓幼兒和同齡人一起玩耍。這是為什么呢？一方面孩子和孩子思維方式相同，相互容易溝通和理解，他們?cè)谝黄鹋芘芴⒄f說笑笑、吵吵鬧鬧，既能獲得情感上的愉快和滿足，又有利于發(fā)展思維和想象力，另一方面孩子在游戲玩耍時(shí)，常常會(huì)發(fā)生矛盾和糾紛，如爭(zhēng)搶玩具，分配角色等，這時(shí)，就要迫使幼兒從中學(xué)會(huì)商量一個(gè)玩具是輪流玩還是一起玩，誰(shuí)先誰(shuí)后；一種角色是輪流表演或是增加同一角色、改變主題等，學(xué)會(huì)解決糾紛，學(xué)會(huì)合作、輪流、分享和禮讓等等。從樹立“我能行”的自信心開始，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)跟小伙伴交往，在與同齡人的交往中學(xué)會(huì)平等相處；其次鼓勵(lì)孩子同家庭以外的成人交朋友，如讓孩子從小學(xué)習(xí)和養(yǎng)成對(duì)成人有禮貌，學(xué)會(huì)去分辨和判斷社會(huì)角色，選用稱呼，教會(huì)孩子需要?jiǎng)e人幫助是要說“請(qǐng)您”，得到他人幫助是要說“謝謝”等禮用語(yǔ)。學(xué)會(huì)尊重大人和長(zhǎng)輩，如不干擾成人的活動(dòng)，不插嘴，不打斷別人的講話等等，總之使孩子學(xué)會(huì)從別人的角度看問題，學(xué)會(huì)判斷和分辨社會(huì)角色：男女老幼、親朋鄰居等。在適當(dāng)情況下，還可引導(dǎo)幼兒同生人交談。如：父母帶孩子逛商店時(shí)，不妨讓幼兒試著主動(dòng)跟營(yíng)業(yè)員交往，提出自己的購(gòu)物需求；帶孩子醫(yī)院就醫(yī)時(shí)，對(duì)醫(yī)生的提問，鼓勵(lì)幼兒自己回答；家長(zhǎng)帶幼兒坐公共汽車時(shí)，讓幼兒主動(dòng)與售票員、司機(jī)交往，同時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察他們的工作……隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)不斷擴(kuò)大孩子社會(huì)交往的范圍，如打破班級(jí)的界限，開展聯(lián)誼、大帶小等活動(dòng)。這樣通過各種機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往面，提高孩子的交往水平。面向全體，因勢(shì)利導(dǎo)。在我們?nèi)粘＝佑|中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)處獨(dú)玩的幼兒通常是膽小怕事或性情孤僻，他們這種性格將阻礙其正常的學(xué)習(xí)、生活，以致將來難以適應(yīng)社會(huì)生活。因此，我們要把這些幼兒作為重點(diǎn)教育的對(duì)象。我班上有一男孩梓楊，相對(duì)其他幼兒來說，能力較弱，他對(duì)各種活動(dòng)的興趣都不高，只要是得與他人合作或產(chǎn)生互動(dòng)的活動(dòng)，他總會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，常說的話是：“我不跟你好”。久而久之，同伴對(duì)他產(chǎn)生了反感，排斥他，在玩的時(shí)候從不讓他加入，說他是“小搗蛋”。如何改變他的這種狀況，讓梓楊融入集體之中，成了我們急需解決的問題。為此，我們特地做了一個(gè)家訪，經(jīng)過了解，我們得出兩點(diǎn)結(jié)論：一是梓楊的能力較弱，父母對(duì)其的要求甚高，回家后，常要他繼續(xù)學(xué)習(xí)，以至他產(chǎn)生了逆反的心理，對(duì)幼兒園的活動(dòng)不感興趣，也不喜歡和同伴交往。二是他經(jīng)常生病，較少來園，在群體中表現(xiàn)一般，較少得到老師、同伴的肯定，自然就被同伴們忽略了。專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每個(gè)幼兒都有自身的一些優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們應(yīng)努力讓每個(gè)孩子都發(fā)揮他的自身優(yōu)勢(shì)，讓同伴發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，從而去接觸他，與他交往。我們還從和瑋昊的父母聊天中了解到，瑋昊從小就很愛表演，而且表演能力非常強(qiáng)，這是我們以前沒有發(fā)現(xiàn)的，于是就利用市教育局組織的幼兒童話劇表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參加演出，在園里試演中，梓楊憨厚可愛的形象，，贏得了小伙伴對(duì)他的肯定。到了正式演出，梓楊惟妙惟肖的表演讓他得到了更多的掌聲，他也更加自信。之后，在每次表演游戲時(shí)，小朋友們都爭(zhēng)著邀請(qǐng)他。梓楊也極樂意與他們游戲。慢慢地他融入了集體中。在活動(dòng)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒能力相適應(yīng)的情境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中不斷與他人互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒交往能力的提高。總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會(huì)性行為。幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。我們應(yīng)盡可能地為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)社會(huì)交往是幼兒不可缺少的心理需要，對(duì)于維