小學(xué)五年級語文《小島失蹤之謎》教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)五年級語文《小島失蹤之謎》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)

★初步認(rèn)識設(shè)問及其作用

★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

★感受大自然的奇異，受到科普教育

教學(xué)重難點

★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

★初步認(rèn)識設(shè)問及其作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。

二、自主學(xué)習(xí)課文

1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思索：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思索，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正緣由并填寫報告單里的表格。

自讀自悟

在小組里研發(fā)后填寫表格

2、匯報成果

(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。

同學(xué)匯報星魚的資料

【課件】星魚的特征：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)

樣子像圓盤

腕足多且布滿

以珊瑚或珊瑚礁為口糧

【展示圖片】

(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有

(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀

(4)介紹了星魚的形狀和生活習(xí)性的特征，老師也查找了一些資料。

【課件展示】可不行以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增加造成小島失蹤的可信度。

小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時候，不是全部方面都要介紹，要依據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，經(jīng)常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消逝;有一些大的珊瑚島則由于根部被咬斷而成為無根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用

(2)大小島嶼是怎樣消逝的呢?

小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消逝。

(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的緣由?

4、理解第三自然段作用：

第3自然段能夠去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研發(fā)作出了科學(xué)的回答?！?/p>

小組合作，填寫報告單

(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】

(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研發(fā)作出了科學(xué)的回答。”體會設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的愛好，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思索。

(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點可信嗎?指名說

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研發(fā)地球，他們確定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠獲得土樣，而且還能獲得更多的研發(fā)對象，比如成千種小動物和微生物等?！?/p>

1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思索)

2、同學(xué)說課外資料【課件展示】

3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研發(fā)，所以是一種“偽科學(xué)”，而其次種觀點是經(jīng)過多年周密的研發(fā)作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)當(dāng)反復(fù)研發(fā)，作出科學(xué)的論斷。

四、結(jié)構(gòu)特征

利用課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特別用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的愛好，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思索。后面