地域文化與城鄉(xiāng)景觀 教學設(shè)計

2.3地域文化與城鄉(xiāng)景觀【課程標準】“結(jié)合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。”【教學目標】1.結(jié)合實例，說明地域文化與城鄉(xiāng)景觀之間的關(guān)系。（區(qū)域認知，人地協(xié)調(diào)觀）2.舉例說明地域文化在鄉(xiāng)村景觀上的體現(xiàn)。（區(qū)域認知，綜合思維）3.舉例說明地域文化在城鎮(zhèn)景觀上的體現(xiàn)。（區(qū)域認知，綜合思維）4.以小組為單位，設(shè)計方案調(diào)查武漢特色文化景觀及其保護現(xiàn)狀。（地理實踐力）【教學重難點】教學重點：地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的體現(xiàn)。教學難點：說明地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的影響?！窘虒W方法】講授法、問答法、探究法【教學過程】環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖導入創(chuàng)設(shè)情境觀察不同地區(qū)景觀圖片，說明有什么差異？為何呈現(xiàn)這種差異？帶著問題觀看圖片，看完視頻后自主思考，舉手回答通過景觀對比，突出不同地域的景觀特色，幫助學生將城鄉(xiāng)景觀與地域文化相聯(lián)系，引入新課教學。提出問題分析問題案例研討：苗寨景觀與地域文化利用ppt引導學生回顧不同地區(qū)自然景觀的差異，展示課前學生收集的不同地區(qū)特色建筑，并讓學生思考不同地區(qū)景觀差異大的原因。引導學生讀西江千戶苗寨位置和景觀圖，解釋這種景觀背后的地域文化?！拘〗M討論】西江千戶苗寨引導學生以小組為單位開展討論，回答以下問題：(1)從地形角度分析西江千戶苗寨村落選址的有利條件（6分）。(2)傳統(tǒng)民居建筑往往與當?shù)氐淖匀画h(huán)境相適，根據(jù)材料二分析吊腳樓與當?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系（6分）。(3)苗寨吊腳樓建筑的保護面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，試簡述原因（8分）。學生在課前自主搜集圖片，發(fā)送給老師。思考回答問題，并參與小組討論，完成所有問題后再在全班交流。引導學生從具體景觀感受不同景觀背后的文化差異，然后以問題為導向進行小組討論，案例深入具體區(qū)域的詳細描述，利用教材情境，強化學生的區(qū)域認知。提出問題分析問題案例研討：四合院景觀與地域文化引導學生閱讀案例材料，以北京四合院為例，播放北京四合院的介紹視頻，小組討論回答問題：（1）說明北京四合院體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化因素（8分）。(2)說明北京四合院的住宅結(jié)構(gòu)能反映出的華北地區(qū)冬季的氣候特點，并分析這種結(jié)構(gòu)的作用和原因。帶著問題觀看視頻，自主思考回答形成相應答案進行全班交流。北京四合院學生們較為熟悉，但具體并不真正了解，學生對探究北京四合院的文化內(nèi)涵很感興趣，通過這個案例，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力和區(qū)域文化特色對景觀形成的影響?？偨Y(jié)提升分析思路總結(jié)通過以上實踐體會和案例分析，引導學生總結(jié)分析地域文化與城鄉(xiāng)景觀關(guān)系的一般思路：在教師的指導下總結(jié)、記錄分析思路，為遷移運用做好準備。學生通過鮮活的案例情境感悟地域文化和城鄉(xiāng)景觀，在感性認識的基礎(chǔ)上及時整理思路升華理性思考，實現(xiàn)思維的結(jié)構(gòu)化。遷移運用案例研討：人家盡枕河引導學生閱讀材料，提出以下問題：(1)蘇州傳統(tǒng)民居臨水而建，分析“人家盡枕河”景觀形成的原因。(2)推測2020年以后蘇州城鎮(zhèn)化的特點。(3)判斷蘇州工業(yè)園規(guī)劃中A功能區(qū)的名稱，并說明判斷的理由。帶著問題觀看視頻，自主思考回答形成相應答案進行全班交流。幫助學生區(qū)分文化景觀與地域文化的區(qū)別和聯(lián)系，在分析教材案例后，還應遷移到學生熟悉的地區(qū)，分析當?shù)爻擎?zhèn)規(guī)劃如何體現(xiàn)地域文化，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。課堂小結(jié)整合評價反思指導學生在導學單上填寫自我評價并回收，統(tǒng)計檢查學生的課堂學習效果。對照學習目標任務，反思是否達成，繪制思維導圖與同學交流共享。利用人人交互的便捷性，促進學生的反思和自我評價，學生能夠從多方